幼儿园传统民间游戏的挖掘与应用

时间：2023-05-01 05:16:45 资料我要投稿

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幼儿园传统民间游戏的挖掘与应用

摘要：游戏是幼儿园的基本活动，是儿童社会化的重要途径。传统民间游戏作为幼儿园游戏的重要内容，简单易学，种类繁多，不受场地、时间限制，对推进幼儿园教学改革具有积极的意义。幼儿教师可通过收集整理传统民间游戏、创新民间游戏和拓展民间游戏的方式挖掘更多的民间游戏，合理科学应用传统民间游戏到幼儿园的一日保教活动中，使它能更好地服务于幼儿教育实践，促进幼儿身心全面发展。　　关键词：幼儿园；传统民间游戏；挖掘；应用　　《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“纲要”）指出：“玩是幼儿的天性”“幼儿园应以游戏为基本活动”。《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”游戏活动作为幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着非常重要的作用。挖掘传统民间游戏内容，应用传统民间游戏开展教育活动，对于丰富游戏活动内涵，促进幼儿身心全面协调发展具有非常重要的作用。　　一、挖掘传统民间游戏的价值　　中国现代教育家陈鹤琴先生说：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说：游戏就是工作，工作就是游戏。”传统的民间游戏是游戏活动的重要组成部分，它是民间创编、并在民间广泛流传的为人们所喜闻乐见的游戏活动，具有浓厚的趣味性和娱乐性，简单易学，种类繁多，不受场地、时间限制，材料携带方便。因此，挖掘和应用传统民间游戏对于丰富幼儿游戏活动，促进幼儿身心全面发展具有重大的研究意义和重要的教育价值。　　在幼儿园开展传统民间游戏活动，不仅可以传承传统的民族文化，把这种文化发扬光大，还可培养幼儿民族文化意识，促进幼儿身心健康发展。在幼儿园开展传统民间游戏活动，有利于《纲要》的贯彻落实，有利于幼儿在游戏活动中增强创造力、想象力、交往能力、情感和个性品质。在幼儿园开展传统民间游戏活动，经济、实用，游戏趣味性和娱乐性强。从教育的层面上来看，传统民间游戏还有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的全面发展。　　因此，将传统民间游戏引入幼儿园中，与幼儿日常活动有机结合、相互渗透，形成整套的模式，为幼儿的全面发展发挥应有的作用。　　二、传统民间游戏的开发　　（一）收集整理传统民间游戏　　坚持以《纲要》为指导，充分挖掘乡土资源文化，收集传统民间游戏，并进行分类整理。　　1.广泛收集传统民间游戏　　教师组、家长组分头收集民间游戏，如“跳房子”“找东西南北”“卷爆竹”“三角板”“老鹰抓小鸡”“滚铁环”“蚊子叮手”等经典的传统民间游戏。　　2.对传统民间游戏进行分类整理　　将收集的传统民间游戏资料进一步精心筛选和整理分类，从空间活动形态上可分为室内游戏如：“捉迷藏”“拉大锯”等和室外游戏如：“滚铁环”“拔河”等。从性质上可分为智能游戏、体能游戏和智能与体能相结合的游戏。如体能类：“滚铁环”“拔河”“跳房子”等；智能类：“抓子”“打珠子”“弹杏子核”等；体智相结合类：“打野鸭”“官兵打贼”等。从活动形式上可分为规则性游戏如：“木头人”“跳房子”等；竞赛性游戏如：“踢毽子”“拗手劲”等；合作性游戏如：“舞龙”“官兵打贼”等。　　（二）创新传统民间游戏活动　　1.扩展传统民间游戏内容　　民间游戏活动的内容直接引起孩子的兴趣，针对一些传统的民间游戏，教师可根据孩子的兴趣点进行整合和创新。如：中班的传统民间游戏“荷花几月开”，在游戏中可以结合幼儿的兴趣点及四季的变化，投放多种花来进行游戏，可从单一的“荷花”变为“桃花”“桂花”“梅花”等多个游戏。　　2.丰富传统民间游戏材料　　在开展传统民间游戏的过程中，充分利用废旧材料制作玩具，丰富民间游戏的活动材料，激发幼儿的活动兴趣。传统民间游戏本身就具有就地取材、简便易行的特点，在开展民间游戏中努力做到变废为宝、一物多用，充分挖掘游戏材料的活动价值。如：球可以用废旧报纸、旧布条来做，可以用来踢、夹、投掷、赶等形式进行多种游戏，为幼儿提供丰富多彩的游戏材料，使幼儿乐于参与游戏活动。　　3.创新传统民间游戏玩法　　不少传统的民间游戏在形式上和玩法上都比较单一，不能满足幼儿发展的多方面需求。在开展传统民间游戏过程中，应充分体现预设与生成的相互交融，让游戏的玩法从不断生成中挖掘出来。如：幼儿在小班时玩“拉大锯”游戏时，当孩子们熟悉原来游戏的玩法后，这时就要对游戏的内容和玩法进行改变，游戏的形式也不拘一格，幼儿时而两个人拉，时而一大群人拉；在“推铁环”游戏中，幼儿也有不同的推法，走着推、跑着推、直线推、曲线推、绕障碍、跑接力，其他游戏也是如此。幼儿在自己创新玩法时，会玩得更自主、更充分、更快乐。教师在充分鼓励幼儿玩法的同时，为幼儿提供适宜的场地、丰富的材料，以保证活动的顺利进行。这也就充分体现了《纲要》的思想，教师应该成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。　　（三）注重传统民间游戏的拓展　　《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”现代幼儿教育强调父母的参与性，从原来的被动观看活动变成主动体验活动，在开展传统民间游戏活动期间，通过与家长开座谈会和家长交流，让家长重温童年的生活，回忆小时候玩过的民间游戏，走进农村孩子家庭，了解他们现在玩的有哪些民间游戏，并详细记录游戏的名称、玩法、规则以及所需材料。　　有的家长每天在接孩子时，还把部分传统民间游戏带回家，全家一起玩，有的幼儿还和邻居家的小伙伴们一起玩，充分发挥了传统民间游戏的作用。　　三、传统民间游戏的应用　　（一）合理选择传统民间游戏　　1.根据幼儿的年龄特点选择　　托班、小班幼儿刚上幼儿园，总会表现出对老师的依恋。民间游戏中很多游戏都有身体的接触和碰撞，它让孩子有了更多与老师亲昵的机会，给孩子提供了宽松的心理氛围，能让小班幼儿很快建立起对教师的亲切感和安全感。如：游戏“拉大锯”，可以面对面玩，也可以坐在教师膝盖上玩。中班幼儿思维具有独创性，活动量也有所加大，但是合作性较差。针对这一特点，可选择合作性强的民间游戏，幼儿可以自主地参与到富有特色的民间游戏中来。这样不仅提高了幼儿参与活动的兴趣，发展了幼儿的动作，更培养了幼儿的组织能力和合作能力，极大促进了幼儿社会性的发展。如：游戏“赶马车”，幼儿自己组织，召集伙伴，并且分配角色，让孩子体验新的玩法、新的花样，让他们不断体味到创造的乐趣。大班有丰富的游戏活动，开展创造性游戏、竞赛性游戏、合作性游戏为主。大班幼儿自主性较强，户外活动时常常喜欢追逐打闹，活动量大。在进行幼儿民间游戏活动时，以幼儿自主开展的民间游戏为主，如：“地雷爆炸”“跷跷板”等，或提供一些简单的玩具进行“翻花绳”“四角包”等游戏。许多民间游戏以合作、比赛的形式进行，极大地激发了幼儿的好胜心，培养了幼儿的进取心和团结合作的精神。　　2.根据幼儿的身体发展水平选择　　小班幼儿的身体发展还不是很完善，动作协调性也相对较差；中班、大班幼儿的肌肉和骨骼发展比小班幼儿要好一些，下肢的发育较快，肌肉的力量也有较大的提高，灵活性也强。在选择游戏内容的时候充分考虑到幼儿身体发育条件的不同，尊重幼儿个体发展存在的差异，针对每个人的发展情况，灵活进行选择。小班可以开展比较简单的“拉大锯”“捉迷藏”等游戏；中班开展“跳房子”“打野鸭”“踩高跷”等游戏活动；大班开展“花样跳绳”“舞龙”“跳皮筋”等，使每个孩子都能开心地游戏，并在游戏中得到发展。　　3.根据幼儿男女性别选择难度　　男孩子比较好动，动作力度也比女孩子大，但是动作的灵活性和协调性比起女孩就相对要差一些。如：在开展“跳皮筋”“踢毽子”的活动时，只要求男孩子掌握基本的动作和样式，“跳皮筋”只要会简单的开合跳、交叉跳就可以了，女孩子则在教师的带领下，学习“马兰开花”“在北京的金山上”“玉兰花”等花样跳法，女孩子们经常一边唱着儿歌，一边灵活地变着花样跳，男孩子有时候看着也来学一学，但就是学不会全套的跳法。男孩子跳绳，只会单人双脚跳、跳人绳，而女孩子就厉害了，她们还会抬腿脚尖跳、交叉手跳、后踢触臀跳、单脚跳等花样。　　4.根据季节和时间段选择内容　　在选择民间游戏时，需要考虑季节和时间段因素，选择符合季节需求的最佳游戏内容。如：在冬天，就选择活动量相对大一些的跳、跑动作的活动，如：“滚铁环”“官兵打贼”等民间游戏；在夏天，就会选择运动量相对小一些、娱乐性比较强的游戏，如： “抓子”“打珠子”等民间游戏。这样，可以避免孩子满头大汗，既保证幼儿适宜的活动量，也达到锻炼的目的。　　（二）科学开展传统民间游戏　　1.安全性　　在传统民间游戏的动作设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面，一定要加强安全性的检查。　　2.科学性、思想性和教育性　　由于传统民间游戏产生在民间，流行于口头，存在着时代和地方的局限性，因此在对收集到的民间游戏进行改编时，对不符合时代精神和幼儿年龄特点的地方应加以改进，或者重新编写，赋予新的含义，并使之具有积极的教育意义。　　3.针对性、灵活性和适度性　　在具体运用传统民间游戏时，应针对幼儿的不同年龄特点，根据活动中的不同时间、不同条件和幼儿的需要，以及不同幼儿的发展水平选择适当的、不同内容的传统民间游戏，以促进每个幼儿的发展需要。　　传统民间游戏是幼儿快乐的源泉，在幼儿园开展传统民间游戏活动，能使幼儿的体质、个性、意志品质和社会性等得到良好发展。同时，也使我们中华民族宝贵的传统民间游戏永远地流传下去，培养了幼儿热爱民族文化的思想情感，传承了祖国传统的民族文化。教师们通过合理科学地挖掘和应用传统民间游戏，转变了教师的教学理念，提高了教师的科研水平。　　参考文献：　　[1]谭星.幼儿园体育[M].北京：北京师范大学出版社，2001：11. 　　[2]汪超.幼儿园体育活动设计与指导[M].上海：复旦大学出版社，2011：5. 　　[3]杨玉英.浅谈民间游戏与幼儿的全面发展[J].才智杂志，2008（6）. 　　[4]刘婧.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究[D].重庆：西南大学，2011. 　　[5]柴明佳，杨丽坤.浅议民间游戏与促进幼儿全面发展[J].科教文汇，2008（7）. 　　（作者单位：重庆市垫江县凤山小学幼儿园）

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