实用的初中优秀作文【优】
在日常生活或是工作学习中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编整理的初中优秀作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中优秀作文 篇1
暑假的一个上午，风和日丽，是个玩耍的好天气。我跑到阳台上一看。哇，好多小朋友正在楼下玩游戏呢!我也打了电话给小明，小芳，小刚和小红一起到我家楼下玩游戏。
我们要玩的是三个字的游戏，游戏规则是这样的：几个人先玩剪刀石头布，谁输了就来抓我们，其他的`人来跑不让他追到。抓的人快要抓到一个人时，那个快被抓到的人可以任意说出三个字，虽然不会被抓，但是会被锁住，不能移动，要等另一个人来解救。
游戏开始了，我们几个先剪刀石头布，决定了小刚来抓我们，我们早就商量好了，分头跑，让小刚乱分寸，不知道追哪个。可这招很快没用了，小刚硬是抓着小明不放。我们只好让小芳冒险去引诱小刚追她，小刚果然去追小芳，接着，我又向小芳打手势示意她快跑，可怎么也甩不掉小刚。小芳被追的筋疲力尽，说出了“看电视”三个字，小刚把他锁住。转身一看，我们都没了踪影，他又到处找我们，我们在大树后吓得大气也不敢出，没过多久，小刚找到了我们，“啊，小芳!”小红说，“小芳还没救!”她又趁小刚没注意溜到小芳面前救下了她，还没来得及喘口气，小钢炮过来，一下抓住了小红。就这样，新一轮的大战又开始了。
初中优秀作文 篇2
冲出牢笼，展翅飞翔，是鸟儿的等待；吮吸母亲那甘甜的乳汁，是婴儿的等待；走出沙漠，是被困者的等待…然而，冲上“我的舞台”，展现自我，才是我的等待！
是那个人，让我不再在同学面前无地自容；是那个人，让我抬起头来做人；是那个人，让我的等待，似乎看到了尽头。
个子只有一米四十九，朴实善良的面容上长着一张幽默风趣的嘴；其上一个小巧的鼻子吸气吐气；再上，一双美丽迷人的大眼睛眨呀眨的，仿佛时刻都向我们示意着什么；那卷发轻盈地随风摆动，那个人就是——陈老师。
我一向对语文学习充满了厌恶与憎恨感，成绩一直都很一般。但那个人像变魔术般将我改变了。记得，刚进入中学的新班级时，我首先听到的是那个人的大幅度传闻：“嘿—你听说了没，我们的语文老师可矮了，不会跟个小矮人一样吧—哈哈…”“是啊，是啊—还没我高呢！嘻嘻…”大量同样的话题在我耳边响起，我却很好奇，她到底是个什么样的人。开学第一天，我见到了传说中的那个人，的确，好矮，好瘦小，但不知怎么了，一向讨厌语文的我好像对语文感起了兴趣。由于成绩不突出，我小学五年一直被老师忽视、奚落、排挤。现在的我却希望，自己能不再受这种待遇，想从那阴暗的角落里创出一番天地。我等待，希望我没有看错人，她能够改变我、看好我，我不再想坐那个受人排挤的位置。老师开始选临时课代表，她的目光在我们每一个人身上来来回回，反反复复扫荡……经过了几秒钟的时间，奇迹发生了，那个人是我，老师肯定的点点头。那一刻，我不由自主地抬起头来。自信、微笑、努力一切念头升起来。
第一节语文课，我仿佛变了个人。陈老师轻轻的来了，我马上喊到：“起立——”、“老师好！”所有人在我的带领下，异口同声的说道。“请坐！”“哇—好棒的'感觉哦，所有人都能听我的！要努力了，既然老师选了我，就绝不能让她失望。我要做好带头作用。”同学们，今天来学一首古诗，题目叫《春夜喜雨》。“好雨知时节，当春乃发生……晓看红湿处，花重锦观城！”“同学们，我先告述你们个很有意思的事，你们看，最后一句话不是有个‘红’字吗，古代意思中红就是‘花’的意思。你们看，我的名字中不是有个红字吗，那我不是要变成陈玉花了吗？”“哈哈……”所有人都被陈老师的幽默风趣惹笑了……不一会儿，一周时间过去了，我们进行了单元考试，不错，我是第一名并且得到了一个对于我来说振奋人心的好消息，我成为正式语文课代表了！
我想，从语文白痴到一个优秀学生，没有什么特别的。只因为等待吧，我想我的等待是有尽头并且是前途无量的！
初中优秀作文 篇3
一头蓬松的短发，标致的面孔，因为岁月而变得有些暗淡的面容，这就是我的母亲。
她是一名护士，从小我们总是说护士是“白衣天使”，但看看我妈，我觉得并不是这样，她有时在我面前打电话或者跟别人聊天，总是聊到医院里的事情，她可能以为我并不在意，可是“说者无心，听者有意”，我从中总可以感受到这份工作的艰辛与困难，要考虑家属的感受，要受到领导的批评，即使连夜的倒班很多人都会说“这是你们护士该做的。”小说、电视中，总把护士的形象美化，然而现实中，我是真真切切的感受到护士没这么容易。
小时候，因为爸爸在外地工作的缘故，我妈妈经常要上晚班，只能叫外公外婆晚上过来照顾我，有时候晚上六点出去，凌晨两点回来就只睡了一会儿就要送我上学，送完我之后才能回来继续睡觉，我也心疼啊，其实我可以自己坐车去上学，自己待在家里，但是妈妈总说不放心。
妈妈的脾气不好，每次可能只是一点小事她就开始说我，我没有办法去反驳，她说过，每天工作已经很累了，回来之后脾气肯定不好，以后会注意。但是这句话并没有起到多大用处；有时候我犯错了，她会说：“有什么不满你说，给你机会你又不说，以后别乱发牢骚！”可是我想的是，妈妈当时那么凶，我要是把我不满的情绪再爆发出来，那场面不更是一发不可收拾了吗？
母亲的味道，在我眼里永远是菜香，回到家能吃到一碗香喷喷的米饭和妈妈做的'菜，那是再幸福不过的事情了；家里有烤箱、面包机、绞肉机……一系列烹饪用具，妈妈总是帮我们做这个做那个，希望我们吃上自家做的食物，吃得安全放心。
妈妈，不知不觉，您的脸上又多了几道皱纹；不知不觉，您的生日又过了一个我连生日快乐也没有说；不知不觉，我的世界似乎跟您又拉开了一点距离，但是，我永远爱您——我的母亲。
初中优秀作文 篇4
第一次，第一次不一定都高兴，却令人回味无穷。在我的人生中有许多第一次，只有第一次被人误会让我无法忘记，收获不少。那是开学第二周的事儿。
那天，老师给我们发了饭票，我把它们一张张地剪下来与上周没吃完的三张一起放入书柜中。不久，向雅突然焦急说：“糟了，我的饭票不见了!看看你的书柜儿里有没有?”
看着她焦急的样子我打开了书柜，问：“多少张?”
“三张。”她头也不抬地一边翻找一边回答我。
“咦，你这儿怎么多三张?”她抬起头来诧异地问我。
“什么?三张?那……是我……上周的。”平时伶牙俐齿的我，今天怎么一到关键时刻就吱吱唔唔呢?唉，真是的!
“上周的?怎么可能?蒙谁呢?还想抵赖，我这饭票上做了记号的，你看看吧!”向雅用轻蔑的眼神看着我。
怎么会呢?怎么会呢?我迷茫地看着她，目光不觉地落在饭票上，只见三张饭票上都有一个园黑色的印迹。我才想起上周拿饭票时她不小心把我的饭票拿错了换了我几张。“这不是我们的饭票互换了吗?你不小心……”我抬起头来对她解释说。
“哼，别狡辩了，就是你!小偷!上周互换了，怎么可能现在才用?你——小偷!”
我的周围围满了许多同学。
我惊呆了，我深信不疑的好友竟说出这样的话来。我刚想反驳，可是话到嘴边又咽了回去。我是跳进黄河也洗不清了。我软绵绵地坐下，无奈地看着他们，心想：为什么倒霉的事总跟着我?我鼻子一酸，泪水禁不住流了出来。
“怎么样，承认了吧，小偷，真卑鄙!”她用言语刺激着我。
“不，不是的……”我竭力地维护着我的.尊严。可是，一切都晚了，周围的同学投来异样的目光，把我彻底地推向了无底深渊。我再也控制不住了，奔出教室，伏在阳台上痛哭起来……
不知过了多久，我抬起头，毅然地走向教室，因为，我知道，我不是小偷，我从没拿过别人任何东西。我跨进了教室，看到的不是嘲笑的眼光，而是歉意的神情。向雅拉住我的手说：“李蔚星，对不起，我误会你啦，那三张饭票被我忘在书里啦。对不起!请原谅我。”看着她那歉意的神情，我的眼泪又流了出来，哽咽着说：“没……事……”
这场风波平息了，我的心情也平静了许多，后来，我与她成了真正的好友。
第一次，有许多回忆：痛苦的，高兴的，快乐的，沮丧的……生命中的第一次越多，生命也就愈多姿多彩。愿意我们珍重第一次!
初中优秀作文 篇5
一、“曲径通幽”的初中语文作文教学
（一）按顺序，有条理，铺“曲径”
在进行初中语文作文教学时，应重视教学练习顺序。在进入初中教学伊始，教师要根据教学要求，做出三个学年内的作文教学规划，再在每个学年内进行学期作文教学规划，具体可按主题、按文体、按学生心理发展阶段进行教学规划。用这样的方式来建立起一个作文练习序列。如针对七年级的学生，其重点在于激发学生的想象力，所以应尽量鼓励学生的思想自由，让学生自由写作。在选题上可以多角度，多方面地进行布置，争取让学生拥有思考不同主题的机会；针对八年级的学生，其重点就应该放在规范写作上，开始有计划地教学生几种主要文体的写作方法，点评其中优缺点；针对九年级的学生，又可回归到自由写作，这时的自由写作不同于七年级的自由，其目的在于让学生用学到的作文技巧与方法来表达自己的个性，表达自己的思想。而教师的作用在于让学生写得更好。当然，在初中语文作文教学中，有这样的时间安排，更要有可操作性强的教学方法。例如，让每个学生都拥有一个成长记录袋，把学生所交的每一篇作文都进行统一收藏与点评。如学生在第一个月的写作中，其文章已经可以达到理解作文题意。而到了第二个月的写作中，文章已经开始围绕中心进行写作，并可以凸显出学生需要表达的中心思想。这样的成长记录有利于学生进行总结与回顾，也构成一个写作的层次训练，学生在明确的要求与顺序化的写作中，也就能更好地铺好每一块“通幽”的“曲径”砖。
（二）重个性，多表扬，会“通幽”
初中语文作文写作的传统模式是教师给出一个题目，让学生用一节课的时间写一篇作文。在第二节课时教师会对完成得较好的作文进行点评，对表现不佳的进行批评。在这个过程中，写得好的.学生实质上并没有得到教师的“点晴之笔”，因为教师不会再说如何写得更好，基本只是说这篇文章哪里好，哪句话写得好。而表现不佳的学生，看到其它学生写得好，受表扬，自己的文章却只有一句或者半句不好的评语，学生不能从这评语里找到提升作文水平的方法，只能知道自己写得不好。长期下去，学生就会默认自己写得不好，甚至开始厌倦作文的学习。当然，从教学层面上而言，作文的批改与讲评是教师的专利。而从培养学生写作能力层面上而言，应鼓励学生自己检查，自己品味，再进行改进。但现阶段的作文教学里，一般都跳过了这一环节，作文一交上去，教师改完，基本就已经下了定论了。实质上，所有著名的文学家都是写完之后自己改，几易其稿后才会让他人点评。基于此，要想让学生更好地在作文里表达自己的思想与个性，提高学生的语言应用能力，就不能少掉学生自评这一环节。然后，在学生自评完之后，可以让教师进行批改，教师的点评是在学生自评的基础上，所以对于基础性的写错字，写别字，引用句子不对等情况已经可以不看，只需要关注学生是用什么样的方法来表达一句话，有没有更好的方法来表达。教师通过学生的自评能知道学生自己对这篇文章的想法以及提出的疑问，此时，教师在批改时无形中就回答了学生的问题，与学生实现了交流。这种批改相比于传统的教师批改也就更富人文情怀，也能让学生更多的明白作文写作的不足之处后再进行改进。学生在这个过程中，也就得到了自我的表达，潜移默化地学会了如何“通幽”。
二、结束语
总体而言，初中语文作文的教学是一个长期性的渗透过程。教师应多鼓励学生，多给学生表达自我的机会，才能激起学生对作文世界“曲径通幽”的兴趣，进而主动学习。
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