四年级的作文教学设计

时间：2024-05-17 13:56:03 小学四年级作文我要投稿

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四年级的作文教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的四年级的作文教学设计，欢迎大家分享。

四年级的作文教学设计

四年级的作文教学设计1

　　[设计理念]

　　让学生观察动物，积累素材;以“我”口说“我”心，盘活心中积累;后自主完成习作。这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主，自能作文的能力。

　　[教学过程]

　　一、分组观察,积累素材

　　课前，教师布置学生在家里或去动物园，进行观察活动。学生可以根据自己的兴趣进行观察。爱好相同的同学自动组成兴趣小组。老师提出要求：你们要认真观察，我们上课时举行一次擂台赛，看那个小组能将自己观察的动物外形、活动情况说清楚，而且说得生动、细致。我们将说的最好的一组评为“观察冠军”组。

　　二、摆设擂台，分组交流

　　1、观察同一种动物的学生分成一组，让他们自由交流，推选代表发言。

　　2、抓住特征、指导描述。

　　每组推选两名代表上台交流，学生相互评议，教师相机点拨。

　　(1)外形主要讲：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等。

　　(2)说说动物的脾气、活动情况(如捕食、嬉戏、休息的情况)。

　　(3)还可以写你和它之间发生的事情。

　　(4)指导口述：

　　要注意介绍顺序;要把反映小动物特点的部分说具体。介绍小动物的活动情况，可以根据小动物特点，选者一个或几个方面，把活动的过程说具体。(如小花猫怎样抓老鼠，小白兔怎样吃草，小狗怎样啃骨头等)。

　　3、民主评议，选出“冠军”。

　　三、明确要求，自主习作。

　　1、引导学生审题，读懂习作提示：按一定的顺序写，写出对小动物的喜爱之情;写完后多读几遍，看看有没有不通顺、不清楚，写错字的地方，如有，认真改一改。

　　2、学生回忆自己观察的小动物，从外形、活动情况等方面去写，鼓励他们自主地进行片断练习，分块习作，用“我”手写“我”口。教师对班级的习作情况有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导。

　　四、修改习作，交流评价。

　　1、小组修改，让学生从小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间互相评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步修改，对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。

　　2、集体修改：在小组互评的基础上，每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。教师引导学生力求从：是否把内容按一定顺序写清楚了;语句是否通顺;谴词造句是否贴切、准确;是否表达了对小动物的喜爱之情等方面进行评议。引导学生对所评习作口头修改，补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍，读出感情来，各自把修好的习作工整抄在习作本上。

　　3、评出优秀习作三至五篇，推荐到有关报社去投稿，以给学生充分鼓励。

　　[习作1]

　　我的小宠物——宝宝

　　我养了只小白兔，名叫“宝宝”，它非常可爱。

　　兔子刚买回来以时，我一看，长长的大耳朵，红红的眼睛滴溜溜直转，尾巴像个小毛球，一身雪白的绒毛，真逗人喜爱!我买了一个小笼子放在楼顶，当成它的家。

　　小白兔的胆子很小。只要一见到陌生人，就会躲起来，身子缩得很紧，十分害怕。刚买回来的时候，对我也不例外。后来，我一写完作业，就上楼顶喂青菜给它吃。晚上睡觉的时候，我常常把小白兔抱到床上来，抚摸它，任凭它在我身上跳来跳去。我还给这只可爱的小白兔起了个名字，叫 “宝宝”。不久，胆小的宝宝渐渐地和我熟悉了。

　　一天夜里，我又想把宝宝抱来玩。可是，走到楼顶笼子旁一看，笼子里空洞无物。我钻到床底找起来，东找西找，翻箱倒柜的，可就是找不到。妈妈听见声音，就过来问我在干什么，我说宝宝不见了。于是，我们母女俩一起找起来了，可哪里还见小白兔的影子呢?妈妈又劝我：“时间太晚了，明天再找吧!”我听了，哭着钻进被窝，又过了好久，才迷迷糊糊睡着了。第二天一早，我醒来就看见宝宝忽然出现在我的眼前，我一阵惊喜，抱起它，高兴地说：“宝宝，我们昨夜找你，你为什么不出来呀?

　　这件事情之后，我更加疼爱它了。小白兔，成了我真正的宠物。

　　教师简评：本文开篇简洁明快，中间部分有条不紊。“我”和小白兔之间的深厚感情给人留下了深刻的印象。

　　[习作2]

　　小乌龟

　　我有两只可爱的小乌龟，是二年级的时候，爸爸送给我的.生日礼物。

　　它们俩就像是从一个模子里打出来的一样，像极了。它们各有一个橄榄似的小脑袋，脑袋后面长着一段长长的脖子，小小的身体就在一副坚硬的龟壳里。壳上有十三块花纹，褐色的甲壳在池水的长期浸泡下，已披了上了一层青色的苔藓。要是不仔细看，还以为是石头呢!

　　我天天都要给这两只小乌龟喂食，而且还是一日三餐。早上天还没亮，我就已经为它们准备好了菜叶和石榴籽;中午一放学，我便赶回家里，为它们准备午饭，而晚上，我吃完晚饭的第一件事，就是看看它们吃饱了没有。

　　教师简评：本文对龟的外形描写具体、细致，也写出了“我”的喜爱之情。

　　[习作3]

　　猫情

　　我非常喜欢猫。猫是那么的生气勃勃，天真可爱，我一直想拥有一只属于自己的猫，但妈妈却不允许我养猫。

　　一天，在上学路上，我看见几位老人都抱着一只猫，很是羡慕，一打听，才知道农贸市场有猫卖，我决定要瞒着妈妈买一只。

　　中午，我吃完饭，就来到农贸市场，在一个角落里，有许多猫，我买了一只。它小小的身子，玲珑可爱。全身的毛滑油亮，浑身雪白，中间还三三两两地夹杂着一些俏皮的黑点子。一双圆溜溜的眼睛嵌在瘦小的脸上，乌黑发亮，炯炯有神。几根白色的胡须又长又硬，一抖一抖的。一条黑白相间的尾巴，毛茸茸，软绵绵，甭提有多漂亮了。

　　我满怀喜悦地抱着它往学校走，突然想到学校不能带动物。怎么办呢?还是先寄在人家店里吧。

　　到了中午，我像抱小孩子似地抱着猫回家，心里已有些反悔了——这样回去，怎么向妈妈交待?对了，先藏在楼下阿婆家吧。

　　午饭后，妈妈上班了，我就把小猫抱上来，摸它，逗它，和它玩得好开心。可是想到晚上，又不开心起来，总不能一直藏在阿婆家呀。这样想着，整整一下午，我心里总像压着一块石头，沉甸甸的。

　　到了傍晚，妈妈下班回来了，我急忙把猫藏在衣橱里，还用衣服把它盖住，好让它叫的声音听起来轻些。妈妈见我鬼鬼祟祟的，大概已经感觉到有点异常了。这里，小猫突然“喵唔——”地叫了一声，妈妈问：“我们家怎么好像有只猫?” 我心里一惊，马上又镇定下来：“楼下白弟弟家有只猫，是它在叫。”妈妈将信将疑地说：“哦，原来是这样。”我轻轻地松了一口气。

　　晚上，我和妈妈睡在一起，心里好紧张，生怕小猫叫起来，或者竟跳出来，可我又不能过去看看它，翻来覆去地，就是睡不着。过了许久，我看妈妈已经睡得很熟了，就轻轻地从床上下来，蹑手蹑脚地来到小房间，打开衣橱，把小猫抱出来，轻轻地抚摸它的头，然后悄悄地把它抱下楼，放在车篮里再盖上几张纸，又轻轻地拍了拍它的头，上楼去了。我睡在床上，心中踏实得多了。

　　第二天，我一早醒来，就听见一阵阵“喵喵”的叫声，就跑下楼去找，找了好半天，才发现那只猫跑进了白弟弟的家，我把小猫要了回来，回到家，幸好妈妈依然在睡觉，我还是把它放进衣橱，然后就像往常一样，刷牙洗脸，上学去了。

　　中午，我吃完饭，妈妈问我：“慧慧，你有什么事瞒着我?”难道妈妈已经知道我买猫了吗?还是实话实话说了吧。于是，我把事情一五一十地全告诉了妈妈。妈妈听了，想了想，心平气和地说：“灵玲，你喜欢动物，我不反对，但是喜欢动物不一定要养，可以用别的方式。我们家房子本来就小，不适宜养猫。这样吧，我们把猫养在大姨家，每个星期天，你都去看看它，好吗?我心里并不答应，但还是无可奈何地点了点头。

四年级的作文教学设计2

　　、导入新课

　　1．创设情境。

　　同学们，今天我给大家讲段我小的时候老师给我讲的个小故事，好不好？（学生齐答：好！）

　　猴山上，猴王带着群小猴子生活，其中有只名叫肥肥的小猴子，它既贪吃又自作聪明，猴王就利用分饼子的机会教育帮助了它。猴王分别给每只猴子8只桃子，要它们平均分2天吃完，许多小猴子拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“8只桃子太少了，不够吃。”猴王说：“那好，我给你16只桃子，平均分4天吃完。”话音刚落，肥肥又叫又跳：“不够，不够。”猴王又说：“那我给你32只桃子，平均分8天吃完。”肥肥还没等猴王说完又嚷到：“太少，太少，还不够吃。”猴王最后说：“那我给你64只桃子，平均分16天吃完，怎么样？”肥肥得意地说：“够了，够了。”猴王和其它小猴子都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。

　　2．启发提问，导入新课。

　　（1）同学们，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？

　　教师组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，为学习新知识做准备。

　　“8只桃子，平均分2天吃完。”

　　“16只桃子，平均分4天吃完。”

　　“32只桃子，平均分8天吃完。”

　　“64只桃子，平均分16天吃完。”

　　得出以上的条件后，要求学生根据条件，列出算式，并计算出小猴子平均每天能吃几块饼。

　　8÷2＝4（只）

　　16÷4＝4（只）

　　32÷8＝4（只）

　　64÷16＝4（只）

　　通过计算，学生发现猴王四次分桃，看起来分得的桃是越来越多，其实平均每天能吃到的桃子只数都是样的。

　　（2）猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。

　　（3）在除法算式里，除号左边的8、16、32和64这些数我们称作什么？（被除数）“除号右边的2、4、8和16这些数我们称作什么？（除数）除得的结果我们又称作什么？（商）如果以第个等式为标准，下面三个等式中的被除数、除数和商，什么变了，什么不变？（被除数、除数变了，商不变）被除数和除数是怎么变化，而商不变呢？今天我们就来学习“商不变的性质”。（板书课题：商不变的性质）

　　二、进行新课

　　（）揭示商不变的性质

　　1．观察比较。（先填表，再比较）

　　被除数

　　120

　　240

　　2400

　　4800

　　除数

　　400

　　800

　　商

　　学生发现这五组题的商都是6。然后，引导学生有次序地观察，并回答问题。

　　（1）第2组同第1组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？（生：第2组的被除数和除数都扩大5倍，商没有变。）“都”扩大5倍，也可以说“同时”扩大5倍。（板书：同时）第3组同第1组比较，被除数和除数有什么变化？商怎样？（生：第3组的被除数和除数同时扩大10倍，商不变。）第4、5组分别同第1组比较，被除数和除数各有什么变化？商怎样？

　　（2）通过刚才的比较，你发现什么规律？（生：我发现被除数和除数同时扩大，商不变。）说得好！要扩大相同的倍数，商才不变。（板书：相同倍数）

　　（3）请同学们以第5组为标准，拿第4、3、2、1组分别同第5组比较，看被除数和除外各有什么变化？商有什么变化？

　　（4）通过刚才的`比较，你又发现什么规律？（生：我发现被除数和除数同时缩小，商不变。）

　　2．归纳小结。

　　（1）师生共同比较两种变化规律的相同点和不同点。

　　（2）把两种情况总结概括成句话“在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。”这就是我们今天要学习的“商不变的性质”。

　　（3）提问：如果被除数和除数不是同时扩大，或者扩大的倍数不相同，那么这个性质还存在吗？（用上面的例子，说明被除数、除数扩大的倍数不相同，商就发生变化。）

　　（二）应用商不变的性质

　　1．教学例11。

　　口算：3600÷600 4800÷400

　　（1）口算出得数后，要求学生说出思考过程，如把被除数3600和除数600同时缩小100倍成36÷6，得6。

　　（2）要求学生在4800÷400这题的基础上，编出两道题目，使被除数和除数都变化了，而商不变。

　　2．做做。

　　（1）从上到下，先算出每组题中第题的商，然后很快地写出下面两题的商。

　　72÷9＝36÷3＝80÷4＝

　　720÷90＝360÷30＝800÷40＝

　　7200÷900＝3600÷300＝8000÷400＝

　　（2）根据132÷12＝11，很快写出下面几道题的商，并且要说出道理来。

　　÷＝

　　1320÷120＝

　　÷1200＝

　　4÷24＝

　　2640÷240＝

　　÷2400＝

　　3．教学例12。

　　计算：8760÷120＝

　　引导学生讨论：

　　（1）被除数和除数末尾有0的除法笔算，有没有简便的算法？

　　（2）为什么被除数和除数末尾的零都可以划去？

　　（3）（出示÷1200）这道题怎样简算？被除数末尾有三个零，计算时为什么只去掉两个零而不去掉三个零？

　　4．做做。

　　计算：8060÷620 ÷270

　　5．小结、质疑。

　　三、巩固练习

　　1．“猴王分桃”的故事中，猴王是运用什么规律教育帮助贪吃的小猴子肥肥的？

　　2．计算下面各题的商。

　　28÷14＝xx

　　（28×3）÷（14×3）＝xx

　　280÷140＝xx

　　（28÷7）÷（14÷7）＝xx

　　56÷28＝xx

　　算完后，请算得快的同学说说，为什么算得这么快？商为什么都是2？

　　3．根据“300÷60＝5”，分别在○里填上运算符号，在□里填上适当的数。

　　（1）（300÷5）÷（60○□）＝5

　　（2）（300○□）÷（60×2）＝5

　　填写后，指导学生用数学语言表达这两题的题意。即，

　　（1）被除数缩小5倍，要使商不变，除数应当xx；

　　（2）除数扩大2倍，要使商不变，被除数应当xx。

　　4．在xx里填商。

　　（1）24÷4＝6xx

　　（2）24×2÷4＝xx

　　（3）24÷（4×2）＝xx

　　（4）（24×2）÷（4×3）＝xx

　　（5）（24÷6）÷（4÷2）＝xx

　　讨论：（2）式和（1）式比：被除数扩大2倍，除数不变，商也扩大2倍；（3）式与（1）式比：被除数不变，除数扩大2倍，商缩小2倍。可见，要使商不变，第个条件是：被除数和除数必须“同时”扩大或缩小。

　　继续把（4）式与（1）式比，（5）式与（1）式比，得出商不变的第二个条件是：被除数和除数扩大或缩小的倍数必须“相同”。

　　四、课堂作业

　　教科书练习二十第1-3题。

　　五、课堂小结

四年级的作文教学设计3

　　教学目标

　　1．培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。

　　2．写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练习修改习作文。

　　3．能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。

　　习作内容：

　　本次习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求同学们写下平时观察中的新发现，或是观察中发生的事。有两种习作形式供同学们选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事情进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

　　第一课时

　　一、导入

　　师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的眼力好！

　　二、在小组交流

　　1．交流自己看到到的情况。要求：一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。

　　2．推举代表，准备在班组汇报。

　　三、全班交流

　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　　四、总结、引导讨论

　　1.根据学生的汇报交流观察方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

　　2.欣赏佳作，交流写法：

　　有趣的事都离不开自己细心的观察。作家叶圣陶家的小院里长着一墙的爬山虎，由于长期观察，写出了显为人知的趣事--"脚"。法布尔特别迷恋昆虫研究，他对昆虫进行了长达30年的'观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。可见观察是何等重要。

　　最近你观察过什么事物？是动物还是植物？是在哪里观察，怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？说到这里，你心中一定豁然开朗了吧！快动笔试一试！写时一定要抓住有趣味的地方仔细写写。

　　范文欣赏：

　　蜗牛产卵啦

　　我喜欢大自然中的昆虫，尤其喜欢蜗牛。

　　夏天的一个中午，我和弟弟一起去捉蜗牛。弟弟问我："姐姐，哪里才有蜗牛呢？"我笑了笑说："蜗牛虽然只有在夏季才能捉到，可是它最怕热，在阴暗潮湿的地方可以看到它。"我把弟弟领到奶奶种的菜园边，扒开石头，哇！好多的蜗牛呀。弟弟说："姐姐，你比我大，你要大蜗牛，我要小蜗牛，好不好？"我点了点头答应了。我一看大的才四个，而小的有十几个。我这个贪心的弟弟啊，又让他沾光了。我把四个大蜗牛放进铺好湿沙的盒子里。弟弟用小手把蜗牛捧回了家。我和弟弟趴在地上观察那四个大蜗牛。我让弟弟把大白菜叶拿一点来。我撕了一大片白菜叶放在盒子里，蜗牛不吃，我们走开一会儿，回来后看见蜗牛正在吃着大白菜。它把尖细的小嘴，在菜叶上不停的啃着，头还不时地左右摇摆着，我们看着直发呆。不到半小时，蜗牛就吃光了所有的叶子。然后，它们慢悠悠地把自己的全身缩进了硬壳里。

　　第二天上午，我再去看盒里的蜗牛，突然，我发现蜗牛有些反常：蜗牛把身子伸得长长的，它那通向眼睛的神经，涨得又粗又大，它的肉体也膨胀起来，能看到体内的小细纹。突然它猛地一下，把全部身体缩进了硬壳。我蹲下来，仔细地等待着有什么奇迹出现。大约等了半小时，大蜗牛才慢悠悠地把两只长长的触角伸出来，先向左右转来转去，随后头和身子便伸出来了。头也越昂越高，硬壳有些晃动，有时头不停摇摆着。过了约十多分钟，蜗牛的肉体表面有一些粘粘的液体渗出来，肉体也渐渐缩小了点。它慢慢地把肉体向硬壳缩去一些，又轻轻向前爬了过去。我再一看，哇！好多的蜗牛卵，个个晶莹剔透，粒粒圆而明亮，颗颗有三分之一米粒那么大，每粒卵就像一粒珍珠。

　　我真恭喜蜗牛妈妈又有一群小宝宝啦！

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。

　　第二课时

　　一、明确习作要求，自主选择习作内容。

　　1．师: 近来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。

　　2．根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。

　　二、自拟题目，自主习作

　　提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

　　师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点

　　学生试写

　　第三课时

　　修改习作

　　一、自读习作，初步修改

　　1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　　2．读别人习作，帮助同学修改。

　　二、指名读习作，大家共同修改

　　1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。

　　评议要点：

　　（1）语言是否通顺，用词是否准确。

　　（2）是否把意思表达清楚。

　　2．再次修改自己的习作。

　　三、展示台

　　1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

　　2．展示自己想展示的内容。

　　（1）在小组内展示

　　（2）在全班展示

　　技法点拨：

　　本组的几篇课文讲的就是在观察中发现的趣事：有庐山的西林壁、爬山虎的脚、蟋蟀的住宅、世界地图引出的发现、胸有成竹的文与可……怎样才能巧妙地把自己的发现写出来呢？

　　第一、抓住特点，仔细观察。我们平常观察得越仔细，写出的作文也就越具体、越能给人真实的感觉。观察时，一定要注意季节的变化，时间的推移，生长的习性。我们可以从正面、侧面来观察，才能抓住事物的特点。

　　第二、可变换角度来观察。有句诗写的好“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们从不同的侧面，不同的角度来观察同一事物，给你的感觉和得出结论都不相同，我们观察只有多方位观察，才能了解一个事物的全貌。

　　第三、养成习惯，持之以恒。观察决不能三天打鱼、两天晒网。只有坚持不懈地观察，才会取得惊人的成绩。因为写观察日记本身也是个学习、提高的过程，也是对自己意志的培养。

四年级的作文教学设计4

　　【教学目标】

　　１、正确、流利有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　【教学重点】

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　【教学难点】

　　提高阅读能力。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　１、借助拼音、读通课文。

　　２、读课文，了解课文内容。

　　３、围绕问题读课文，理解课文。

　　４、感情朗读，谈体会。

　　三、反馈

　　１、同桌互读。

　　２、抽生读，检测读音。

　　３、说：

　　小木偶身上发生了什么事？

　　４、谈体会：

　　从课文的最后一句话，你体会到了什么？

　　（学生自由说。）

　　四、熟悉故事情节

　　１、分角色读课文。

　　２、分角色表演。

　　五、拓展训练

　　１、展开想象续编故事。

　　２、把编的故事写下来。

　　六、词语盘点

　　１、读读读记记。

　　２、完成读读写写。

　　３、把好词积累到词汇本。

　　【板书】

　　小木偶的故事

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　【教后反思】

　　建立新型的师生关系，才能让学生拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教，要切实转到学生的学。在教学过程中，教师只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。

　　在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让孩子们自己挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我伤心，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都绽开了灿烂的`笑脸前仰后合。随后，我又赶紧调整情绪收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大朋友，在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。

四年级的作文教学设计5

　　语文园地三

　　教学目标：

　　1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　　2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　　3. 积累农业气象谚语；

　　4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　体会词语在表达语意轻重方面的作用

　　教学难点：

　　运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　　教学准备：

　　搜集人类从大自然受到的启示的资料

　　教学时间：四课时

　　第一课时口语交际

　　一、激趣引入

　　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　　二、自主选择、自主交流

　　1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

　　2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　　3. 生选择自己喜欢的'伙伴互相交流

　　4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　　5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

　　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　　三、自查，同桌再次互说

　　1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

　　第二课时习作

　　教学过程：

　　一、明确写作要求

　　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

　　2．师引导：

　　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

　　二、自己书写

　　三、同桌互改

四年级的作文教学设计6

　　一、教材分析

　　在三年下学期，学生也已经掌握了因特网浏览信息、搜索信息，保存网上信息，同时在语文课中，学生也已经初步了解了书信的书写格式和基本要求。本节课主要在些基础上学习申请电子信箱、发送邮件、发送带附件的电子邮件、了解电子邮件的优点。

　　二、教学目标

　　1、知识性目标

　　了解电子信箱地址的组成部分，复习书写信件的格式，学会在电子邮件中插入附件，成功发送电子邮件。

　　2、技能性目标

　　以“发送作文”为任务驱动，领悟电子邮件的优点，提高学生的信息处理能力；与语文学科整合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

　　3、情感性目标

　　鼓励学生进行操作；通过电子邮件的发送增强学生利用电子邮件与他人进行及时交流的信心；同时培养学生勇于实践、探索和创新的精神意识和爱祖国、爱家乡的情操。

　　三、教学重、难点

　　1、教学重点

　　请电子信箱、发送电子邮件；

　　2、教学重点

　　了解电子邮件的优点、发送带附件的电子邮件。

　　四、教学准备

　　信纸和信封、教学课件、学生优秀作文或其他素材。

　　五、教学过程

　　1、回忆旧知，引入单元教学内容。

　　带领学生回忆三年级下册因特网的内容。（具有浏览信息、搜索信息的功能）

　　因特网不仅有这些功能，我们通过因特网还可以进行网络交流。目前网络交流的形式有很多，如电子邮件、论坛、博客和在线聊天等。本单元就是学习如何利用网络进行交流学习的`。

　　2、创设情境、导入新课。

　　展示信纸、信封，让学生想想普通信件的来往是一个什么过程。

　　学生思考、讨论回答。

　　课件展示：写信—写信封—投递—邮递员传送—收信—阅读信件。

　　教师：如果你在电脑中写了一篇作文，该如何用普通信件邮寄给别人？这节课，我们就来学习一种新型的信件形式—电子邮件，它是通过因特网来传送的信件。

　　课件展示：目前人们利用电子邮件的情况。

　　提问：大家想一想，要想把刚才所说不的普通信件准确无误的邮寄给对方，最重要是在信封一写清什么？

　　学生回答。

　　教师：那么如何才能保证准确无误的发送邮件，这必须知道电子信箱的地址，不过个电子信箱不同于生活中的普通信箱，这个电子信箱需要在网上申请。

　　3、自主学习，申请电子信箱。

　　教师：请同学们打开“网易免费邮”网站，参考教材“申请电子信箱”内容，申请电子信箱。

　　学生操作（教师提醒学生注意：用户名、密码、验证码）。

　　学生申请成功后，提问：“如果老师想给你发信，你能告诉我你的电子信箱地址吗？”

　　学生看教材，思考。

　　介绍电子信箱的格式。

　　4、教师示范指导，发送电子邮件。

　　教师演示、讲解发送电子邮件，学生观察学习。

　　学生练习发送邮件。

　　5、强化练习，巩固如何发送电子邮件。

　　请小组同学之间互相发送邮件，允许发送带附件的邮件。（附件素材教师要课前发送到每位学生机上。）

　　学生练习。

　　6、总结评价。

四年级的作文教学设计7

　　教学过程：

　　一、画蚁

　　1、同学们，课前老师让大家捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了吗？

　　2、你们是怎么捕捉的？

　　（用饼干引诱；用糖果引诱……）

　　3、看来同学们捕捉的方法真多，现在老师请你用笔画一只蚂蚁，你行吗？

　　4、请画得最快三位同学把画贴到黑板上展示。

　　（学生画蚂蚁，然后到黑板上贴蚂蚁图。）

　　二、观蚁

　　1、我们捕捉的蚂蚁是不是与他们画的一样？那么我们来看看捕捉来的小蚂蚁。

　　（设计说明：教师的这一问，旨在引起学生的注意：我们捉的小蚂蚁到底是怎么样的？促使学生从内心出发迫不及待想去观察的欲望。）

　　（学生观察蚂蚁）

　　2、哪位同学代表小组来说说？

　　（学生发言，但会有分歧：

　　小蚂蚁有八只脚；小蚂蚁有六只脚……

　　小蚂蚁分成头和身子两部分；小蚂蚁分成头、身子、尾巴三部分……）

　　3、看来，小组间是同学出现了分歧，是不是观察中遇到了困难？

　　（蚂蚁小，看不清楚；蚂蚁总是爬来爬去的，很难看清楚。）

　　4、怎么办呢？各小组可以讨论一下，想出方法进行观察，想出一种就在纸上打一个五角星，看哪个组的五角星多。

　　（设计说明：问题不是老师给的，而是学生在观察中生成的，新的问题促使学生探究。）

　　（学生思考、讨论）

　　5、你们组得了几个五角星？（学生回答）

　　6、有没有比他们多的？（学生回答）

　　7、比他们还要多的组有吗？没有。那就请你们小组来介绍一下最好的三种方法，其他的组听仔细，有没有说到你们的方法，如果没有，一会儿你来介绍。

　　（拿食物来引诱它，不让它乱跑；

　　有毛笔上的毛夹住蚂蚁，然后用放大镜来观察；

　　用胶水站住蚂蚁来观察；

　　把蚂蚁放在水中的`泡沫塑料块上观察……）

　　（设计说明：教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，开启学习的思维。事实上，学生虽小，但其创造力和想象力极其丰富，往往出乎教师的意料之外。）

　　8、大家的方法真多。老师这里有这样的观察仪器（出示）它叫昆虫观察盒，把小蚂蚁放在里面，便直接可以观察了。我们每个小组选用一种观察方法，需要的器具请各小组长选择领取，看看蚂蚁到底是怎样的？它有多少节？多少脚？脚长在哪里？头又是怎样的？观察到的东西用自己的话说说看。

　　（学生观察，老师巡回参与活动）

　　三、说蚁

　　(一)按顺序说说蚂蚁的身体

　　1、谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的？说话前先考虑一下说的顺序。

　　2、你打算用哪一句话作开头呢？例：好奇怪的蚂蚁。

　　（头——米粒般的；有触角嘴——尖尖的眼睛——小小的身体——分三节；三对足脚-——细长，比身子长颜色——褐色）

　　(二)拓宽思路

　　1、刚才我们初步观察了蚂蚁的身体，现在我们再来看看蚂蚁在干什么？

　　（爬来爬去很着急的样子）

　　2、小蚂蚁在想什么？

　　（想家想同伴想妈妈……）

　　3、那怎么办？

　　（送小蚂蚁回家）

　　4、小蚂蚁的家在哪里？

　　（在大树下；小蚂蚁经常在墙角边的缝隙中爬进爬出；花坛里也有小蚂蚁……）

　　5、那我们一起送蚂蚁回家吧。

　　（三）综合（说说观察蚂蚁的过程。）

　　1、刚才我们对捕捉来的小蚂蚁进行了仔细的观察，有了许多新的发现，最后我们还把小蚂蚁送回了家。现在我们把整个观察过程连起来说说看。

　　（学生自由练说）

　　2、小组内交流，教师参与有困难的小组交流。

　　3、集体交流，师生评议。

　　四、写蚁

　　1、来，我们给习作拟个响亮的题目。

　　（小蚂蚁观察记奇怪的小蚂蚁我送小蚂蚁回家……）

　　2、学生练习，教师巡视并对学习有困难的学生作个别辅导。

　　特色提示：

　　本设计采用了“捕、画、观、说、写”五步法进行观察作文的教学，旨在创导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，体现新课程的新理念。

　　1、创设轻松的氛围，丰富的材料——张扬学生的个性。在整个探究性学习中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。学生的自主学习一直与合作紧密地联系在一起。在探究小蚂蚁的方法中，学生围绕初次观察中生成的问题，让学生以小组位单位充分地、自主地展开讨论和交流。

　　2、任务驱动，问题激励，教师指导——实现学生的自主探究。学生在画蚁后，教师指出；我们捕捉来的小蚂蚁是不是和画上的蚂蚁有同样多的节，同样多的脚？这促使学生迫不及待想去观察小蚂蚁，教师顺应学生的愿望作第一次对蚂蚁的观察，但显然要看清如此小的而且在不停地爬动的蚂蚁是非常困难的。观察中生成了新的问题，在任务的驱动下，促使学生找到问题的所在，然后各组在教师提供自助餐式观察材料中选择器材，进行第二次的观察尝试，学生在不断改进的观察方法中也完成了对小蚂蚁身体特点的观察。

　　3、注重观察，重视发现，表达个人的独特感受——“用我手写我口”。学生捕捉到的蚂蚁虽然大同小异，但也会有品种的不同，大小的不同等产生差异。因自己的观察而有所发现，产生强烈的表达欲望。按顺序说，不仅仅是一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，抒发出对蚂蚁的认识和思考。表达的多元化，自主化为完成作文打下了坚实的基础。分享转发下载链接：小语全册试题小数全册试题小语全册课件小数全册课件TOP返回列表

四年级的作文教学设计8

　　一、引言导趣，激发情感

　　孩子们，第六单元的那一个个充满人间真情和爱意的故事拨动了我们爱的心弦，打动了我们的心灵。（杭州的小钱得了白血病，是谁献出了骨髓，挽救了他的生命？卡罗纳失去了母亲，有谁给他关心与安慰？）今天，我们再来欣赏一幅感人的画面。

　　二、看图想象，激活画面

　　1、指导看图

　　师：你看到了什么人？

　　师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）

　　2、理解题目

　　师：“胜”的意思是……（胜于、超过）“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。

　　3、理解图意

　　（1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？

　　（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）

　　（2）老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？

　　（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）

　　（3）事情可能发生在什么时候？（可能，也可能……）

　　（4）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？洗衣过程

　　（课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？）

　　4、指名反馈

　　（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……；同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢？）

　　5、提出要求，试写片段

　　师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出作文草稿，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，当然，在写之前，请先看看屏幕上的写作要求。

　　（课件出示要求：

　　①用上“先……再……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚。

　　②选用“词句宝库”里的词，把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。

　　词句宝库：

　　动作描写：系背蹲浸擦搓洗捶打刷漂拧

　　声音描写：哗哗哗嚓嚓嚓唰唰唰

　　心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了，

　　洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。

　　细节描写：细细的汗珠渗满了额头

　　溪水溅湿了小姑娘的布鞋

　　师：看清楚了，那就赶快动笔吧，看谁写的.又快又好！

　　6、试写片段讲评

　　A、出示一生作品

　　师：赶快来看一下这位同学写了些什么！（投影展示）

　　（师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。）

　　生评，提修改建议，师评。

　　B、展示另一生作品

　　师：再来看一看这位同学的成果！（投影展示）

　　生评，师评，共同修改。

　　7、过渡

　　师：当小姑娘洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶回来了，老奶奶见到眼前的这一切又会怎么感谢小姑娘呢？

　　请你再次看图搂抱情景

　　8、你能否用上词句宝库里的好词好句，把接下来发生的事说具体呢？

　　动作描写：

　　小姑娘：晾双手不自在地绞着围裙。

　　老奶奶：颤颤巍巍地走了出来

　　抬起手用袖口擦了擦眼角，

　　搂在怀里轻轻地抚摸着爱抚地拍拍

　　满是皱纹的脸紧紧地贴着小姑娘的白嫩红润的脸蛋。

　　神态描写：

　　小姑娘：不好意思地低下头嘴巴抿着

　　小姑娘的两颊飞起了红云洋溢着快乐的笑意。

　　老奶奶：眼角有些湿润了

　　脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。

　　语言描写：

　　小姑娘：您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要

　　帮您做更多的事呢！

　　老奶奶：你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的

　　女儿还亲哪！我该怎么谢你呢？

　　孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去！谢谢你

　　三、画外联想，丰富内容

　　1、图前想象

　　师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？

　　指名反馈。

　　师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？

　　指名反馈。

　　师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。板书：背景介绍，平时关系如何？

　　2、图后想象

　　师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）

　　指名反馈。

　　师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。

　　板书：结尾

　　师：此时此刻，你最想说些什么呢？

　　点睛之笔供你选：

　　人间处处有真情，真情时时暖人心。

　　这可真是不是亲人胜似亲人。

　　多少令人感动的一幕呀！

　　多么感人，多么美好的画面呀！

　　板书：点明中心。

　　3、取题

　　师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？（《感恩》《亲如一家》）

　　四、整合结构，开始习作

　　1、师：现在，让我们来梳理一下写这个故事的完整结构：

　　作文提纲：

　　1、背景介绍，平时关系如何？

　　2、这一天发生了什么事（通过动作、神态、语言等把情节写具体）

　　洗衣过程搂抱情景

　　3、结尾，点明中心。

　　2、师：根据以上的写作提纲，老师让你们回去把这篇故事完成好，有信心吗？

四年级的作文教学设计9

　　教学内容

　　苏教版四年级上册习作5：“××的自述”，内容包括三部分：第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求，要点有二：一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”；二是要求写得具体生动。

　　设计理念

　　《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“写作知识的教学力求精要有用”。“让学生在写作实践中学会写作”。因此，在教学设计中，我通过让学生比较对闹钟的不同介绍，感知自述的形式，并在层层深入的基础上，引导学生学会写好自述形式的习作。

　　教学目标

　　1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

　　2.领会本次习作的要求，采用“××的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

　　教学准备

　　教师：有关课件

　　学生：每人带一件自己喜欢的物品。

　　教学过程

　　一、初读例文，感知写法

　　1.学生介绍自己带来的物品。

　　2.幻灯出示课本中的小闹钟插图，教师口述介绍《小闹钟》。

　　3.议一议：老师的介绍和你的介绍有什么不同?引出“自述的形式”。

　　4.教师小结：把小闹钟当作人来写了，像这样的写法，叫做“自述的形式”，(板书：自述)，也就是以第一人称“我”来介绍自己的'特点，这样可以使文章更生动，更有趣。

　　【通过学生说、听、议，组织学生交流感悟，明确本次习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用“自述的形式”来介绍熟悉的事物，使文章生动有趣，让学生在交流中感知自述的写法。】

　　二、研读例文，学习写法

　　1.学习例文《小闹钟》。

　　(1)其实，老师介绍的《小闹钟》就在你们的书上，请同学们翻开书第99页，默读例文《小闹钟》，想想：它是从哪些方面来介绍自己的?

　　(2)学生交流，教师相机点拨。

　　生：介绍了小闹钟的大小。

　　师：请你读一读描写的句子(学生读)。

　　师：写小闹钟的大小就是介绍它的外形(板书：外形)。

　　生：还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。

　　师：写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。

　　生：介绍了小闹钟的时针、分针、秒针，调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。

　　师：这是介绍小闹钟的构造，(板书：构造)还有哪句话也介绍小闹钟的构造?

　　（学生读：“在我的头顶，有一处精致的小房子，上面有精美的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。”)

　　师：小作者看到闹钟上精致的小房子，就联想到古代帝王的宫殿，这是作者展开了丰富的想象(板书：展开想象)。

　　生：还介绍了小闹钟的作用，它可以到点报时和定时闹铃(板书：作用)。

　　师：在介绍小闹钟的作用时，用了几个这样的词，请大家认真听，老师来读这些词，你觉得这些词用得怎么样?(师读：告诉、伸出、拿着、敲、唱)

　　生：交流。

　　师：用拟人的手法，展开了想象，把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人，使文章显得形象生动。

　　2.学习例文《小溪流的自述》。

　　(1)指名读《小溪流的自述》，其余学生边听边想：《小溪流的自述》这篇文章又是怎么写的?

　　(2)学生交流。(板书：心理)

　　3.教师小结：同学们，今天我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，是从事物的形状、结构、作用、心理等方面去写。那是不是介绍一个事物，这每一个方面都要写到呢?对，我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写，把它写得具体、生动。(板书：抓住特点)

　　【通过学生细读、思考、交流以及教师的点拨，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，写的时候要展开丰富的想象，抓住事物的特点来写。】

　　三、明确要求，练写自述

　　1.明确习作要求。

　　学生齐读书上第100页习作要求。教师强调：今天要用“自述的形式”介绍事物，就是要把这个事物当作“我”来写。

　　2.开拓选材思路。

　　(1)师：在我们身边，除了你今天带来的东西以外，还有哪些熟悉的事物?

　　(2)学生交流，教师相机归类板书。如：玩具、家用电器、学习用品……

　　3.指导写作。

　　在这么多的熟悉事物中，你准备选哪个熟悉的事物写?打算从哪些方面来写?（学生之间交流）。

　　4.学生习作，教师巡视指导。

　　师：拿出作文纸，赶快拿起手中的笔，替自己最熟悉、最喜欢的一个事物写个自我介绍吧。注意写的时候不要看别人的，也不要说话，一个劲地往下写，遇到不会写的字用拼音代替。

　　【从亲身体验中选择材料，组织材料，发挥想象，进行合理的、大胆的写作，让学生从中自由发挥。写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果的基础。】

　　四、赏读习作片断

　　请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要求来对照习作，共同评改。

　　(如果学生是写带来的物品，交流时可出示物品进行指导。)

　　【通过赏读习作片断，学生参与评价、修改，有助于提高学生的习作水平。】

　　教学反思

　　1.例文引路，感知写法

　　《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“写作知识的教学力求精要有用”。自述的形式是四年级学生学写习作的一种新形式。对新知识的学习，本课教学没有采用“填鸭式”，而是让学生先兴趣盎然地介绍事先带来的小物品，再听老师对例文《小闹钟》的介绍，然后比较师生的介绍有什么不同?从而引出“自述的形式”。教学中通过学生说、听、思，组织学生交流感悟，让学生在交流中感知自述的写法。这样的教学，既让学生轻轻松松就学会了写作新知识，也克服了学生畏惧习作的心理。

　　2.例文引路，学习写法

　　“例文是最好的示范”。通过两篇例文的学习来探究内容，了解例文如何进行“自我介绍”，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写；介绍时用上了哪些好词好句。从而明确自我介绍”时不但要把内容说清楚，还要把句子写具体、生动。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。

　　3.例文引路，自由表达

　　叶圣陶说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”通过例文的学习使学生感受写作是生活的需要，帮助学生打开写作的思路，让学生明白可写的事物很多后，拓宽学生视野，激发学生的兴趣和潜能；引导学生多角度、多层次地观察、认识事物，明确不同的事物要抓住它们不同的特点来写；鼓励学生自由、有创意地表达，并激发想象。课堂中学生愿写、会写、乐写，写出了自己的童趣、童情，从而培养学生的作文创新能力。

　　苏教版中年级段“习作训练”大都安排了“例文”。例文有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而降低起步作文的难度，让我们恰当地用好例文，努力提高学生的习作水平。

四年级的作文教学设计10

　　设计意图：自接四（4）班后，几次作文课下来，我感觉我们班的孩子在写作上存在着诸多问题：1、语句不通，标点不点，影响阅读；2、叙事不完整……现象，为了激发学生写作的热情，特设计如下：

　　教学目标：1、通过此次活动，激发学生对“心灵感应”的兴趣。

　　2、能基本上把游戏的过程写清楚

　　3、能较具体地写出游戏的过程

　　重点：2

　　难点：3

　　一、导入：同学们，你们听说过心灵感应吗？

　　生A：你想的事，对方也能感受到

　　B：

　　师：是的，简单的说，你想的事，对方也能感受到，这就是心灵感应。

　　有这样一则报道：

　　1、（请生看资料）

　　师：看完这则资料，你们说，世界上究竟有心灵感应吗？

　　2、板书课题：心灵感应

　　请生说说此刻心情：（师随机板书）

　　生：不相信

　　生：巧合

　　生：相信

　　二、授新：

　　3、引出游戏

　　师：从同学们的表达中，老师感受到了大家对心灵感应的好奇。我也很好奇。为此我上网去查了查。据网上资料显示，“心灵感应不仅发生在双胞胎之间、母子、恋人之间，甚至那些同年同月同日生的人，也会产生心灵感应。今天我们来测试一下。请问班里有没有这样的人？

　　生E：

　　生F：

　　师选中生G，测试不同年龄但同月同日生的人之间是否也有心灵感应。

　　4、师生表演扑克牌游戏

　　师：宣布规则

　　师取约20张扑克牌，由生G任选其中一张，经大家确认后，再放回师手中，由师辨认。辨认无误——确定有心灵感应；相反，则无心灵感应

　　出示要求：

　　1、请生认真仔细观察做游戏时，老师、同学的语言、动作、神态变化等；

　　2、注意自己的心情及全班同学的情绪变化等

　　3、以“游戏开始了，……”作开头，能用适当的语言，把游戏的过程写完整、写具体。

　　游戏前：

　　师：请生讲自己此刻心情

　　生A：

　　生B：

　　游戏1：

　　游戏中：

　　游戏后：

　　请生说自己的感受。（随机板书）

　　生C：神奇

　　生D：有趣

　　生E：难道真有心灵感应吗？（好奇、怀疑、）

　　师：我看到大家还有许多话说，同学们，每一份体验都是独特的。请你拿出笔，把你在游戏过程中的这份独特的体验写下来，好吗？（重复要求）同学们可以以上面的提示作题目，如果这些词还不足以反应你此时的心情的，可自拟题目写。

　　三、生写作文、师:巡视

　　四、讲评修改讲评

　　讲评:2--3本（讲评好的同学，让生评。说写的好的地方。不足处大家来改）

　　学着刚才学生好的'地方再改作文

　　展示修改后的成果

　　五、揭秘：

　　师：同学们，通过这节课，大家都对心灵感应产生了浓厚的兴趣。心灵感应看不到、摸不着，但它确实存在于我们的生活中。要想彻底了解它，还需要我们好好地学习科学文化知道，有一天运用自己的智慧来揭开它神秘的面纱。而今天，吴老师只是带着大家做了一个游戏而已。（揭秘）所以，我们今天的心灵感应应加上“”。

　　板书：心灵感应

　　相信：神奇、有趣

　　难以置信：意想不到、出乎意料

　　巧合：半信半疑、让人迷茫

　　不相

四年级的作文教学设计11

　　课题：

　　写按自己心愿设立的一个节日

　　教学目标：

　　1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

　　2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

　　教学重点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

　　教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。

　　教学准备：师生搜集有关节日的.来历和传说。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活，激趣导入。

　　1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？

　　2、学生谈谈自己知道的节日名称。

　　3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。

　　4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？

　　5、学生知道哪个就说哪个。

　　二、展开想象，指导说。

　　1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。

　　（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。

　　（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

　　2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。

　　（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。

　　（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）

　　（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？

　　A、为什么要设立这个节日？

　　B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）

　　C、节日设立的意义。

　　3、学生练习口头表述。

　　（1）自己根据以上几点组织语言。

　　（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。

　　（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）

　　（4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）

　　（5）自己再次完善表述。

　　第二课时

　　一、理清条理，练习写。

　　1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？

　　2、学生回答，补充。

　　（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。

　　（2）由条理地写，语句要通顺。

　　（3）写完后要认真修改。

　　3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

　　二、师生评议，完善习作。

　　1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。

　　2、学生修改习作，然后定稿、誊写。

四年级的作文教学设计12

　　教学内容：

　　苏教版小学科学五年级上册第单元

　　教学目标：

　　1、认识多种多样的古代计时工具。

　　2、知道太阳钟的计时原理。

　　3、设计、制作太阳钟，并用它计时。

　　4、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。教学重点：

　　了解太阳钟的制作原理。

　　教学难点：

　　制作个太阳钟，并用它来计时。

　　教学准备：

　　有关日晷和其他计时工具的图片。

　　教学过程：

　　、激趣引入

　　（多媒体出示：钟表滴答滴答的声音）

　　同学们，听出来这是什么声音了吗？对了，是钟表的声音，知道钟表可以做什么吗？古时候的人没有钟表，他怎么来判断时间呢？

　　（设计意图：通过滴答滴答的声音吸引学生的注意力，从而引出钟表，教师乘热打铁，紧接着提问：“古时候的人没有钟表，他怎么来判断时间呢？”环环相扣，将学生带进课堂。）

　　二、认识太阳钟及各种各样的.计时器。

　　（1）太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。出示日晷图，引导学生观察其组成部分及工作原理。

　　（2）认识地平日晷、赤道日晷。

　　（3）认识各种各样的古代计时器。

　　（设计意图：通过图片，让学生直观形象地了解日晷的组成部分，目了然，各种各样的古代日晷，也能仍学生更好地认识到古人的智慧。）

　　三、认识手掌日晷

　　1、原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这原理计时吗？

　　2、介绍手掌日晷并出示示意图。到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。

　　3、在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（设计意图：教师带领学生走出课堂，共同实验，课堂形式多用化，使学生在轻松地环境中学会看手掌日晷。）

　　四、制作日晷。

　　1、同学们想不想研究日晷？

　　2、请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。

　　3、强调：日晷制作时要固定好位置，或者摆正方向，否则不准确。（设计意图：课堂上制作日晷，培养学生的动手能力，让学生讲学的知识应用到实践中去。）

　　五、小结。

　　1、无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？

　　2、这节课你有什么收获？

　　3、怎样看手掌日晷？

　　（设计意图：当堂回顾本节课所学的内容，加深学生的印象，也让学生对本节课的学习内容有个概括性地掌握。）

四年级的作文教学设计13

　　正月的一天，我去姑姑家拜年，在姑姑家院子里，我发现有一盆枯烂的柳枝，就当我要把这些枯枝从土壤里拔出来的时候，姑姑对我说：“不要拔，过一段时间你就会发现它的奥秘。”

　　就在前几天，我又到姑姑家去玩，发现那盆枯烂的柳枝长出了小小的芽苞，我看见这些大大小小的'芽苞，目瞪口呆了。姑姑走到我身旁笑着对我说：“怎么样，我没说错吧。”“可为什么它又长出新叶子呢？”我迷惑不解地问。姑姑回答：“每个人都有父母，但不能依靠父母，从小应该学会自己照顾自己，要知道父母不是万能的。你看，这些柳枝做到了这一点。”

　　姑姑的话我至今留在脑子里，那一盆枯烂的柳枝让我懂得了，我们要去观察自然，认识自然，不能破坏自然，要从自然中去收获。我想“他们”如果不离开“母亲”，就不能“成材”，就不能成为一棵“参天大树”，只能成为烧饭用的烧火柴。我相信，每个人只要和“他们”一样，就会在社会上成长，就会成为有用的人。

四年级的作文教学设计14

　　教学目标：

　　【科学概念】阳光下物体影子的方向长短会慢慢的发生变化。“日晷”等计时工具是根据阳光下物体影子的变化规律制成的计时仪器。

　　【过程与方法】观察太阳光影在定时间内长短与方向的变化。制作简易日晷进行计时。在制作中深刻理解太阳光影是怎样被用来记录天的时间的。

　　【情感态度价值观】对古人研究时间的成果产生敬佩之情，感受人类对时间测量的探索过程，体验探究的乐趣。

　　教学重点：有关时间测量仪器的发展历史及日晷的原理及使用方法。

　　教学难点：日晷等使用天文现象的计时工具的工作原理。

　　教学准备：PPT课件。学生准备硬纸板张，废旧中性笔芯支，彩笔，剪刀，直尺，透明胶带等

　　教学过程主要实施方法和内容教学目的预期效果

　　一、前概

　　1、在古代，还没有手表的时候，人调查学生是否有课堂注意力集中到念调查兼们又是怎样知道时间的呢？对古代计时方法老师这里，使教师能课堂导入

　　2、古人和我们样用小时计时吗？的相关知识，并提将有关古代计时方

　　他们的计时单位是什么？

　　3、个时辰是现在的多久时间？

　　刻钟又是多久时间呢？

　　起学生的兴趣法讲授时有的放矢

　　二、认识

　　1、日晷名称的读法，含义

　　2、日晷的简要历史了解中国古代的给学生个太阳钟劳动人民是如何的基本构架，为下面的自己动手制作做铺垫

　　3、各种各样的日晷（包括属于文物计时的级别的日晷和学生制作的简易日晷）

　　三、复习

　　1、太阳每天从东边升起，从西边落把本课需要的上不求字字句句学生上学期有下关知识学期知识进行复都记在心里，但求后面用到时学生能根据已知推理得到结论

　　2、影子每天早上总是在物体西侧，习，扫清障碍傍晚在物体的东侧

　　3、早上的太阳位置低，中午位置最高，傍晚位置再次变低

　　4、光源位置低时，影子长，位置高时，影子短

　　四、太阳钟制作准备需小组讨论的问题：

　　提出几个关键问通过思考希望学生题，引导学生在制能关注细节问题，更好的完成制作活动

　　1、日晷必须是圆形的吗？其他形状可以吗？

　　2、日晷的摆放位置跟东南西北有没有关系，能否随意摆放？

　　3、日晷上面的时刻该怎样划分？

　　4、你觉得除了现在你有的材料外，你还需要什么样的物品或外界条件？

　　5、你们小组讨论时想到的其他问题

　　五、小组针对老师提出的问题和自己想到的互相启发，尽可能希望每个小组能从间交流，问题，在全班做交流思考从想到做的过渡消除小组间的思别的小组发言里得考差异到自己没想到的东西

　　六、太阳根据讨论的结果进行制作，可以边教师巡视并帮助学生通过亲历个钟的制作做边讨论，小组内互相帮助解决各小组没能制作过程，对原理，解决的问题，在给使用方法有更深的予学生自主性的理解同时也提供必要的帮助

　　七、提出（视时间多少，可删减）承上启下，让学生通过问题，让学生明问题，为日晷能完全满足我们实际生活的需思考太阳钟的局白，日晷也有很多的下节课做要吗？

　　准备它有哪些缺点？限性弊端，需要其他计时工具来做补充。

　　教案设计思路：

　　大约五年前，当我刚来到珠海做名科学老师的时候，曾经参加过次培训。当时位老师说过八个字，让我记忆犹新，“亲历过程不可替代”。

　　当时的我，并不能很好的理解这八个字的意思，当时的我觉得，孩子每次实验都是次亲历过程啊。

　　五年后的今天，在准备这堂课的时候，这句话突然间映入脑海。几年间，我所上的大部分课，都为孩子们准备好器材，写好实验步骤，孩子们只需要照着老师的要求步步完成得到结论就可以了。在准备这课之初，我也是这样想的，讲讲古人是怎样划分时间的，讲讲日晷诞生的历史，讲讲制作日晷的方法，让孩子们做个日晷，可我突然间发现，我太不信任孩子们了。固然，现在的很多孩子过着衣来伸手饭来张口的生活，我经常会抱怨这些孩子连点点动脑筋的`事情都不愿意想，不愿意做，可这，何尝不是我们老师们给他们养成的习惯。我们习惯于把课堂弄得像是表演，个环节挨着个环节，照着我们设定好的路拉着学生们走，如果他们没有走到我们的路上来，我们

　　就要千方百计把他们牵上来，却忘记了让他们自己走路，哪怕是弯路，哪怕他们步履蹒跚，战战兢兢。

　　星期三的晚上，想到这点的我，突然很兴奋，因为我也想看看我的孩子们能不能通过自己的思考完成这个看似简单实则需要考虑很多细节的东西。于是我把原来规规矩矩的教案改了，或许很冒险，但相对于对孩子们的期待，这点冒险并不算什么。问题来了，如果需要孩子们自己去考虑怎么样做，毕竟每个孩子想事情角度不同，该如何让孩子们在短短的课堂时间里考虑的更细致些，这仍然需要老师对孩子们的思考做个引导和提醒。再三权衡，我选择了几个问题，是我认为在制作过程中非常需要好好考虑的，并且，我打算用小组间交流的方式来尽可能多的给孩子们提供线索，让他们更好的动手完成。

　　这是次尝试，成功与否未知，但我期待过程中的惊喜。