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语文教师作文教学感悟
在平凡的学习、工作、生活中,大家一定都接触过作文吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。你写作文时总是无从下笔?以下是小编为大家收集的语文教师作文教学感悟,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
近段时间总有家长问我:“老师,孩子的语文测试总在90分以上,按理说语文水平还行吧,为何总怕写作文呢?你有高招吗?”我听后总是一笑,不知说什么。
其实有专家说评价一个孩子的语文水平,不是考试的分数,也不是作文,就是听一听孩子不经练习朗读一篇陌生的文章,看他是否有语感,大致可知道孩子的语文能力了。
至于写作,我听得最多的是家长夸自家孩子爱看书,就怕写作文。写作的确离不开博览群书,然而学生的写作水平的提高,光靠读书是不够的,还需要给予方法的指导和兴趣的激发,也需要给予境界的提升。
多年的教学实践,我发现没有学生对于作文不畏难的,有很大的原因在于学生对自己没有信心。
综观小学课本的作文习作,不外乎写佩服的人、难忘的事、师生之情、父母的爱,或者是写美丽的风景、社会的新风尚等等。从小学三年级写到进入初中,老师们枯肠搜尽、黔驴技穷地教,然而学生只能停在里面舞蹈。这样叫学生如何不畏作文呢?
我的作文课当然也俗套过。但我更赞同学生的作文不能与儿童生活脱节的观点。让孩子们到大自然中去学语文。引导学生写出自己的所见、所闻、所为、所想、所感。记得指导学生写秋景时,我就让学生到公园去走走。孩子交上来的作文都抓住秋天的枫叶、银杏、菊花、桂花、橘园等特点,学生还能用自己学过的诗句等运用在文中。如“停车坐爱枫叶晚,霜叶红于二月花”、“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时”……然而有家长发现孩子间的作文有许多雷同之处。而我却很欣赏这样的雷同,因为孩子们能学以致用。
如何让学生作文开放不雷同呢?那是一次无意识的作文课,我没给学生好词好句,我只读了一篇我的下水作文而收获到的。记得那天因感冒不适,我实在不想多说话就随兴作了一下篇水作文,内容是学生的作文得不到提高而烦恼,然后请学生点评,当孩子们在我的文章中读到了自己,读到了同学时情形也产生了跃跃欲试的写作欲望,于是我让学生将自己的烦恼先说我听,没想到学生的智慧是无穷无尽的。如果让我讲,我肯定会限制学生的思路。就是神仙的脑袋,我也想不出这么多烦恼来。有的学生写出自身不足的烦恼,如龙相如写的胖带给自己的烦恼,丁思源的矮个子的烦恼,还有邹可欣写出自己脸上的几颗雀斑带给自己的烦恼。有的学生写出成绩不理想得不到老师的青睐而烦恼。有的学生抱怨父母强制给自已报的兴趣班而烦恼,还有如蒋奕航同学那样来自家庭不和谐而烦恼……没想到我的下水作文让学生点评时学到了写作方法,在比较中发现了自己。
原来比较和发现就意味着孩子的成长和进步。我不经意的布置作文,让学生知道作文并不是那么高深莫测的事情。作文就是表达自己对生活的感悟。生活处处是语文,要善于发现身边的资源,敏锐地捕捉生活中的语文。这就是语文博大,语文的鲜活。
等孩子口头讲述完后,我就让孩子写下来。并要求学生写完后反复修改。每一堂作文课,学生的每篇作文,我不少于修改两次。我的口头禅是:好作文是反复修改出来的。学生草稿本写完后,我会给学生面对面地批改。我会说出我的修改意见,然后进行修改,或我提出修改方向让学生自行修改。最后誊写,我再批改。当然有的学生觉得我啰嗦而闹情绪,也有家长不理解认为我给孩子添了负担。但我仍坚持着。我始终认为:学生的作文不可能一遍就完美无缺,修改作文的过程是孩子自我提升的过程。修改作文是写作中至关重要的方式。随着学生的作品推出的人数和次数的增多。孩子们也乐意接受我这一方式,家长也理解我这一方式。
我相信,只要用心去教,只要孩子多练笔,我就不相信孩子会怕作文厌写作文。
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