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叶嘉莹——我心中的英雄作文（精选10篇）
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么你有了解过作文吗？以下是小编帮大家整理的叶嘉莹——我心中的英雄作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
叶嘉莹——我心中的英雄作文 1
“卅载光阴弹指过，未应磨染是初心。”她心里开着玫瑰，走在荆棘丛生的路上，织诗为裙，一步一漾。她就是叶嘉莹，诗词的女儿，风雅的先生。
叶嘉莹先生，三岁识字，四岁诵诗。她出身于战乱年代，中学时期，她的母亲因病去世。在她大半辈子的艰难时光里，古诗词如一泓清泉注入她的内心世界。现实的磨难并未阻挡她追求幸福的脚步，反而造就了她“命运把我放在哪里，我就落在哪里，就在哪里开花”的英雄情怀。
她说：“与其沉浸小家、小我之情感，不若以余生许给诗词而为传播古典文化尽心尽力。”这就是吾辈应当致敬的英雄！
在学者、诗人等众多身份中，叶嘉莹先生最重视的其实是教师这个角色。自1945年起，她在讲台上站了整整70年，一生最大的愿望就是为年轻人打开一扇门，将美好的吟诵传承下去。 1941年，叶嘉莹考入北京辅仁大学国文系。1945年毕业后，她开始了中学教师的生活，后来，她开始在大学执教。1969年，叶嘉莹迁居加拿大温哥华，成为加拿大不列颠哥伦比亚大学终身教授，而后当选为加拿大皇家学会首位中国古典文学院士。
1978年她提出回国教学的申请，此后每年都利用假期回国讲学，后因年迈不能再越洋奔波，决定正式回国。回国那年，她说：“国家要建设，国内有很多人才，我是个不成材的散木，但是我怀念我的故乡，怀念我的祖国。我热爱中国传统文化，没有好的办法报国，我只能把我所体会的、我所传承的中国诗歌中的美好的品格和修养传给下一代。”初回南开大学时，叶嘉莹白天讲诗，晚上讲词，堂下座无虚席，学生不肯下课，她由此写下了“白昼谈诗夜讲词，诸生与我共成痴”的句子。
她在自己热爱的岗位上坚守，她为国之文化传承而奔波，她带领朝气蓬勃的青少年领略诗词的.魅力，她捐献毕生积蓄助力文化事业发展，她教会我们心灵沉淀，她教会我们生命价值……
叶先生曾说自己有两个最大的心愿：其一是把自己对于诗歌中之生命的体会，告诉下一代年轻人；其二是接续中国吟诵的传统，把真正的吟诵传给后世。她说：”我想在我离开世界以前，把即将失传的吟诵留给世界，留给那些真正的诗歌爱好者。”
是啊，英雄是一个广泛的、没有具体领域限制的名词。精神伟岸，助力国家发展，立榜样于人民的人是英雄。在文化事业上呕心沥血，助推国之梦想实现的人是英雄。叶嘉莹先生便是文化的巨人，文化的英雄。
“若有诗书藏于心，岁月从不败美人。”作为一名新时代青少年，我要努力学习文化科学知识，日后回报祖国、社会，做一个真正爱国、爱家的人。
叶嘉莹——我心中的英雄作文 2
“采莲复采莲，莲花何旖旎。”诗词，是这世界上最动听的声音，它似莲花一般，出淤泥而不染，十分高尚。中华上下五千年文化，凝聚在诗词当中，是最璀璨的一颗星。她，是诗词的女儿，是风雅的先生。
她自小与诗歌结缘，出生在一个书香世家，对中国古典诗词尤为热爱。60年代后，她在国外名校担任教授，始终传播着中华文化，使更多的人了解中华诗词之美。她保持着一颗爱国之心，写了许多诗词。
后来，一次偶然，她看到报纸上写，中国需要教师。此前，她的女儿因车祸而亡，她十分悲伤，忽然又醒悟到：不能把一切建立在小家小我之上。于是，从那时起，她便下定决心，要回国教书，把自己满腔的爱国之情表达出来。趁这个机会，她给国家教委写了一封申请信，想要回国教书，并且不要任何报酬。等待的`时间总是漫长，她十分急切，想要快点回国，终于等到了批准的那一天，怀着一颗激动的心，回到祖国，认真执教。她上课时，十分耐心，一字一句从她的嘴中不紧不慢的跳出来。她极富情感地传达中华诗词，总是面带微笑，时不时还会配上手的动作，使这些知识传入到学生们的心中。她一直执教，到如今，她已步入耄耋之年，依然保持着一颗赤子之心，坚持讲学。
没错，她就是中国古典文学研究专家，南开大学古典文化研究所所长，中华诗词学会名誉会长，更是民族的骄傲。
她是叶嘉莹。
叶嘉莹的一生，都在将中国古诗词之美带给世人。她发掘诗歌的秘密，情牵华夏。
她是2020年感动中国十大人物之一，也是我心中的明星。
叶嘉莹——我心中的英雄作文 3
诗词大家叶嘉莹先生说：“读诗的好处就在于可以培养我们有一颗美好的活泼不死的心灵，也真的可以改变一个人的气质和格局。”
我是一个渴望心灵丰盈的人，一直爱读诗，但读的多是现代诗。对古典诗词，我极度渴望亲近，却又畏惧亲近。只因不可追其源，不可触其境，不可明其义理，不可悟其情理。
寒假这段时间我开始研读叶嘉莹先生的《古诗词课》，似有一种通透之感：读书，特别是读诗，尤其是读中国古典诗词，果然可以有一种兴发感动，提升性情品质的作用。
我读诗，虽可浅显感知其意，却不能赏其妙，因无良师导引，欣赏诗词总是不得法。研读叶先生的《古诗词课》，关于古诗词内核的模糊隐线逐渐显形清晰起来。对于“美人自古如名将，不许人间见白首”“似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵”，这样的诗句，读来很自然的就能融情入境，不用刻意记背，这些文字就能穿越脑际，映入心田。用叶先生的话说，这叫得到了强大的兴发和感动。
记得《香菱学诗》一文中，林黛玉给香菱开的阅读清单依次是，王维、杜甫、李白、陶渊明、应玚、阮籍、谢灵运、庾信、鲍照等人的诗。教学这一课时，因为自己没有深入钻研古诗词，故也没带领学生探究林黛玉列此阅读清单背后的指导意义的精妙，或者说因为自己古诗词底蕴薄弱，根本就没有探究的意识。如今读了叶先生的《古诗词课》，明晰了中国古典诗词的发展、演进脉络。叶先生讲诗，从《诗经》《离骚》始，经《古诗十九首》《建安诗》《乐府诗》《太康诗人》《永嘉诗人》《山水田园诗》《边塞诗》，终于晚唐之李商隐；讲词，始于晚唐之温庭筠，终于南宋末之王沂孙。在叶先生的引导写，我从选取的代表作家的代表诗篇中感受到了伟大诗人的心灵、智慧、品格、胸襟和修养。
在这种状态下我才明白，林黛玉所开的阅读清单，无论是作家的选择，还是清单的先后顺序都是有讲究的。从宏观视角来看，林黛玉给香菱开的读书清单，是将诗盛行的各朝代中的重要诗人和诗作列席。王维、杜甫、李白是唐代文学的顶峰，陶渊明是东晋文学的高峰，应玚是东汉建安文学的代表，阮籍是魏晋名士的代表，谢灵运、庾信、鲍照是南北朝文学的典范。
从微观视角来看，典型作家的典型诗作有典型的学习鉴赏意义。一个门外汉如何入诗门？黛玉的书单就是有效路径。“诗佛”王维的诗尤以五言见长，有评赞：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”，读他的诗能领会诗景统一；“诗圣”杜甫的诗，堪称“诗史”，读他的诗，能领会真景真意；“诗仙”李白的诗清新飘逸，有豪迈奔放，读他的诗，能返璞归真。有此三人之诗打底，兼有建安诗、咏怀诗、山水田园诗、宫体诗之润染，入诗门成诗翁自不在话下。专项突破，广泛涉猎，夯实基础，不会作诗也会吟。
林黛玉有柳絮之才，不仅会读会赏会写诗，而且还是乐教懂教善教的大先生。
用叶先生的《古诗词课》关照自己的诗词课堂教学，有清明之感；拿诗词课堂教学中的惑疑，到叶先生的《古诗词课》中去溯源，更是有澄澈之悟。
曾经有个学生，在我讲古诗词的时候，发出了一声沉重的感叹：为什么课本中收录的古诗词作者都是怀才不遇、报国无门，或是被降职远调，仕途不顺呢？那是巧合吗？我记得我是这样回答的：没有大起大落的情感冲击，没有忧患困于心，衡于虑，平躺在安乐之境中，是绝对写不出千古名句，留不下传世之作的。这是一段正确的漂亮的废话。一个有宏观视角而不自知的学生，遇上了我这个不愿究其理、寻其踪的老师，实属不幸。今天在这里我也只能汗颜三秒。
到底是不是巧合呢？或者说这些伟大的诗人是否存在某些方面的共性呢？带着这个疑问，我到叶先生的《古诗词课》中去溯源。叶先生说：诗之创作乃是以“情动于中”和“志之所之”的作者之显意识活动为主体。简言之，诗歌是用来表达情志的。
如此看来，那些伟大的诗人之所以伟大，不仅仅在于写出了伟大的诗篇，还在于他们有伟大的理想与抱负。他们都是在用自己的生命来写作自己的诗篇，都是用自己的生活来实践自己的诗篇，内心情志之有所兴起而形于言，加之本身的才情，成就了伟大。因为古诗词这个创作载体，一群胸怀理想，又富有才情的名士在课本中偶遇了，这绝不是巧合。
读叶先生的《古诗词课》还有一种前后关照，恍然大悟的通透感。中国古代诗人有一类，他们看到任何问题都保持着一种历史的眼光和通达的态度，无论遇到什么样的苦难，总是能够自己从精神上解脱出来，比如李白的“千金散尽还复的内心更充盈，来”“天生我材必有用”，苏轼的“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”这是何等的洒脱与豪迈啊！让人兴起与振动；还有一类诗人与此相反，他们宁可忍受痛苦也不肯放弃，明知无济于事也要坚持，比如李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，冯延巳的“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦”，杜甫的'“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，他们的执着坚定令人心悸，让人心疼。叶老师的《古诗词课》带给了我们一个有趣的发现，这两类诗追根寻源的话，前一类人用情的态度可以说出于《庄子》，而后一类诗人用情的态度则可以说出于《离骚》。更有趣的发现是：后代诗歌的几个母题“上下求索的精神”“葬身无悔的态度”“美人香草的喻托”“悲秋伤逝的传统”都来自《离骚》。
我发现，这种有趣的用情态度的追根溯源，可以帮助我们更好地去欣赏一个诗人和他的诗作。不同类型的诗一定要有不同的欣赏方式，不同诗人的诗也要有不同的欣赏方式。叶先生说，在古典诗词中，有的人以“情”胜，有的人以“感”胜，有的人以“思”胜，也有的人以“气”胜。如果将这种追根溯源的方法用到我们的课堂教学中，是不是让学生学一知类呢？也更能激发学生的学习兴趣呢？以后一定要尝试。
叶先生的《古诗词课》通过讲述中国最伟大诗人的伟大作品，使这些诗人的生命心魂得到一次再生的机会，也使我们这些读者和听众的灵魂得到一次升华，得到一种强大的兴发和感动的力量。
正如叶先生所说，有的人一辈子总是向外追求，尽管得到了名誉、地位和财富，可是他心中没有一丁点真正属于自己的东西；有的人内心有一个真正属于自己的世界，所以外界尽管有得有失，有喜有悲，他却能超脱世俗之见，能够用一种最自然，最潇洒、最没有虚伪造作的态度去面对外部的世界。名誉、地位和财富是虚有，内心丰盈是实有，我选择做后者。
读诗吧！它可以让我们的内心更丰盈，让我们得到一种强大的兴发和感动，可以让我们在这个薄情的世界里深情地、率真地、幸福地活着。
叶嘉莹——我心中的英雄作文 4
电影《掬水月在手》的片头，伊洛河上，一叶扁舟漂浮，晨光熹微里，月亮沉了下去，和船内一个小女孩的身影混合。叶嘉莹在电影中的首次现身是以声音出现的，九十多岁的诗人问一个年轻人：“你最早的记忆是什么时候?”
“透过年轻人的问答，她其实就回过头来，展开整部电影的回忆。”导演陈传兴说。《掬水月在手》是陈传兴“诗词三部曲”的最终章，讲述了古典诗词大家叶嘉莹先生的诗词人生，目前正在影院热映，同名图书《掬水月在手：镜中的叶嘉莹》也于近日出版，对电影起到了补充的作用。
陈传兴的“诗词三部曲”，《如雾起时》拍的是郑愁予，着重“诗与历史”;《化城再来人》拍周梦蝶，探讨“诗与信仰”。到了拍摄叶嘉莹的这部《掬水月在手》，陈传兴给出的定义是“诗与存在”。
诗为什么存在?为什么要有诗人?诗人与诗的关系是什么?这些是陈传兴想要在电影中呈现的问题，叶嘉莹的一生正好可以作答。百年中国的历史坎坷与生活中的苦痛变故交织在一起，构成了叶嘉莹的人生。在旁人都忍不住为其感慨沉重时，叶嘉莹用诗词承接住了，她从诗词中汲取元气力量，痛苦和经验化作吟咏、传授。千年中国古典诗词的.遗音，通过她在绵延的时空中回响。
“修辞立其诚。”叶嘉莹所有的诗词都源于现实中真实的触动，失亲之痛、亡国之恨……诗的存在为人类提供了寄放情感和历史的寓所。
“入世已拼愁似海，逃禅不借隐为名。”叶嘉莹现在九十多岁，还把十九岁写的这两句诗用在迦陵学舍月亮门两边做对联，因为她觉得这两句诗真正表达了她立世处身的理念：世界上的苦难和忧愁无法避免，但如果人真的隐居到深山不过是追求清高，她想要身处尘世之中做自己要做的事。
“耐他风雪耐他寒，纵寒已是春寒了。”从热爱诗词的少女，到名满天下的诗词学者、传道者，诗不是叶嘉莹的生活，而是叶嘉莹的生活存在于诗中，它帮助她抵御坚硬、消融痛苦，也构成了她的精神力量与最高理想。叶嘉莹的身影，是“士”的身影：孤独、高贵，有如天中之月，清辉遍布人间。
《掬水月在手》这个名字，指电影和书都只是倒映出“月”的“水”，而非“月”本身。水中之月，是虚幻的意象，同时象征着叶嘉莹在漫长的岁月中化身“水月观音”，于苦水中渡己、渡人。但如果想要真实地接近“月”，则如书中柯庆明教授的文章所写，还是要回到叶嘉莹的诗本身。
电影《掬水月在手》没有设置线性的、层层推进的节奏，它以叶嘉莹儿时成长的四合院为喻，将她的人生拆分成六个章节：门外-脉房-内院-庭院-厢房，最后到达“空”。电影也包含了大量叶嘉莹吟诵诗歌的镜头，她吟诵的方式不止平仄，还展示了音调的转变、古音的读法。陈传兴说：“这里面一定有某一些我不知道的，可能真正的中国古诗词美的东西在里面。”
正在吟诵的诗，与画面上出现的诗，常常不是对应的，形成了一种错位;谈到顾随和叶嘉莹之间的师生情谊时，电影也设计了由男女二声同时诵读师生唱和的《踏莎行》，构成了穿越时空的复调对话。就这样，在时空错位之际，在绕梁的诗歌吟唱中，观众像进入了一场梦境，随水漂流、沉浮。
如果读陈传兴为巴黎最后的黄金时代所写的《岸萤》，会发现这是他惯常使用的一种艺术手法：《岸萤》的多个篇章，“场景零乱事件时序性迷乱，影像不是书写的对位句点，书写也不为影像的喑哑话语而存在”，还总是无缘无故地，从一个文本滑向另一个文本。在文学和电影里，陈传兴都热衷构建“迷宫”。有人说，《掬水月在手》从一开始，就注定是一部“曲高和寡”的纪录片，但无论迷路与否，观众都可以直观地感受到：诗的精灵正在悄逸漫漶，它可以成为安放灵魂之所。
叶嘉莹——我心中的英雄作文 5
不久后，丈夫离世，她精神上的石头随之瓦解。女儿毕业、结婚，她肩上的重担也随之减轻。当时她想：“我一辈子辛勤劳苦，到晚年，我的两个女儿都出嫁了，我想我将来可以乐享余年。”
1976年，命运给了52岁的叶嘉莹又一次沉重的打击。当年那个与她相依为命在患难中成长的大女儿，在外出旅游时出了车祸，与女婿同时罹难。料理完女儿、女婿的后事，她闭门不出，日日哭泣，写了10首哭女诗，每一句都是对女儿最透彻的思念。
“平生几度有颜开，风雨逼人一世来”，“痛哭吾儿躬自悼，一生劳瘁竟何为”，她叹命运不公，反思劳瘁一生的意义。年逾半百，痛失爱女，叶嘉莹悲痛欲绝。但是经此一难，叶嘉莹突然悟到，“把一切建在小家、小我之上，不是一个终极的追求和理想。”
1978年，听闻中国恢复高考，她请愿回国教书。她要让自己从“小我”的家中走出来，要把“余热都交给国家，交付给诗词”，要把“古代诗人的心魂、理想传达给下一代”。
她曾在信中写道，自己一生“很多事情没有选择的余地”，而这次是她唯一一次主动地争取。1979年春，国家同意了叶嘉莹的申请，最终受邀去南开大学任教。于是，叶嘉莹在南开大学开始了三十余年的教书报国路。
每次上讲台，叶嘉莹一站就是两三个小时，期间也很少喝水。虽然因为皮肤过敏，叶嘉莹的手常会因接触太多粉笔而皮肤开裂，但是仍常常在黑板上大段板书。
因此，她的.课程在南开非常受欢迎，不仅中文系，外系外校甚至外地的学生都来听讲，场场爆满，甚至有学生为此伪造听课证。在此期间，叶嘉莹应邀到国内的几十所大学讲学，以及辗转国际多所大学讲学，她将传承古典文化作为自己的责任。
除了教课，叶嘉莹在南开大学创办了“中华古典文化研究所”，以老师顾随的名义设立“驼庵”奖学金。她在晚年卖掉京津两处房产，又将自己的稿费、版税收入悉数捐出，累计捐赠3568万元，在南开大学设立了“迦陵基金”，用以支持研究古典诗词文化。
将全部财产捐献，在她看来，不过是实现了她“书生报国成何计，难忘诗骚李杜魂”的一点愿望。庄子说：“朴素而天下莫能与之争美。”越朴素单纯的人，越有内在的芳香，不惧岁月，优雅老去。
叶嘉莹——我心中的英雄作文 6
若有诗书藏在心，岁月从不败美人。
对于很多人来说，诗词或许只是小时候的学习课程，真正热爱诗词一生，并且把毕生心血都放进诗词的人，实在是少之又少。
但在近期的《朗读者》舞台上，我们却看到这样一位诗词老人，93岁的她气质卓越，文采斐然，被董卿亲切的称一声：“先生”。
她是白发的先生，她是诗词的女儿，她是中国古典文化的继承和传播者，她就是中国少有的诗词大家：叶嘉莹。
云山苍苍，江水泱泱。先生之风，山高水长。
舞台上的叶嘉莹，虽然已有93岁的高龄，但举手投足间皆文人的儒雅，看着她不禁让我们想起这样一句话：若有诗书藏在心，岁月从不败美人。
她的一生，是诗词的一生，更是不幸的一生，少年丧母，晚年丧女，中年丧失感情和婚姻，似乎在整个生命历程里，全部都是生离死别，苦痛心酸。
但所有的不幸，在叶嘉莹先生的脸上，完全看不出半点痕迹，她始终都是风轻云淡，平静的令人难以想象。
她说：我的人生不幸，一生命运多舛，但从诗词里，我就能得到慰藉和力量，有了诗词，便有了一切。
出生于书香世家的她，家教甚严。从小便开始读书作词，伴着诗词长大的她，性情敏感脆弱但却不失韧性。
“几度惊飞欲起难，晚风翻怯舞衣单。三秋一觉庄生梦，满地新霜月乍寒”。这首诗是她15岁那年所写，完全没有花季少女的活泼和喜悦，反而有着说不出的孤独和悲凉。
少年的她，没有玩伴，只有诗词，她说：所有女孩子玩的游戏，跳皮筋，扔沙包，她全都不会，因为家里人只想让她学诗，后来她自己也不想出去，只想与书为伴。
这样没有童年的日子，她过得孤独但也不觉得苦，只是生存境况却愈加凄惨，遭遇七七事变，战火纷飞之后，父亲于战乱失踪，母亲带着一家人颠沛流离，勉强求生。
在这样的生存情况下，她学会了坚强，帮着母亲照顾弟弟妹妹，一家人吞着酸臭的混合面，互相扶持。
只是没过多久，母亲终于抵不过长年的辛苦和劳累，因病逝世，这一年叶嘉莹才17岁，少年丧母的她，悲痛欲绝，几度奔溃。
看着母亲的棺材被钉子钉上，她知道这是和母亲永远的离别，人生在世，最大的痛苦莫过于生离死别，于是她将自己的绝望和悲痛全部写进八首诗歌《哭母诗》。
窗前雨滴梧桐碎，独对寒灯哭母时。
瞻衣犹是旧容颜，唤母千回总不还。
早知一别成千古,悔不当初伴母行。
字字泣血，她的悲痛无法化解，只得借助于诗歌得到慰藉，丧母之后，她更加热爱诗歌，时时刻刻都在诗歌中抚慰自己受伤的心灵和灵魂。
中年之时，在每个女人享受爱情的年纪，她却说自己没有男朋友，自己的先生是老师介绍的，她没有选择。
婚后不久，由于时局动荡，她和丈夫逃到了台湾，自此颠沛流离，她离开了故乡。
如果只是奔波劳累倒也罢了，但不幸又一次降临了这个家庭，在女儿刚出世四个月时，丈夫突然以莫须有的罪名被抓捕，留下她们母女二人漂泊无依。
她没有办法，只有带着女儿去投奔丈夫的姐姐，可是亲戚的家里的境况同样惨败不堪，她只能在晚上抱着女儿睡在别人家的长廊上，一条破毛毯就是她和女儿抵御寒冷的全部家当。
寄人篱下，为了女儿，她告诉自己不能垮，这时候，她把自己悲惨的经历，全部化为一首首诗词，描写之真，现在读起来都能感受到当时的困顿和悲苦。
一句“转蓬辞故土，离乱断乡根”，写自己的漂泊流离。
一句“覆盆天莫问，落井世谁援”，写自己遭遇的人祸和无助。
一句“剩抚怀中女，深宵忍泪吞”，写自己寄人篱下的隐忍和绝望。
就这样，她一边带着女儿寻找机会教学求生，一边打探着丈夫的消息，三年之后，丈夫终于平安返还，只是归来之后的团聚，再一次给她带来苦痛。
她本以为和丈夫家庭团聚之后，一家人就能平安过日子，没想到三年的牢狱生活，让丈夫性情大变，一改从前模样。
当年那个温文尔雅的丈夫变成残暴的魔鬼，轻则谩骂，重则家暴，打得她浑身伤痕累累，血迹斑斑。
尤其令她寒心的'是，当她生下第二个女儿之后，丈夫对她更为冷漠，没看一眼便离家出走。
这样的境况让她几度想带着女儿结束生命，她再也受不了这个世界的无情和残酷，只是每当她拿起诗词，古人的诗作和经历总会给她些许安慰，让她有了力量和这个世界对抗。
“鹏飞谁与话云程，失所今悲匍地行。北海南溟俱往事，一枝聊此托余生。”她原本也想像诗里写的那样，苟活一生，直到在42岁那年，她终于有了出国教书的转机。
由于她从小学诗，胸中文墨颇深，所以很多大学愿意请她去做教师，而她也说自己天生就是个教书的，只要往讲台上一站，诗词歌赋信手拈来，她便沉浸在诗词的世界里，忘却了所有烦恼。
这样教书的生活，是她最快乐的日子，她有喜爱的诗词，有教师的工作，有喜欢她的学生，她以为从此这便是一生，但没想到，不幸再一次降临到她的身上。
她的大女儿和女婿在外出时，不幸遭遇车祸，双双而亡，52岁的她白发人送黑发人，她这一生，实在是太多的生离死别了，17岁那年她写了凄绝的《哭母诗》，现在她又绝望的写下《哭女诗》。
她把自己关进小屋里，不说话也不哭泣，泪水早已流尽，悲痛化为无声，她只能把心中对女儿的惋惜和留念写成一行行诗句。
结褵犹未经三载，忍见双飞比翼亡。
检点嫁衣随火葬，阿娘空有泪千行。
她一直说，自己的一生，真的是经历了百般不幸，各种生离死别，悲欢离合，好像都尝了一遍，有时候也感觉老天真是不公平。
但即使是这样，她也熬过去了。她说自己时常想起恩师顾随的一句话：极大的悲哀和痛苦，会让你对人生有另外一种体会。
而她的体会，就是要把余生所有的经历放进祖国的诗歌，让中国的诗歌文化发扬光大。
于是，她放弃了国外哈佛大学优异的教师待遇，依然的回到南开，又连续担任多个大学的教学工作，她让自己忙碌的像个机器一样，争取利用一切机会让更多的人了解中国的诗歌文化。
她的付出不是没有回报，每次她的课堂总是学生爆满，看着讲台上这个白发苍苍依然充满激情教课的老奶奶，无数学生感动的泪流满面，也发自内心的喜欢上了中国的诗词。
她这样不计功名利禄的拼命工作，有人问她：到底诗歌有什么用?她坚定地说：诗歌，可以让人心不死。
是啊，她就是靠着诗歌滋养着内心，正是有了诗歌，才让她忘记伤痛，也忘了岁月和不幸。
她说：桑蚕老去应无憾，要见天孙织锦成。她最大的心愿就是倒在讲台，让诗歌走进更多人的心灵。
对于叶嘉莹先生的一生，或许再多的敬佩之词也是苍白无力，她不用说话，手里一本诗词，站在园中，即使90多岁也依旧是中国最美的女先生。
她不仅让我们看到什么是腹有诗书气自华，更让我们懂得：若有诗书藏于心，岁月从不败美人!
叶嘉莹——我心中的英雄作文 7
1954年，叶嘉莹迎来了人生的新的转机。在老师的推荐下，她到台湾大学教诗词曲，做专职教授，得以重回她最爱的古典诗词世界。她把对古诗词的那种挚爱，沁透在每一堂课中，很快有了名气，被多民学府聘为兼职教授，并被邀请到海外讲课。
刚到北美，举目无亲，语言不通，有两个正在读书的女儿需要养育，还有八十多岁的老父需要供养，加上丈夫多病不能工作，全家的日用开支全靠她一个人。她不得不硬着头皮四处求职。几经辗转，最终留在加拿大不列颠哥伦比亚大学任教。
刚接受邀请讲授中国古典诗词的她，还不会英语，面对北美的学生，她必须尽快学会用英语讲课。就这样，已经人到中年的.她，白天要上课教学，回家要操持家务，还要遭受待业在家的丈夫的谩骂与呵斥。
她只有在家人熟睡之后才能自学英文，每天要查英语单词到凌晨两三点钟。经过无数个不眠之夜的刻苦学习和辛勤钻研，叶嘉莹已经可以流利地用英文讲述中国文学了，西方学生也都听得很入迷。
通过钻研，她发现了把西方理论和中国传统文学解释结合起来的方法，在诗词研究的道路上为自己树立了新的里程碑。
叶嘉莹——我心中的英雄作文 8
叶嘉莹，这个名字在我心中熠熠生辉，她是我心中的英雄。她或许没有惊天动地的壮举，但她的坚韧与执着，却深深触动了我。
叶嘉莹，一个平凡的名字背后，隐藏着不平凡的'故事。她面对困难和挑战，从不轻言放弃。无论是学习上的难题，还是生活中的困境，她总是以积极的态度去面对，用勤奋和智慧去克服。她的坚持，让我看到了什么是真正的勇气。
她不仅在学习上出类拔萃，更在品德上为人称道。她乐于助人，总是热心帮助身边需要帮助的人。她的善良和慷慨，让我感受到了人间的温暖和美好。
叶嘉莹的故事，激励着我不断前行。每当我遇到困难时，我都会想起她，想起她那不屈不挠的精神，想起她那乐于助人的品质。她就像一盏明灯，照亮了我前进的道路，让我有了更多的勇气和力量。
叶嘉莹，你是我心中的英雄，你的精神将永远激励着我。我会以你为榜样，努力学习，积极进取，争取成为一个像你一样优秀的人。我相信，在你的影响下，我一定能够走得更远，飞得更高。
叶嘉莹，你是我永远的骄傲，也是我心中永远的英雄。
叶嘉莹——我心中的英雄作文 9
叶嘉莹，这个名字在我心中犹如一颗璀璨的星，照亮我前行的路，她是我心中的英雄。
叶嘉莹并非拥有超凡能力的传奇人物，但她以平凡之躯展现了非凡的勇气与坚持。在学业上，她勤奋刻苦，不断攀登知识的`高峰，用优异的成绩诠释了努力的意义。更令我钦佩的是，她面对困难从不退缩，总是以乐观的心态迎接挑战，这份坚韧不拔的精神深深感染了我。
在生活中，叶嘉莹更是乐于助人，她总能在别人需要帮助时伸出援手，用实际行动传递着温暖与关爱。她的善良与无私，让我看到了人性中最美好的一面，也让我学会了在他人需要时伸出援手。
叶嘉莹的故事，如同一股清流，滋润着我的心田。她用自己的行动告诉我，英雄并非遥不可及，每个人都可以成为自己心中的英雄。只要我们勇敢面对困难，坚持不懈地追求梦想，同时不忘关爱他人，就能在自己的生活中书写出英雄般的篇章。
叶嘉莹，你是我心中的英雄，你的精神将永远激励我前行。我会以你为榜样，努力成为一个勇敢、坚韧、善良的人，为自己的人生书写出精彩的篇章。
叶嘉莹——我心中的英雄作文 10
叶嘉莹，这个名字在我心中如同灯塔，照亮我前行的方向，她是我心中无可替代的英雄。
她并非拥有超能力的救世主，也不是镁光灯下的明星，但她以平凡之躯，展现了非凡的.勇气和毅力。在学习上，叶嘉莹总是勤奋刻苦，不畏艰难，她的成绩斐然，却从不骄傲自满，这份谦逊和进取让我深受启发。
在生活中，叶嘉莹更是我的榜样。她乐于助人，无论是帮助同学解决学习难题，还是关心朋友的情感困扰，她总是那么耐心和细心。她的善良和热心，让我感受到了人间的温暖和真情。
叶嘉莹的坚韧和乐观也是我学习的方向。面对困难和挫折，她从不轻言放弃，总是以积极的心态去面对，这种精神力量让我深受鼓舞。
在我心中，叶嘉莹就是一位真正的英雄。她用自己的行动诠释了什么是勇敢、坚韧和善良。她让我明白，英雄并非遥不可及，只要我们拥有坚定的信念，勇于面对困难，积极传递正能量，就能成为自己心中的英雄。
叶嘉莹，你是我永远的榜样和英雄。我会以你为标杆，努力成为一个更好的自己，为自己的人生书写出精彩的篇章。
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