多点耐心,给孩子足够的成长时间
摘 要：每一位老师在教学过程中都会碰到一些比较调皮的孩子，或是上课坐不住，或是行为举止比较特别。其实，孩子的性格很大一部分是后天养成的，是周围的生活环境造就的，所以孩子的问题大多数时候其实是大人的问题。作为老师，我们需要给孩子的是更多的耐心，而不是更多的批评与要求。当学生在慢慢成长时，老师何尝不是也在慢慢走向教育的成熟呢？ 关键词：耐心；成长；时间；态度 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0116-02 现在基本上是每家一个小孩，六个大人围着孩子转，可就是在这样无微不至的照顾环境下，很多孩子还是或多或少地出现了一些问题。特别是在进入学校后，许多家长在教育孩子时往往感觉方法都用尽了，可孩子却越来越难管，不像以前那么听话了。班中的小L就是这样一个比较特别的孩子。 在一年级开学前的家访中，我们了解到他很喜欢玩电脑，就建议家长要开始控制他的上网时间，慢慢将重心转移到看书、学习上来。结果坐在旁边的小L听后非常不开心，一个人躲到门背后哭，怎么说、怎么劝都不肯出来，甚至连我们走都不愿意说声“老师再见”。 后来开学，小L的表现也马上就引起了任课教师们的关注：上课喜欢随便插嘴，即使得到提醒却还是我行我素；总是喜欢对其他小朋友动手动脚，然后再说一句“是他们先弄我的”；经常对于老师的批评是闻而不改，对于老师有意的表扬与奖励采取不合作态度，甚至有时生气时会对老师动手拉扯……这种软硬不吃的态度，常常让老师们忍不住地摇头叹气。为什么小L会有这样一种性格呢？后来了解到，原来他小时候读幼儿园，是借宿在亲戚家的，也就是说他与父母经常性是分开住的。所以我猜测，也许是这个原因，造成了孩子现在的问题：经常缺少与父母的沟通，没有得到及时的行为指导，所以他想与人交流，但又不知道该如何正确的表达。所以只能通过“打一下、推一把、踩一脚、喊一声”等方式来引起别人对他的关注，引起老师对他的重视。 孩子的性格很大一部分是后天养成的，是周围的生活环境造就的，所以孩子的问题大多数时候其实是大人的问题。作为老师，对于这样一个孩子，我们需要给他的是更多的耐心，而不是更多的.批评与要求。 事件一： 作为低年级的老师，每天碰到最多的事情就是学生的告状： “老师，某某某打了我一下。” “老师，某某把我的橡皮弄在地上了。” “老师，某某某拦在我面前不让我过去。” …… 而小L更是每天稳居“被告榜”第一名，不管是从被告的次数，还是被告的事情种类。 一天做操整队时，小G哭着跑来跟我说小L打了他，而且打的很重。小L的脾气我是知道的，不管何时何地、有事儿没事儿，他总是喜欢去招惹别人，让我头痛不已。基于三个月来对他的了解，我没有马上就严厉地去责问、批评他，而是先让自己冷静了一下，然后轻轻地问道： “你为什么又打人了呢？” “是他先打我的。” “好像你每次都说是别人先打你的。” “真的是他先打我的。” “看着我的眼睛，说实话，老师不批评你。” “我说的是实话，因为你没看到。” 我的心一震！是啊，我的确是没有亲眼看到，难道仅凭平时的印象就把小L否定掉吗？就真的那么肯定每次都一定是小L先动手的？于是我又把小G叫到了面前，很郑重地问了他，到底是谁先动的手？结果小G犹豫了一下之后，承认是自己先动手打了小L。在严肃的批评过小G后，我马上就跟小L道了歉，为了我对他产生的不信任而表示歉意。而小L也向我表示，今后即使是别人先动手的，自己也不可以随便“以牙还牙，以眼还眼”，而是要寻求老师的帮助。 孩子的告状都会有不同的原因、目的和心理，所以作为老师在处理这些告状小朋友的时候，不能凭借平时的印象主观臆断，哪怕这个孩子平时真的是一团糟。而是一定要耐心、仔细地弄清楚事情原委，慎重对待，以免错批了小朋友，给他们的心理造成不必要的伤害。 生气前等三秒，有时会带来意想不到的收获。 事件二： 期末了，买了一些铅笔、橡皮等小文具给孩子们兑换，作为平时摘星的奖励。看到这些奖品，孩子们可高兴了，小L也不例外，一直在我身边转来转去，不停地说着“笔的颜色真漂亮”，“橡皮的形状真可爱”这些类似的话。 等到正式开始换奖品了，小L因为平时丢三落四，把我奖给他的奖券都弄丢了，所以没能有足够的奖券来换心仪的奖品，只得到了一块小橡皮作为鼓励奖。而我在换完奖品后也没在意，随手把奖品袋旁往边一放，就又开始埋头批起作业来。 忽然，有一个小男孩跑过来跟我报告：“老师，小L偷了你的一支铅笔。” “我没有，你不要乱说。” “你偷了，我看到的。” “我没有，我就是没偷。” 听着两人喋喋不休的争吵，我把小L叫了过来，静静地看了他几秒钟后，问道：“小L，你有没有拿老师的铅笔呢？”此时的小L，没有了刚才与人争辩时的中气十足，而是马上就红了眼眶，微微地点了点头。看到他点头，我也轻轻地松了一口气，至少孩子还是很诚实的。 “小L，你是不是非常喜欢这支笔？” 点头。 “那你拿这支笔的时候有没有经过老师同意呢？” 摇头。 “不经过别人的同意就拿走别人的东西，相信聪明的你一定知道这样做是对还是错。现在请你不要是光点头或摇头，而是用嘴巴来说一说你刚才做的这件事，好吗？” 沉默不语，看得出他内心也很纠结。 “那这样吧，我给你点时间慢慢想一想，放学前我希望能听到你的答复。” 放学前，我站到教室门口，轻轻地喊了一声：“小L。”他马上走到我面前，站的笔直，开口说道：“老师，对不起，我不该随便拿你的东西。”“那别人的东西呢？”“其他人的我也不会随便拿了。”“好，老师相信你，希望你一定要说到做到。”同时，我也承诺，如果第二天他能表现好，没有同学来告状，就把这支他喜欢的笔奖给他。虽然第二天还是有同学来告状，但在课堂上却表现很好，并有意识地有几次进行了自我控制。所以我还是对他进行了表扬，并给了他铅笔作为进步的鼓励。 从开学初的软硬不吃，到现在他能认识到错误，主动地说对不起，小L的进步是显而易见的，我也是看眼里，喜在心里。每个孩子都会有犯错的时候，小L的这次行为是第一次碰到，所以我不想把“偷”这个字安在他身上，对他进行严厉地批评，激起这个倔强孩子内心的反抗情绪，让他说出一些反话来与我对着干。我只想让他能清楚地认识到这是一种错误的行为，能进行自我反省，承认错误，杜绝以后再发生这种事情。事实证明，面对小L的倔强，以退为进的策略还是比较适合的，适时的冷处理，给他足够的时间进行自我调整，等他头脑冷静了，再去指出他的错误，他还是很愿意接受的。 台湾著名的成功学大师黑幼龙先生说：“慢养孩子，静待花开”。意思是说教育不能太着急，要尊重每个孩子的差异，去细细浇灌，慢慢培养。的确，每个孩子都是一朵正在被浇灌的花朵，只是由于性格各异，所以接受批评教育的方式也不同，成长的快慢速度也就不同。但是，花开四季各不同，真正的园丁是不会在意花开时间的，因为他相信，每一朵通过自己努力浇灌的花朵，终将有一天会开出绚烂的花朵。 而我，回顾与小L相处的这一年多时间，也是感到收获很大。因为对急脾气的我而言，一次又一次地能控制好自己的情绪，冷静。耐心地处理小L的问题，这何尝不是我的成长与进步呢？ “多点耐心，给孩子足够的成长时间”，倒不如说是“多点耐心，让彼此获得足够的成长时间”。
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