《朗读手册》读后感(二)

时间:2023-04-25 00:57:55 读后感 我要投稿
  • 相关推荐

《朗读手册》读后感(二)

《朗读手册》读后感(二)   朗读之要   ——对孩子阅读教育的梳理和反省  一(三)班彭加勒家长     增强孩子的阅读能力,尽早培养她识字的兴趣,也许这是现代知识分子家庭的共识。我和孩子她妈都自信这方面的意识不会差的。所以当初从网上买来《朗读手册》,心中多少有些不屑:一个老外写的谈朗读的书罢了,怎么还这么厚?什么?老师还要家长写读后感?心中更有些不理解。这本书就放在我家的书架上安静地躺了下来。 国庆长假,得点空闲,又看到书架上的这本书。心想,班主任老师费心推荐,作者又是教育专家,书中所及应该有些值得专业尊重的地方吧,便拿起翻读,哪知一读就放不下了,陡生相见恨晚之感。 我们打小就注意给彭加勒买了很多阅读方面的书,当然会注意和孩子的年龄和认知情趣相吻合。一起读书,讲故事,彭加勒很早就显示了对图画故事书的喜爱,对各种各样的知识也怀有浓厚的兴趣。我和她妈认为这样就差不多了,对于同龄的有的孩子识字上千,有自觉读书的癖好,我们总觉得是个异类,不足取。而《朗读手册》里几个看似简单的问题就让我无言以对: 1.孩子多大时就该停止给他读绘本了?(实际上这是家长的自以为是的问题,作者的论证让人信服。) 2. 怎样的书才是好的朗读教材?(孩子在不同年龄自然需要不同的故事书,然而在朗读时需要我们注意什么?随着书中内容的宽度和深度的增加,又要家长注意些什么) 3. 如何使朗读与自然科学或数学课程相结合? 4.孩子几岁时,我可以给他读长篇故事? 5.孩子听故事时,是否需要同时看着书? 这些在我们家长心中时隐时现的问题,有时因为忙别的事就搁下了,有时因为自己的自以为是的想法而进行了错误的选择却茫然不知。例如长篇故事,有些我早就谋划什么时间能给孩子读读,可一想到孩子尚小就打消了这一念头。原来,从幼儿园起,就可以给她读了! 幸好现在手头有这本书做指导,不然不知还要犯多少自以为是的错误呢。乘这个机会,正好可以梳理一下孩子自小开始的阅读经历,总结成绩、反省不足,为孩子今后的阅读计划做个参考。 一、  《三字经》,《老子》,早教机,唐诗,图画书 孩子在摇篮时,我们就开始念《三字经》和《老子》给孩子听,比较而言,孩子会说话后明显对朗朗上口的《三字经》情有独衷些。念《老子》给长大后的孩子听时,虽不反感,但有明显的陌生感。 3-4岁时,彭加勒在厦门上了一年的幼儿园。每周一首唐诗让孩子学了不少。这时期,给她买了些撕不破的小人书,上面简单重复的话,还有些儿歌班的语言让她喜欢。可是故事书中她最喜欢的是《小小西游记》,里面的故事总是缠着爷爷奶奶反复讲。 这期间,也给她买了早教机,本想早教机有各种内容的卡片——英语、日常用品、动植物,还有各种故事和早教机的测验阅读效果的功能,可以让孩子自己边听边玩。但通过仔细观察,这东西对孩子固然有些好处,但是离期望值相去较远。一个明显的例子是自动朗读的故事卡片对孩子没有吸引力。一直没明白为什么,对照《朗读手册》才大悟:那些故事卡片的自动朗读根本没有感情,更别说语速语调轻重缓急了。 也买了一些插图很大,文字很少的经典绘本。基本上都是国外引进的,上面的插图很可爱很迷人的,画得也很漂亮,故事也耐人寻味,大人都喜欢的。可是给孩子读,给孩子看,只能引起她当时的兴趣,似乎没留下什么印象。这一点我一直不太搞得懂。现在对照手册按图索骥,才依稀明白:可能是当时我们家长的朗读不得要领所致。早一点读到这本书就好了! 二、阅读班与背诵王——弟子规、蜀道难、木兰辞、离骚 4-6岁,彭加勒回到武汉上华师幼儿园。这个班特色定位在阅读上,这一点不错。班级所发的阅读课本,都是一幅图加一句话的简单故事书,非常棒的启蒙阅读书籍。孩子有时会主动翻开一本书,开始给我们父母朗读。哇!要知道书上面的文字虽然简单,可是没有注音的哦!在和其他家长的交流过程中,我们陆续也买了很多很棒的故事书,由此也激发了孩子各方面的兴趣和爱好,如对历史和地理,以及地球和宇宙的奥秘,她都极感兴趣。 幼儿园的兴趣班,家长给彭加勒报了“背诵王”,在老师的带领下先后背诵了《弟子规》、《蜀道难》、《木兰辞》、《离骚》片段等。放学回家饭后,最主要的活动就是孩子背诵所学,然后就是父母给孩子朗读故事书了。我想要是能先看看这本《朗读手册》,应该更能有的放矢,效果会更好。因为只有极少数人天生会朗读,关于种种朗读要领,手册的第四章讲得很清楚,每一条都值得我们家长细细玩味。 三、  儿歌、古诗、读故事 上小学了,这一个月做家长的感觉是有些疲于应付。谁都不想输在起跑线上,可是一比,好多方面其他孩子早跑在前面了,有的认字很多,有的奥数教育早开始了,于是焦虑和疲惫接踵而来。在给孩子加强这补习那的同时,对老师布置的非纸上作业——读故事给孩子听,难免有些不解:哪有时间天天做啊?读了这《朗读手册》后我才明白,这件事其实根本不能把它当做任务,给孩子天天读故事应该是像吃饭睡觉一样是必须的,《朗读手册》该书里有一句话说的好:“对于自己重视的事,我们一定抽得出时间”-----难道我们会不重视孩子掌握语言、提高阅读能力这事吗? 总之,《朗读手册》给我们家长解惑不少。不过,读这本书也引发了我的一个疑问:应该给孩子讲故事还是读故事?之所以有这个疑问,是因为小家伙爱极了我每天睡觉前为她讲的《大熊白白和小鼠灰灰》的系列故事。这个系列故事从彭加勒3岁多就开始讲起,一直讲到现在。故事的主角是一头北极熊和一只小老鼠,他们是朋友,更是乐乐的朋友,他们会遇到乐乐在上学、交友、学习中的相似的问题和困难,有时也会有和乐乐相同的情绪;有时我希望故事能对孩子有引导和启示,这一点是显而易见的;有时我也会天马行空地卡通变换一番,激发孩子的想象力;有时会融合一些已有的段子讲给小家伙听。孩子很痴迷《大熊白白》,有时候会央求我写下来,说可以出书挣钱!我现在的疑问是,讲故事我肯定用的大多数是口语化的东西,吸引孩子的主要是情节,当然在语气上我会自然地注意节奏的变化,但相比较于语法词汇较好的故事书,我应该做何取舍呢? 彭加勒很安静,能静得下来。这一点是否源于阅读,现在还未可知。但我知道,孩子的可塑性是很强的,今后她在作文之思时,能否达到“寂然凝虑,思接千载,悄焉动容,视通万里”的境界,我们家长要和孩子一起努力才行。 最后真的要感谢班主任杜老师的用心良苦,给我们家长推荐了这样一本好书。书中涉及的内容是多方面的,可说是蕴藏了丰富的宝藏。很多需要我们加以实践才能有深刻体会;很多还需要我们用对孩子的爱心和耐心去发现和挖掘;还有很多有待我们用符合国情和教育环境的创新精神去开拓。  

【《朗读手册》读后感(二)】相关文章:

《朗读手册》读后感09-08

《朗读手册》读后感04-29

朗读手册读后感11-10

朗读手册读书心得09-25

《朗读手册》读后感(精选19篇)01-06

《朗读手册》读后感(精选22篇)08-11

朗读手册读书心得6篇12-20

朗读比赛初二作文05-02

初二学生期末手册评语05-01

初二学生素质手册评语03-06