读后感

时间：2023-04-25 00:43:40 读后感我要投稿

读后感

培养孩子从画画开始读后感作者：newcolor最近无意中买的两本书，看完之后觉得有必要认真写一下读后感，分享一下我的感想。

(两本书侧重略有不同，内容有一定重复性。但是一般这样情况，我会两本都买，吸取有用的部分就好了，重复就重复一些)在年年一岁左右的时候(具体时间记不清楚了)，开始考虑买些有关于画画的书和工具。记得当时咨询小美妈妈有什么好的简笔画书推荐时，小美妈妈叮嘱我，你自己看看就行了，千万别让年年看着画啊！我知道这应该是培养小朋友的创造力有关系的，不过之后没有看过相关的话题，也没有太琢磨清楚怎么回事，年年有时候拿着教简笔画的书当画书让我讲，我也给他当画书讲。(书中有系列包括形状简笔画，数字简笔画之类的，是个比利时作家著的，我还曾经推荐过那套书)当幼儿园亲子班做填色游戏的时候，我感觉到这样的游戏不适合年年这个年龄玩，一是不感兴趣，二是笔都控制不了，更不可能在指定区域内按要求涂颜色，三是，小朋友一定会想为什么我要涂到里面，不能涂到别的地方?不过，具体什么年龄段对于画画会有什么样的发展，我也不太清楚。不过，在家无事可做时，也会拿起涂色书摊开各种颜色的笔，让年年随便涂，到最后一定会演变为年年指挥着我随便涂。慢慢的，年年开始让我画一些东西(一定是经常看见我在画简笔画或者照着绘本画些东西后开始有这样要求的，因为经常一起画画玩，年年边拿笔玩，我也在旁边画着玩)，我也高高兴兴给年年画，年年自己也乱画一些，到后来年年让我画什么，我鼓励年年，一起画，随便画，年年会说，不会，不会，妈妈画，妈妈随便画吧。我开始感觉有些不对劲了，知道自己一定哪里做错了，但是追寻究竟问题根源所在，就一头雾水了。这些插曲还有一个小小背景就是从小我就挺喜欢画画，上学之前事情记不清楚了，上小学之后断断续续参加学校美术班啊什么的，那时候也没有系统学什么技巧，就是经常跟着美术老师画画，画的什么我早记不清楚了(总之大部分都是在临摹，在家还经常照着小画书画)，有时候还交些作品参加小区域的比赛什么的，但是记忆深刻的就是，那时候参赛要画的经常有创作画，我从那时候开始就发愁创作什么?拿着笔想不起来应该画什么。看画册或者杂志什么的，人家的创作画怎么就那么有趣，自己就是不知道要画什么。后来小学时一幅画《小队日》还无意中得了个全国的二等还是三等奖(中国画报之类的东西)，忘了谁还笑话我的画，几个小学生分散在几排房子前面打扫卫生，要多没意思有多没意思，我也觉得说得挺对，但记得清的一点是，这幅画确实没有任何临摹痕迹，就是自己想着画的，房子画不好还去家门口观察当时房子房顶烟囱之类什么样子的，小学生有扫地有捡纸的，动作有些画的挺别扭。因为那个时代画画啊，跳舞啊，都属于及其次要的兴趣，在家长看来没什么前途，都是学习不好的学生才考虑学这些最后考大学需要的分低，所以也就是随便画画，不管是美术课还是在家画着玩，而且是临摹或写生性质局多。所以面对现在的小朋友如此丰富的画画氛围，又是书，又是绘本，又是各种画笔，美好得不得了，自己也总是兴致勃勃想画着玩，刚开始还是跟年年一起画，后来发展成年年画得并不多，但总是命题让我画。罗嗦了这么长的背景，步入正题，我猜想很多家长一定或多或少犯过书中提到过的错误，也同样感叹过，自己没有生活在好时代，创造力都给抹杀了。先看看培养孩子从画画开始写到的最具代表性的拔苗助长行为有：教孩子画形象，画形象给孩子看，指导孩子用色，让孩子全部涂满颜色等等。像是句句写给我看的一样，那叫一个惭愧啊！不管内心是否斗争过要不要这样，每一条都或多或少做过。但是犯了这么多典型错误，是不是"世界末日"就到了，孩子的创造力就毁在自己手里了呢?惭愧之余开始好好学习这两本书，先摘抄一些自己认为比较重要的句子分享给大家。(摘抄部分用红色显示，黑色是我的感想)绘画是孩子的一种表达方式孩子的画和婴儿的哭是一样的，仅仅是直接表达心情的一种方式而已。

读后感

孩子不能用语言来充分表达，又不能靠书写文字来表达，他们通过绘画来表达自己的想法，讲述自己的感受和发现。所以，孩子的画不是用来"看"的，而是用来"听"的，就是这个意思。更准确地说，孩子的画是"听"了才能够明白的东西。对于孩子来说，他们的画只有被"听"，他们的绘画行为才有意义。被"听"，被理解了，就有了表达的乐趣。因此，对于孩子的画，作为母亲最重要的态度就是去"听"，去了解，去感受！

听着有些虚，还是不知道应该怎样做，接着看。

绘画也会长蛀牙

孩子刚刚开始画点什么的时候，大人就画一些人的脸呀、汽车的形象呀什么的教孩子画，或者孩子一要求，就画出一些物体的形象来给孩子看…这样的经历，大概每个妈妈都曾经有过吧。

孩子一央求"画一个吧"，就画给他看，孩子就笑容满面，非常高兴。

孩子一央求，就画些物体的形象给他们，就如同给孩子吃糖果让他们长蛀牙一样。

看到这个比喻明白自己一直在做的事情从严重性来看有多严重了。

但是，绘画不是要记住形象，而是把自己的想法通过形象表现出来。用来表现想法的形象不是别人教会的，而是自己创造出来的。

这句话别提有多赞同了，小时候为什么创作画拿着笔干想就是不知道画什么好，因为没有要把想法表现出来的冲动和习惯，而是倒过来在琢磨应该画什么。

教了画形象会有什么后果?

绘画需要以下五种基本能力：动手能力、眼睛的协调能力、语言能力、情感和热情、社会能力。通过绘画，这五种能力也能够得以进一步地发展。但是，教孩子画形象，会逐渐阻碍这些能力的发展。

听起来还是有些虚，摸不清头脑，再看具体的。

教孩子画形象，最严重的，是语言能力的发展遭到沉重的打击。

有这么耸人听闻吗?带着怀疑接着看。

语言被称作第二信号系统。像杯子、碗这样的具体事物，即使现在不在眼前，我们也可以通过语言想象它们的样子。因此，当听到"妈妈在做饭"这句话时，我们就会在大脑中想象这一情景，并把它画出来。语言的作用就是让脑海中能够浮现不在眼前的事物。因此，一旦教了形象，孩子就不再依赖作为第二信号系统的语言，而是按照成人教授的形象来画画。这样一来，孩子的绘画方式就被改变成否定语言作用，即否定想象能力的绘画方式了。这种通过语言想象，在脑海中重现影像的重要能力不通过训练是无法养成的。反过来讲，绘画也是在训练和提高语言的能力。

这样解释明白多了，确实有道理。

教孩子画形象，就像是过早地给孩子戴上了有色眼镜，孩子因此变得不能用自己的眼睛去看，不能用自己的语言去说，无法概括自己的想法。

已经教了形象怎么办?

妈妈们应该察觉到自己的失误，如果能尽早留心采用适合孩子年龄的方法，孩子是有可能发生改变的。孩子的画也会渐渐地发生变化。年龄越小的孩子，纠正得越快。

看到这里，我一直惭愧无比的心终于找到了一些提示和方向，也打算继续读下去，看看解决方法是怎样的?

书中有不同年龄小朋友的画作为例子，有习惯按照形象画的，有完全按照自己想法画的，我不认真看说明的画开始真的没法一下子分别出来，只是感觉有些画的真的很Q。(因为对我来说，很多形象已经根深蒂固地理解为事实了)

你是否讨厌孩子弄得很脏?

创造一种新形象，就是改变已有的形象，从某种意义来说就是破坏已有的形象，弄脏已有的形象。艺术的真正本质，就是以毁坏、弄脏已有形象为基础的。

这种"破坏"、"弄脏"的行为，在幼儿的生活中，是家常便饭。他们的游戏也是以此为中心的。比如，玩沙子、和泥巴就是最具代表性的例子。用手拢起沙子，之前平坦的表面就隆起了一座山峰。沙子中加入水，拍成个球，就完全改变了沙子以前的形状。绘画，就是用蜡笔或马克笔把白色的画纸弄脏。把干净的纸弄脏，让纸发生变化，从这个意义上来讲，绘画和和泥巴的游戏是一样的。而且，这样的活动，自己身上、周围环境都会不可避免地被弄脏。手插入沙子里，手上就会沾满沙子；摸一下黏土，就会变得黏兮兮的；如果玩和泥巴，手上、脚上，甚至衣服上都会沾满泥巴。

这个道理尽管明白，不可避免看见弄脏衣服或者其它地方的时候会想法设法降低麻烦(是自己的麻烦，清洗更换打扫)。

与水和沙子相伴成长

沙子(土)和水是小小孩最好的玩具。为什么水和沙子令孩子如此热爱呢?恐怕是因为大地和大海对于所有的生命就像母亲一样，所有的生命都是从水里诞生，扎根于大地而成长。所以，人的幼小生命大概是出于本能，需要沙子和水。人类的文化、文明也都是扎根于大地，发源于水边的。我觉得，孩子的文化活动也与此同出一辙，也是从水边开始的。

作为孩子，用稚嫩的小手就能使之形状发生变化的自然素材--水和沙子是最适合不过的了。

我希望做妈妈的要有意识地带孩子去公园，给他们创造机会去玩水和沙子，这和早中晚的一日三餐同样重要。对于孩子来说，这种活动是给他们提供精神上的营养。

这点我曾经纳闷过，身边很多小朋友特别喜欢玩沙子和水，为什么年年好像没有表现出来浓厚的兴趣呢?回想一下，原因可能有以下几点，一是小区没有沙坑，常去公园也没有(除了朝阳公园夏天才开的沙滩)，年年没有机会表现出来浓厚的兴趣，二是潜意识里面一定觉得沙子，泥，水弄起来脏了很麻烦，就没有特意带年年去找合适的地方玩，也没有鼓励或者创造条件让年年去玩。

好了，以上是我看完书的第一章，讲给妈妈们的绘画入门讲座里面摘抄下来的对我来说比较重要和触动的地方(感兴趣的朋友自己找来书翻看，会发现自己更感兴趣的地方)。第二章也是我非常关心想看的部分，孩子就是画这样的画长大的。

错误也知道了，重要性也知道了，那究竟怎么做才是对的，已经错的地方怎么改才可行呢?从小自己就是喜欢画画，但是又发展成为典型的那种不是画自己想画的东西(也是想画画不出来)，而是在如工匠

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