每周一读读后感

时间:2023-05-07 14:31:06 读后感 我要投稿

每周一读读后感

今天读了《每周一读》中玛丽.杜里—柏拉的《学生与教师的关系》一文,让我感触很深。

每周一读读后感

读完《学生与教师的关系》一文,我认为,师生关系是学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系,学校的教育活动是师生双方共同的活动,是在一定的师生关系维系下进行的,良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要的保证。

“当一个好老师最基本的条件是什么?”我认为,是拥有一颗爱学生的心!是的,人都是有感情的。当学生通过观察、体验,从内心深处感到教师是真心爱护他,为他操心时,是不会无动于衷的。一方面,他们会把自己的爱回报给老师,从感情上缩短师生的距离。另一方面,师爱又成为学生接受教育的桥梁。

学生越能感受到老师的爱心,就越加信任老师。老师的教育就更容易被学生理解和接受。爱只一个字,但做起来,却谈何容易,那需要真心的付出。教师给学生以爱,既要一视同仁,又要有所倾斜,--教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的顽童。是的,后进生是不幸的。因为他们长期承受着巨大的心理压力,难以健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们以健康、快乐、自信、向上,那该是多好的教育!

原苏联教育家赞科夫说过:“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”的确如此,没有爱,就没有教育!

热爱学生不仅是教师的职业道德,同时也是建立新型师生关系的前提。

热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。教师真挚地爱学生,就能对学生尊重、宽容、理解和信任,师生之间才能思想相通,情感交融;而当学生犯错,教师对其进行思想教育时,如果缺少对学生的宽容、尊重、循循善诱,而是一味训斥、挖苦,或是大发脾气、变相体罚,学生就会口服心不服,甚至产生了消极、对抗的心理,当然也就达不到教育的效果。

常言道“琢玉首先要爱玉,育人首先要爱生”,热爱学生是教好学生的前提,没有爱就没有教育。所以作为一名教师应该热爱学生、关心学生、爱护学生,以平等的心态去对待学生,用真挚的情感温暖学生,这样就可以直接提高教育的可接受性,有利于调动学生的积极性,成功实现教育目标。

热爱学生,亲近学生,可以缩短师生的心理距离,融洽师生的关系,是一种重要的教育因素。师爱是一种理智的高尚的情感,是把具有不同的思想、知识、性格的师生联系起来去共同实现教育目标的情感因素。师爱是感化的源泉,更是转化的动力。

那么,如何用爱去打开学生的心灵窗户呢?

首先,爱学生就要了解学生。了解了他们的爱好和才能,了解了他们的个性特征,了解他们的精神世界。苏霍姆林斯基说得好:不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育。

其次要公平对待所有的学生。许多调查表明,学生最希望教师对所有的学生一视同仁,不厚此薄。“公正客观”被视为理想的教师最重要的品质,因为公正是孩子信任教师的基础。

第三,爱学生要尊重他人的人格和创造精神。应该将学生放在平等的地位,信任他们,尊重他们。

第四,用微笑面对每一位学生,因为微笑是师生情感的“保温瓶”,能使学生“敬”而“畏”。

托尔斯泰说过:“在这个世界上,常被别人关心、爱护,就能学会用自己的爱心去关心爱护别人”,“我们应该扩大内心的爱”。所以我们当老师的一定不能让自己的爱打折,在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举,“投桃报李”不是我们耳熟能详的老话吗?相信学生也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。

今年寒假,在家里通读了《每周一读》这本杂志,感慨颇深,特别是教育学家阿莫纳什维利的《教育者的十条箴言》,让我反复诵读,在每一遍读的过程当中都有了新的体会与认识。

是啊,教育是需要耐心的。这几天,我一直在思考着,我该怎样面对这样的学生。

我一贯认为,我是有一定教育情怀和教育耐心的人。我会满怀信心、满腔激情地、一遍又一遍地去说服、改变一个我认为应该说教的学生。而且,每一次经过耐心的谈心、交流,学生都有所表示、有所改变,至少当面的表现,会让我产生成就感的满足,做教师的尊严此时会体现出来了。因为,改变一个人是何等艰难的事情,我相信改变困难学生工作的反复性。

但是,最近我发现,有些学生生来要与你作对似的。强烈的逆反心理,是谁都不敢说他一个不是,甚至包括家长。逆反心理可以理解的,少年轻狂也可以理解。但是,一次又一次无效的教育结局,真的会消磨你的耐心。不由得要冲学生发火,甚至产生厌恶学生的情绪。真的很厌恶,不想见到他。我想,学生是不是想到,自己的所为已经伤及了老师的自尊?学生强烈地维护自己的尊严,也许从来就没有想过别人的尊严。我经常听老师说过:对学生100个好,他没有感觉,如果又一次哪怕是不经意的话伤及人家的自尊,他就不得了。所以,教育工作的“高危性”很显见了。

但是,这样的学生还是要面对,坐在你的眼皮底下,你再生气、再痛心,他不会有感觉的。所以只能拿别人的过错来折磨自己——这很划不来。我一直相信,学校教育不是万能的。在一个人的成长过程中,学校教育的作用顶多占三分之一的份额,还有三分之二的份额应该是个人的天分和家庭、社会教育。(所以,千万别说:清华、北大是老师培养的结果的话)。有的人生来不是接受学校教育的材料,或许就是工读学校教育的对象。但是,几乎所有的家长都期望自己的儿女能够成龙、成凤,都能上大学而成才。其实,过头的期望往往使孩子连一个合格的公民都做不好。应试教育的结局往往是“不成龙便成了虫”。可是,谁有办法改变教育的现状呢?学生你是开除不了的,我们只有面对这样一群也许不是学校教育对象的对象。现代的中学教育承载了太多、太重的责任呀!做老师能不累吗?

苦吧、累吧,我们还必须去做,要想做好,也只有戴着镣铐跳舞,也只有在“痛苦”的奋斗中品赏“快乐”。大凡有成就的教师,都在过着这种“痛快”的生活。面对顽劣不化的学生,只有付出更多的耐心,尽量地走进人家的心灵世界,“以心灵赢得心灵”(李镇西语)。帮助他们找到并发展自己内心深处真、善、美一面,减少或消灭内心世界假、恶、丑的一面。关键不只是说教,而是跟踪其行为的改变。不要急功近利,要有“持久战”的准备。不要想立即到教师尊严的回报,而只管在教育的过程中不断地有智慧地付出,教师最终收获的不仅仅是学生的成长,而主要是个人的成长。

越是困难的时候,越是考验教育耐心和情怀的时候。谁越热爱教育、热爱学校、热爱学生,谁就会越劳累、越困惑、越煎熬,同是越可能成功。

其实,我认为,在对待后进生中,耐心才是最重要的。 “冰冻一尺,非一日之寒”,既然这样,转化后进生又岂是一蹴而就的? 我们常听见老师对学习困难学生嚷道:“都说过几遍了,还不会么?”冷静下来,我们其实很容易理解:如果说一遍就管用,恐怕学校中就不会出现后进生了。所以这时候,耐心就显得犹为重要了。 耐心等待,给孩子足够的时间。一个学生在学习上后进了,是因为以前的学习问题如雪球越滚越大,日积月累形成的,那么化雪过程当然也需要一个时间。 耐心指导,给孩子搭梯建桥。对于学习后进的学生,我们要转化他,要解决两个实际的问题,拾起从前丢下的芝麻,拣起现在的西瓜。西瓜和芝麻要兼得,必须在芝麻和西瓜之间搭桥建梯。当我们一味指责孩子什么也不会时,是不是应该想想我们应该做的而没做。说第一遍,他不会,我们就应该说第二遍,第三遍……一直到会为止。可是我们平时总是抱怨学生没有听进去,好象他们一个个都是过目不忘、过耳不失的天才、神通。 俗话说得好,“只要功夫深,铁杵也能磨成针”,这正是耐心的一种深刻的体现。教师担当的是教书育人的重任,既然是重任,当然不可能轻松完成。 所以,当自己面对后进生的顽固不化就要火从口出、恨从手泄时,提醒自己,再给他讲一遍。当自己面对后进生出现反复就要灰心丧气、甩手不干时,提醒自己,再给他明一番理。

教师是塑造心灵的事业,因而是神圣的。

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