读孔孟,学古文-文言文教学的思考

时间:2023-04-30 16:33:13 资料 我要投稿
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读孔孟,学古文-关于文言文教学的思考

读 孔孟 ,学古 文一 一 关 于文 言文教 学 的思考

读孔孟,学古文-关于文言文教学的思考

文 /储 名方

摘 要.情文并茂的文言丈是我国民族文化的一种载体, 是传承中国文化 , 吸收民族文化精髓的有效途径。 然而综观 文言文教

学的现状 , 存在着较 为普遍 的高 投入 、 低产 出 象。 现 如何改变初中文言文教学中存在 的现象, 高 提 文言文教学的实际效果呢?   教 学实践中,我发现挖掘文言丈 中的 “ ” 味 ” 情”可 以使文 言文教 学由平 面的解读走向深层 ,而注重学法指导 ,归  趣 、“ 、“

纳 “ 一反 三 ”的 文 言 文 阅读 方 法 ,更 是 提 高教 学效 率 的 “ 宝” 举 法 。本 文 主要 以 初 中教 材 中的 《 语 八 则 》和 ( 孟 论 学》 为  论 《 孔

例, 激发兴趣 、 开发潜 能二 、自 品味 、 学厚教三 、 主 活 注重传情 、 出智慧谈谈关于文言文教 学的一些粗浅的思考。 读

关键词 :文言文教学 ,实践,实效

A s r c   i h b a t f   h r c e s a d r c   m i n C a s c l C i e e a     a r e "o   h n s   u t r , i   b t a t W t   e u i ul c a a t r   n   i h e ot o , l s i a   h n s , s a c r i l f C i e e c l u e s

81 ff . e ect ve 1 i  wa  of ta ti y  t di oni g n  an  ab or ng he d s bi  t  esS rce  e l  of ati n  c t e Yet o er ng h  st us  n o al ul ur . . bs vi  t e at  of   r e  Cl si  C nes  t ac n ec nt as c hi e e hi g, t e hi h n ut l W o —p  i Sl i  a o on h   g —i p , O   ut ut   L S e f  c mm  pr obl m. I w  o c n  t   e t o t   ha ge he exi ti   s ng

p o lms n a i g t e f e t f j n o h g   c o l 1 s c   h n s  t a h n  i t e o i  f l  s a . r b e  i r i n   h  e f c o   u i r i h s h o C s i a1C i e e e c i g   h  t p c o  t i e s y  s a  s as

Ac or ng 0 y e chi g xp c di  t  m  t a n  e eri nc ̄ s ud nt will e l , t e   s    ha  a ve  bet e  u ersr ndi  of h

t xt t r nd   a ng  t e e  by e  r adi g not n    o Y et e  ch a erS but nl  b we n ar ct  ,  a1 0 or S  f  fe i  t e lO o  a d u e1 ng h  eI ti n n  f n. M n l ea whi e, t  e haSi ng i l he mp   zi  Ol  st dy u  me o   th d,

c onc usi n f l O  o  co e  a  eV  magi  wa  t  i pr e ea nt nt re en   c ys o m ov  t chi g n  ef e . f ct

T i  sa   a n Yf c s  0  o  o c ry O tg o  l s ia  hn s  e c ig 《 语 八 则 》 ( 盂 论 学 》w l h  e s ym i l  ou e  1h w t  a r  H  o dC a s c 1C ie e ta hn .( s S 1 论 和( 孔 il

be t e t  sa   h   wo mpl   t xt   whi   1 ad he di  USSi n n e e   S, Ch e  t     C   O  o  wa   0f S ys  Sti1 1 11 ati g i er   s  e 11 n   nt est , voki  pot nti , ng e al

u d r t n n   n  l f n n   r m e t . n e   a di g a d e . i g f o  t x     s t r S

不愿 学 习 的文体 之一 。纵观 文言 文教 学 的现状 , 存在  情 文并 茂 的文言 文是 我  民族 文化 的一 种载 体 , 承 中国  望而 生畏 、 是传 文化 , 吸收 民族 文化 精髓 的有 效途 径 , 知何 时成 了让 许多 学生  着较 为普 遍 的 高投 入 、低 产 出现 象 。 不

往具备双重职务行政职务与专业技术职务, 以此保证 行政管 理工作顺

3 点语气 。语气 ,即人们 讲话 时 的 口气 。它直接 表 现着讲  . 检

是语 言 的有机 组成 部分 之一 。 人交 谈时 , 与 特别 是在  利 开展 。另一 方 面要 吸引 真正 具有 管理 知识 、 理能 力 、 理激  话者 的心 态 , 管 管 更要 注意 自己 的语气 , 显得 热情 、 要 亲切 、 和蔼 、 友  情 的年 轻人 加 入到管 理 队伍 中来 , 保证 管 理队伍 后继 有 人 。 高校  面对 咨询 时 , 善、 心。 耐 在任何 情 况下 , 不要 语气 急躁 、 硬 、 都 生 狂妄 、 嘲讽 、 轻  的管理 必须 职 业化 。

五、 切实关 心 高校 行政 人员 的福 利待 遇 以提 高服务 意识

要 关心 行政 人 员的 生活 和待 遇是提 高服 务 意

识 的 内在要求 ,   建 立合 理 的 分配 制 度 ,满足 管 理 人员 的 合理 需 求 ,解决 后 顾 之  忧 。马克 思说 :“ 的一 切 活 动都 和 物质 利益 有 关 。 人 ”行 政 管理

慢。

使用 语 言 ,要 文 明 当先 ,以体 现 出 自身 的 良好 的文 化修养 。   这也是提高服务 的有效手段。   当前 , 知识经 济 的迅猛 发展 、 世界 高新 科学 技术 的挑 战和 国

对 更 向管理 要  人 员 的待遇 提 高 了 , 政人 员 内心深 处 的心理 就 不会 失衡 , 行 内心  际竞 争力 的加剧 , 高等 学校 提出 了更新 、 高 的要求 。 向管 理要 质量 , 向管理 求效 益 , 已成 为高校 快速 发 展的必 然  快 乐 , 才能 够快 乐工 作 。当教师 或学 生咨 询哪 一方 面 问题 的时  人 才 , 也

候。 行政 管理 人员 也会 以愉 快 的心情 进行 解答 。 那么 怎样 关心行  要求 和趋势 。

政人 员 的生活 和待 遇 呢?要 在评 定 职称 、 贴分 配 、 津 福利 激励 等  方 面 与教 师 、 科研 人员 一视 同仁 , 他们 安心 本 职工作 , 让 使英 雄

用 武 ,尽 展 才 华 。

参考 文 献 :

【边 春丽 . 时期师 德建 设 的思考 [. 1 】 新 J 内江科技 , 06 :1. 】 20 ,1 3   I】   吴国燕 . 谈高校青 年教师 师德建设 【冻 南 大学学报( 学  2 纵 J 】 哲

社会 科学 版 ) 20 , : 2 . , 06 6 24

六 、 高高 校行 政 管理人 员 的语 言素 质力 求做 到语 言美 。 提

【孙 妍 ,陈 士俊 . 教育 服务 质量 :内涵 、特 征和 管理 【. 3 】 高等 J  】 人 ,06 l l5 l行 后 视 自己“ 如何 说”这就 是说 , 言 的具体 内容 与表达方 式这 两方 面  武汉 大学 学报 ( 文科学 版 )20 ,:  . 政 管理 部 门 、 勤集  。 语

在 具 体 工作 使 用 语 言 时 ,要 重 视 自己 “ 什 么 ” 说 ,又 要重

的 问题 。

团等

1 普通 话 。作 为一个 地 域广 大 的多 民族 国家 , 们都 有使  . 讲 我

[ 辩 柏 光. 资源激 励理 论在 高校行 政人 员管理 中的运 用  4 人力

用 和发 展 自己的语 言 文字 的 自由 , 是《 但 中华 人 民共 和 围宪法 》 明  [ 社科纵横 0 ( ) J l 20 , . 71   2 [ 陈超. 于高 校行 政管 理 队伍建 设 的几 点思 考 [ 党  5] 关 J l 文规定 “ 国家 推广全 国通用 的普 通话 。 作为 学校 的管理 人员更应 该  使 用 普 通 话 。尽 量 不 讲方 言 、土 语 。

2用文 雅词 。在 日常性 交谈 中 , . 要努 力做 到 用 词文雅 。用 词  史文苑, 0 , 2   2 5 )

0 0 .

文雅, 并非是 要我 们在 交谈 时咬文 嚼字 , 是重点 要求 回避使 用不  而

作者 单位 广州 市广播 电 视大学  作 者 简 介 :刘 慧 ( 9 0 ) 1 8 一 ,女 ,广州 市 广播 电视 大学 组  雅 之词 。就是 不许 在 日常性 交谈 中 , 尤其 是在 公 务性交 谈 中 讲脏  话 、讲 粗 话 ,更 不 能 讲 黑 话 、讲 黄 话 、讲 怪 话 。   织 人事处

7  8

高教论坛

其实 ,文 言文教 学 的方 法有 很 多种 ,但不 管 采用 哪种 策略 ,

都 应着 眼 于提 高文 言文 教学 效果 ,培养 学 生阅 读文 言文 的 能力 。   如何 改变初 中文言 文教学 中存 在 的现 象 , 提高文言 文教学 的实 际效

果呢?

让学 生 去 自学第 i 则 , 通过 多读 几遍 去 体会 , 现第  则 运  发 用 顶 真 的 修 辞 手 法 ,把 学 习 的  个 层 次 “ 之 ” “ 之 ”  知 、 好 、

“ 之 ”体现 出来 r,在 自 的过程 中让 学 生感 受 到如 同数 学 中  乐 学 的逻 辑 推导 一样 的快 乐 。

如 第 六 则 “ 寒 ,然 后 知 松 柏 之 后 凋也 ” 岁 ,引 导学 生 换 用

教 学 实 践 中 ,我 发 现 挖 掘 文 言 文 中 的 “ ”、 “ ”、 趣 味   “ ” 情 可以使 文言 文教 学 由平 面 的解读走 向深 层 , 而注重 学法 指导 ,   归纳“ 一反 i” 举 的文 言文 阅读方 法 , 是提 高教 学效率 的“ 宝 ”  更 法 。 下面 ,我 以初 中教 材 中 的 《 语 八 则 》和 《 L 论 孑 孟论 学 》为  例, 谈谈关 于文 言文教 学的 一些粗 浅的思 考 。

其他 的话语 来理 解 , “ 如 烈火 见 真金 ” “ 遥 知马 力 ” 还 有 “ 穷  、路 , 士 见节 义 , 世识 忠 臣” 乱 等等 。 生通 过 对字 词句 的 品味 和玩 味 , 学 不  仅懂得 字词本 身的意 思 , 而且懂 得字词 所包含 的思想 感情 和意蕴 。   这样教文 言文不仅 可以让学生在潜移默 化中掌握举一反三的学

习方 法 , 而且 可 以把 课 文教 “ ” 即增 加课 的 文化含 量 。 厚 ,   三 、注 重 传 情 、读  智 慧

激 发 兴 趣 、开 发 潜 能

南于 文言 离学 生 生活 时代 甚远 , 词生 疏难 懂 , 字 因此 学生 大

多对文 言文 的 学 习缺乏 兴趣 。 上 文言 文 中词 量大 , 法灵 活 , 加 用 这

文 言文 是 古人 进行 交 流的 语 言 , 传递 思想 感 情 的载体 。 是 在

对 于没有 文 言基础 的初 中生来 说 , 一个很 大 的挑 战。 是 以往 文言 文  教学 , 多地停 留在字 词解 释和句 意疏 通上 , 较 即使设计 文章 内容 , 也  只是 在表 面徘徊 , 以致 在学 生 中流传着 “ 一怕 写作 文 , 怕文

言文 ” 二

的说 法。

课堂 上 , 师除 了要 善于 引导学 生找 到读 文言 文的感 觉 , 要读 出  教 还

其 中的 思想 , m其 中的文 化 , }其 中 的智 慧 。 样 才能 让学 生  读 读 { J 这 的心灵在沉 潜的同时 飞翔 起来 。   孔 子 的学 问博 大精 深 , 课文 所 选突 出 的是其 学 者 、 者 的一  智 面, 在把 握 主 旨的过 程 中 , 我在 课堂 上 常采 用一 读 、 圈 、 二 三概 括

的方法 。

俗话说 兴 趣是 最好 的 老师 , 学生 的兴趣 一旦 被激 发 , 就会 产  生无 穷 的潜能 。 初中低 年级 学生 刚接触 《 论语 》培养 他们 的 阅读 兴  , 趣, 不仅可 以减 少他 们对文 言文 的恐惧 心理 , 而且 对于增 强他 们 的

人文底 蕴十分重要 。

首先 从读 题 人手 。文言 文的题 目中包含 着许 多 信息 : 如写 作

对 古人 的介 绍不 一 定要 按部 就班 地从 生卒 年 月到 所处 朝代 ,   从字、 号到 作 品集 , 时候 完全 可 以采取 灵 活 的方式 。 有 比如 像 《 论  语 》 以借 用剧 本《 可 圣人 孔 子 》 的一段 话作 为 导入  “ 千多 年  中 两 前 的~个 早 晨 , 阳光 平 和 、 详 。 师和 往 常一 样 , 安 老 到庭 院散 步 。 他  扶杖 仰 望参 天 的松柏 , 禁  叹 ‘ 山要崩 塌 了 , 术要 毁 坏 了 , 不 胃 泰 梁   哲人 要远 去 了 !’ 几天 以后 , 这位7岁 的老人 翻看 着亲 手整 理的 典  3

二; 大家 尊敬 他 , 叫他 孔子 。  才 ” 的一 开始就 能抓 住学 生的心 弦 。 是光 介绍 这些 , 能把 孑 子 复杂  但 不 L

对象 、 文章 内容 、 文章 中心 、 文体 知识 ……如《 L 孑 孟论 学 》 目中的  题 “ 论学 ” 表明本 文谈 论与 学 习有关 的 问题 。 文中 反复 出现 , 读 与中心  有关 的词 句 。 子 日: 学 而不 思则 罔 , 而不 学则殆 。借助 反复    “ 思 ”

m现 的“ ”思 ” 学 “ 可发 现孑 子 要谈 的是有 关学 习和 思考两 者的关 系。 L   对于表意 含蓄 的语 句重点指 导 , 使学生读 懂作者 的言外之 意。   其 次 罔 画 文章 的开 头 句 、结尾 句 、过 渡 句 、抒 情 议论 句 。

尤其要关 注体 现作者立 场观点 、 反映文章 深层次 内容 、 内涵 丰富 、 形  专 心致志 。 则不 得也 。这 句话不仅 高度 概括 了其 中一个 人没有学 成  ” 俗话 说 : 速 则不 达 , 些学 生走 马 观花 地看 一 遍 文章 , 欲 有 似

以我在文 言 教学 的时候 就有 意识地 提 醒 概括 一篇 文章 的主 旨时 ,

籍, 永远 地 安息 了 。 的名 字N :丘 , 他 f L 因在家 排行 老 二 , 叫子 老  象 生 动 的语

句 。 又 L 例如 《 L 孑 孟论 学 》 “ 夫 弈之 为数 , 数也 ;不  中 今 小

这段 话 通俗 易懂 , 又把孔 子 的有 关情 况说 得 一清 二楚 , 从课  下 棋 的原因 , 且意在 突 出学 习要 专心致 志 的道理 。 而

的生命历 程简要 的介绍 m来 , 下面就 可以请学 生根据 孔子 自己的语  懂非懂 , 就急于 概括 文章主 旨 , 就容 易造成 断章取义 的现象 。 这样 所  录来 介绍 。子 日: 吾 十有 五 而志 于学 , 十而立 , “ ‘ 三 四十 而不惑 , 五

十而 知天 命 , 六十 而耳 顺 , 七十 而从 心 所欲 , 不逾 矩 。 ’   需 要通 读 文章 , 方 面的 思考 , 全 以此强 化 学生 整体 阅读 的概念 。 在  用这 句语 录来 介 绍孔 子 的一生 十分 贴切 。 介绍 这 些虽 然会 花  了解文 章 内容 、 清写 作 的思 路 的基 础上 , 整 、 理 完 准确 地概 括作 者

些 策略 , 是“ 刀 不误 砍 柴工 ” 当学生 对 孔 子充 满兴趣 时 , 但 磨 。 就  二 、 自主 品 味 、活 学 厚 教  在文 言文 教学 中 , 学 的重 点是 对文 章 内容 的理 解 和感 悟 , 教

的用 意 。 似的方 法可 以迁 移 到许 多文言 的阅读 中 。 类   文言文 是博 大 精深 的 中华 文化 最 丰厚 的载体 , 生学 习文 言  学 文 , 实上 也 就是对 中华 文化 最直 接 的传 承 。 事 同时 , 可 以培养 学  它 生热爱 祖 同 的语言文 字 , 承先 贤 的优 秀精 神 文化 , 炼创 造性 的  继 锻 思辨 和表 达能 力 。 以为充 分运 用教 材 中文言 文篇 目, 我 在课 内文 言

会 积 极 、 动 、 愉快 地学 习 , 主 并 自然 会取 得 良好 的学 习效 果 。

而要理解 和感 悟文 章 内容 , 首先 要理 解好 字词 句 , 受古人 的语 言  感

习惯 。 语法 知识在 文言 文教 学 中的重 要作用 是毋 庸质 疑 的 , 然而 每

篇 文 章都逐字 逐句 翻译 , 既是 对学 生 主体 地位 的不 尊重 、 对学 生  习中体会乐 趣 , 又没有 自学 的习惯 , 只是 被动 的接受 , 易疲劳 , 容 学

文 的学 习中 , 发m学 生对 祖 国传 统 文化 的热情 , 学生 自觉 品 激 培养   读文 言作 品的 能力 , 授学 生学 习文 言文 的方 法 , 传 使其 能在课 外文  言 文阅 渎 中举一 反 i , 触类 旁通 。 这样 既可 以 丰富 学生 思想 、 迪  启 学生 智 慧 、 又能 使他 们开 阔胸襟 、 砺 心志 , 文言 文 教学 取得 事  砥 使

半 功倍 的成效 。

参考文献 :

理解 能力 的不信任更 是对学生 自学权 力的剥夺 。 学生不能 从探索 学

习效果之差也 就可想 而知 了。

比如 《 语 》第 一 则 中 “ ” “ ”

“ ” 这 j 个 词 的  论 习 说 愠

解释 书上都 有 , 习 的 目的不是 让学 生去死 记硬 背 , 但学 而是要 真正  1 .钱 梦 龙 《 言文 教学 改革 刍 议 》 中学语 文 教学 》19  文 ,《 97 理解 。 比如 “ 字 , 以让学 生先 来 组词 , 学 生说 出 “ 习 、 习” 可 在 实 温  年 第 4 期  习 、 习、 习、 习” 练 复 演 等词 语后 , 学生 思 考在 句 中哪一 个解 释 。 请   2 周 振 甫 ,《 振 甫 讲 怎 样 学 习 古文 》 江 苏 教 育 m 版 社  . 周 比如 “ ” , 个字 存今 天 不常 用 , 生 比较 陌 生 , 以让 他们  2 0 年 1 月 愠 字 这 学 可 05 1

体会它 与这则语论 中哪一 个字是 相反 的 , 们能找 到反 义同“ ” 当他 说   恨 、 气 。 第五 则 中 “ 故而 知新 ”中也有 “ ”与 “ ”这一  生 如 温 故 新 对反 义词 。 果这 样 教的话 , 生 不必 去死 记 这里 的 “ ” 如 学 故 为什 么

不是解 释 成 “ 缘故 ” “ 、 故意 ” “ 、 因此 ” 。 等   3 .谭 轶斌 ,《 读 教学 田野 研 究 》 上 海 教育 出版社 2 0   阅 08

时 , 能体 会 出 “ ” 就 愠 是表 明 内心郁 闷 , 愉快 , 不 在文 中引 申为怨  年 0 月 3   作 者单 位 :华 东 师范 大学 中 文系

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