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班级质量分析会主持词
尊敬的领导、老师:
大家上午好!今天我的心情很激动,此刻我更感到无比的荣幸,我有幸在此发言,是由于领导们的关心与厚爱,给了我这个与大家一起交流、一起探讨的平台。下面请允许我借此机会就如何抓小学毕业班数学教学,谈几点肤浅的做法与感受,如果有谈到不妥之处,请大家批评指正。
我的课堂教学“四注重”
一、注重对学生基础知识的培养
我总认为数学教学,抓基础很重要。学生基础差,即使老师能力再强,教学水平再高,课讲得再精彩,对于基础差的学生来说,毫无一点益处。因此,我每接触一个新班级,第一措施就是了解学生基础知识的情况,针对实际情况,事先对学生进行基础补救,从而为新课的学习作好铺垫。
二、注重对学生获取知识的过程教学
在教学中,我从不把问题的答案直接告诉给学生,而是通过一系列的操作、推理、引导、启发,让学生自己去发现问题、解决问题,得出结论。如果只是单一地、机械地把知识传授给学生,那学生只知其然,而不知其所以然。学生也只会机械地去死记方法、答案、硬背定律、公式-------其实把要记的“东西”,背得滚瓜烂熟了,也达不到自行解决问题的能力。因此,我每教学一个问题,总是让学生明白“为什么是这样”,“这是怎么来的。”下面试举我的两个不成熟的教学案例,与大家一起来探讨:
案例一:教学了“比和比例”后,我把学生带到操场,让学生测量计算操场边的树高。如何测量?有的学生提出爬上树去测量,但两手抱树怎么量?又有学生说先用绳子量树,然后再量绳子,那怎么上树摆弄这条绳子呢?学生们各抒己见,争论不休。于是我把2米长的竹竿取来,笔直立在操场上,这时正阳光灿烂,马上出现了竹竿的影子,量得影子长1米。启发学生思考:从竹竿是影子长的2倍,,能想出测量树高的办法吗?学生们马上想出:树高也是它影长的2倍。于是从测量树影的长,算出了树高。接着,我又问:“你们能用比例写出一个求树高的公式吗?”于是有学生提出:竿高比竿影长=树高比树影长;或树高比竿长=树影长比竿影长。在这个活动中,学生们增长了知识,锻炼了能力。
案例二:教学“圆锥的体积”,我为学生准备了四组圆柱和圆锥体学具:等底不等高、等高不等底、不等高不等底、等底等高,让学生亲自去做盛水实验。通过实验,学生们知道只有等底等高的圆柱和圆锥才有联系,并且得出了结论:圆锥体积等于和它等底等高的圆柱体积的 ,从而推出了圆锥的体积公式:v= sh。这样的教学,学生理解透彻,记忆深刻,不用死背公式。
三、注重对差生的培养
差生是普遍存在的,每个班都有,只是程度不同,人数多少而已。教育的技巧和艺术在于,使每一个学生的潜能发挥出来,使他们能充分享受到学习和成功的乐趣。教学中,我从来不歧视和冷落差生,而是通过耐心的教育、精心的指导、爱心的感化,使他们逐渐进步,从而达到共同进步的目的。在差生面前,我常用的话就是“好样的,这次作业你没全错。”“加油,你的成绩会提高的。”
四、注重自身的言行举止与素质的提高
事先举两个教育有误区的案例:
案例1:我的一位同事是班主任,在教室里要求学生:“同学们,你们上课不能穿拖鞋。”可一位调皮的男孩答到:“老师,你自己不也穿着拖鞋吗?”同事回答:“我能吸烟,你能吸烟吗?我能喝酒,你能喝酒吗?我能结婚,你能结婚吗?我有两千多块钱一个月,你有吗?”
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