精心烹调经典诵读的色香味

时间：2023-04-28 08:47:51 读后感我要投稿

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精心烹调经典诵读的色香味

精心烹调经典诵读的色香味

　　常熟市周行学校祁静

　　在应试教育的指挥棒下，天真活泼的少先队员被分数填满了本该属于他们的快乐童年，幼小的心灵严重受损。即使学校和老师试图借助阅读活动来扭转现状，但在实际的阅读活动操作中，往往还是留于形式，走流程而已。我作为学校的大队辅导员，在与队员开展经典诵读的过程中，也遭遇尴尬——无色无香又无味。我将尴尬的缘由归结于：作为“厨师”的我们，手艺还不过关。

　　作为辅导员的我们，该怎样化解队员在经典诵读过程所面临的尴尬问题呢？我想：时代是与时俱进的，我们的工作也是需要在传承经典的过程中不断创新的，我们要将属于小学生经典诵读的范畴作最精心的烹调，让它成为队员心目中“色”“香”“味”俱佳的美味大餐，让他们愉快地接受，幸福地享用。因为只有符合少先队员的心理口味，精心烹调的“文化美食”，才会更有意义，才会更显价值。

　　一、精心烹调经典的多彩色

　　经典诵读的积累，对学生一生发展起着不可估量的作用。可实际上，少先队员年龄小，阅历贫乏，对经典的知识认识很模糊，需要我们从思想上对他们进行积极地引导。我们要做个讲究科学的“营养师”，为孩子们挑选出有利于身心健康的精神食粮的多色原材料；我们要做个技艺高超的“大厨师”，对孩子们不同的口味要求烹调出各色诱人的经典阅读菜式。这样，才能让队员们心甘情愿地吃下我们做的“菜”——经典文章，同时吸收进我们调配的“营养”——知识和能力。

　　1、深挖多彩的经典书籍

　　雨果说：“书籍是改造灵魂的工具，它对于人类之所以必须，在于它是滋补光明的饮料。”这“料”最直接最基础的是经典书籍。借助经典书籍进行精心调配，我们不仅可以让队员领略到书籍的无限魅力，还可以让队员明白诵读的道理，更可以让他们掌握正确的经典诵读的一些有效的方法。

　　首先，呈现经典书籍的无限魅力。经典书籍拥有丰盛的文章，有的充满童趣，有的表现出睿智，有的凸现大自然的瑰丽神奇，有的赞美人类的美好的情感和高尚的品德……经典书籍拥有精美的插图，有人物肖像，有雄伟建筑，有珍稀动物，有奇异植物……经典书籍体裁多样，有叙事文，有唐诗宋词，有诗歌散文，有名人名言……经典书籍就像一位导航员，驾驶着神奇的帆船带孩子们在知识的海洋里寻找知识，使一个没有知识的孩子逐渐变成一个知识丰富的孩子。

　　其次，渗透经典书籍的深刻道理。经典书籍能点燃孩子强烈的民族自豪感，向孩子阐释生命的重要性，树立孩子正确的人生观、价值观和世界观，帮孩子认识不足、引导改进，消去孩子内心的阴霾，铸造孩子美好的灵魂……经典书籍润无细无声地潜移默化地实践着陶行知先生的真理：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。

　　最后，传授经典书籍的阅读方法。俗话说：“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。”那怎样对学生进行科学的经典诵读呢？我想我们应该重视以下几点的指导：（1）勤查阅工具，勤收集材料。（2）重整体感悟，重体会感情。（3）多质疑问难，多品读赏悟。（4）要强调摘录，要重视积累。

　　2、阅读多彩的经典书籍

　　吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。这一观点充分说明队员单读学好课堂上的一本语文书是远远不够的，还需要以补充教材为辅，课外书籍为拓展，鼓励队员广泛阅读，能通过对经典的诵读上知天文下知地理，能博古典故通今故事，能学富五车满腹经纶。当队员走进经典的书籍，就像品味了一只只可口的冷盘，队员在摄取这些必要的营养后，头脑一定会得到健康快速地发展。

　　3、选择多彩的经典书籍

　　作家赵树理说过：“读书也像开矿一样‘沙里掏金’”。这金就是指经典书籍。可是，如今的书籍市场鱼龙混杂，各种读物良莠不齐，队员们缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，我们应根据队员的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择出有益他们身心的“山珍海味”，保证他们尽情地享用。首先，推荐队员读优秀作品。图文并茂的寓言故事、童话故事、成语故事、诗歌、散文和科普小说等儿童读物，这对队员健全人格、精神塑造起着不可或缺的作用，如《好儿童》、《小学生学习报》、《少年智力开发报》、《东方少年》、《飞翔的孩子》、《草房子》……都属于优秀的作品，我们要向队员大力推荐阅读；其次，推荐队员读经典名著。中国古典四大名著是必看的，唐诗宋词更不必说，《史记》、《楚辞》、《四书译注》、《诗经》、《古文观止》、《唐宋散文八大家》、《元曲》……都是值得队员阅读的“美味佳肴”。经历一段难忘的经典诵读历程，经典书籍最终会成为队员生命旅程中刻骨铭心的“经典”。

　　歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人讲话。” 而我却要说：“阅读大量有益的经典书籍，就是和‘健康’、营养’的‘美食’交朋友。”

　　二、精心烹调经典的缤纷香

　　少先队员的阅读环境犹如“厨房”，是一个容易被人忽视的地方。因为平常的我们总是先看到“餐厅”表面的风光和“菜肴”表面的光鲜，而往往忽略了“厨房”背后的台理设计和布局所存在的问题。

　　1、创设缤纷的书香中队。努力为队员营造一个充满书香味的集体，使中队富有丰富的人文底蕴，就能挖掘出队员诵读经典的生机和智慧。开发良好的中队阅读环境，要注意教室的整体布置，注意阅读的课程设置，注意阅读的活动开发，注意阅读的计划制定（包括中队阅读计划和队员个人阅读计划），注意阅读的评价措施，注意阅读的成果展示，注意阅读的经验交流。良好的书香班级阅读环境，能调动队员参与经典诵读的“食欲”。

　　2、创设缤纷的书香校园。书香校园的营造，能无形中让学校满园飘溢经典诵读的浓香，进而激发队员进行经典诵读的兴趣，提高队员汲取营养的能力。用版面丰满的大队阅读栏作宣传，用间隔整齐的经典名言作陪衬，用书声朗朗的早读作伴奏，用安静严肃的晨会作动员，用优美生动的红领巾广播节目、红领巾电视台作舞台，用深情并茂的队员作主角，用精彩丰富的经典诵读比赛作台阶，队员一定会陶醉其中。全身心地接受校园书香的浸润，能真正提高队员经典诵读的“消化”功能。

　　3、创设缤纷的书香家庭。苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”家长在孩子阅读时应该扮演什么角色？首先应为学生营造家庭阅读的氛围，为了孩子好，家长自己要先养成爱读书的习惯。其次应指导家长参与亲子共读，鼓励家长和孩子一起品读讨论，分享阅读的愉悦。遇到不认识的字词时，家长和孩子一起查字典；碰到含义深刻的句子时，家长和孩子一起查阅资料；读完一本书，家长和孩子一起写读后感……少先队员在享受亲情的同时，又品尝到了经典诵读带来的乐趣。用时髦的词汇来说——“亲子共读，美味无穷。”

　　为队员创造一个愉快舒适的经典诵读环境，队员向我们源源不断地向我们传递出的是一个个满意的效应。

　　三、精心烹调经典的斑斓味

　　 1、品尝经典的浓味——丰富的文化大餐。提高校园图书馆、班级图书角、家庭图书室的阅读功能，加大对阅读硬件和软件的投入，加强对阅读图书的管理，努力给队员提供最丰富的精神食粮。浩瀚的书海引领着队员博览群书，将增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我提高的阅读综合能力，队员会在经典中闻文化大餐之浓味，获文化大餐之真知。

　　2、感受经典的淡味——宁静的心灵品味。队员经典诵读的注意力容易受周围的环境影响，给队员提供一个安静的、无干扰的阅读环境至关重要。室外避免过多噪音，室内避免太多干扰物，各种物品摆放整齐有序，阅读经典时不相互交谈，辅导员、家长尽量少说话多共读，有条件的可制定相关经典诵读制度，传授相关经典诵读习惯。为队员创造一个安静的经典诵读环境，使队员安心乐读，才能实现意蕴的传导，生命的翻译，心灵的引渡。通过诵读经典这扇窗，队员欣赏到的将是“餐厅”外最美丽的风景。

　　3、经历经典的苦味——痛苦的精神抉择。凡事开头难，经典诵读同样如此，我们要鼓励队员迈出勇敢的第一步。每当队员在经典诵读中遇到挫折和困难，我们要给他们找身边的学习榜样，让队员用身边的榜样来激励自我。阅读量不够、词汇量不够，是目前学生在写作方面呈现的两大弊病。我们可利用榜样的优势，引导队员学会独立阅读，鼓励他们多讲故事，多记日记，多进行画画，多坚持摘录积累。当队员准备放弃经典阅读时，我们还要想法设法用经典的励志故事激励队员坚持阅读，在实际行动中品味经典诵读的真滋味——先苦后甜，品味经典诵读的真理——前途是光明的，道路是曲折的，品味经典诵读的真谛——不经历风雨，怎么见彩虹？。

　　4、收获经典的甜味——快乐的价值拥有。根据儿童心理活动规律，在队员通过一定数量的阅读后，增长了知识，拓展了视野，他们很想表现自己。如果我们把握住队员的心理契机，开展丰富多彩的经典诵读活动——精彩的课前三分钟、讲故事比赛、朗诵比赛、手抄报比赛、主题征文竞赛、读书日活动、家长开放日活动、学校艺术节活动、专家讲座等阅读系列活动，提供队员展示自我的机会，让队员在多样的活动中体验价值，收获快乐。丰富多彩的经典诵读活动彰显烹调的诸多特色——古今中外东西南北饮食交流密切，

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