组合图形的面积教学反思范文

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　　组合图形的面积教学反思范文

　　《组合图形面积》北师大版五年级上册第五单元的第一课,学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的实际问题，

组合图形的面积教学反思范文

　　为完成本节教学目标，突出教学重点，突破难点，根据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。结合这节课的内容，课堂上学生学习方式主要是由独立思考与合作学习相结合。学生通过自己来观察组合图形的特点，思考解题的方法，逐步构建自己的知识体系;通过与他人的合作获取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法，进一步完善自己的知识形成过程。

　　因此，我对本节课建构了一个基本的组织教学过程：复习与设问——探索与交流——归纳与应用。

　　基于以上制定了以下教学环节：

　　(一)复习旧知，引入新课

　　1、复习旧知

　　数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。学习者能否主动建构并形成良好的认知结构，取决于原来的认知结构是否清晰，根据《数学课程标准》的要求：“教学要贯彻直观性、趣味性、实践性的原则，教学方法要多样、灵活、有趣。”因此在教学中我先出示学生感兴趣的动画人物，通过挑战这些动画人物所带来的数学问题，复习了以前学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，为下一步新课的学习奠定基础。

　　2、引入新课

　　复习结束后，告诉学生这些图形是基本图形，然后利用多媒体课件出示直观的组合图形鱼、房子和火箭，让学生通过观察他们的共同特点，并告诉他们这样的图形就是组合图形，再让学生总结出什么是组合图形，这样的导入学生比较感兴趣，既吸引了学生的注意也激发了学生的学习兴趣。

　　接着创设贴近生活的铺地板情境，出示客厅地面图，先让学生估一估，培养学生估算的能力，再设疑如何才能知道至少买多少平方米的地板?激发了学生的求知欲。然后将解决生活中计算客厅地面面积的问题提取为数学中计算组合图形面积的问题，体现了数学与生活的密切联系，

资料

　　(二)自主探索、合作交流

　　1、学生是学习的主体，学习知识的最佳途径是自己去发现，只有让学生亲身经历知识的形成过程，这样学得的知识才最深刻。此处我设计让学生自主探索，合作交流解决 “如何计算组合图形面积”这一问题，将提取出来的组合图形印成练习题单下发到各个小组，让学生在议一议、画一画、找一找中发现组合图形面积的计算方法，给学生足够的时间和空间，让学生积极主动地参与到学习中，获取更多的解题方法。教师只起到组织者、参与者、指导者和促进者的作用。

　　在此环节中，为了更有效地开展小组合作学习，让学生有足够的时间充分讨论、展示和交流，因此，我将计算组合图形的面积划分到下一课时进行，并提出了如下活动要求：① 先互相说一说自己的想法;② 根据不同的思路，一起画一画，找出计算需要的数据，标注在图形上;③ 共同汇总解决问题的方法。

　　2、小组汇报学习情况

　　汇报时用展台将学生的学习成果演示出来，学生边演示边汇报，并将学生的学习成果展示在黑板上，其他同学能清楚地与自己的思路进行比较，并及时发现错误纠正过来。课堂上学生通过自主探究发现多种方法，对于这些方法，我并不要求每个学生都去掌握，也没有急于对这些的方法的优劣作出评价，这也是告诉学生：要从多角度来思考问题，通过不同的途径来解决问题。

　　学生汇报时，我只是指导学生的描述语言规范化、具体化、完整化，将学生的生活化语言提升为专业的数学化语言。在评价方面我采取学生自己评价和互相评价相结合的方式，让学生体会到成功的喜悦，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生认真倾听的良好习惯。

　　(三)归纳与应用

　　1、在方法展示结束后，让学生在观察比较几种方法的异同之处的基础上，再总结出求组合图形面积的计算方法，这样学生不仅仅是解决了几个数学问题，更重要的是学会了一种解决问题的方法，使学生能够达到举一反三、触类旁通的目的，提升了学生的数学素养，提高了学生的抽象概括能力，使学生对图形由直观印象上升到抽象的归纳理解。

　　最后让学生说说自己喜欢的方法，并阐述理由。学生通过比较、讨论、反思得出：计算组合图形的面积，要把组合图形转化成学过的基本图形，对组合图形的转化，必须有其合理性，让学生明白，转化后的图形要便于计算。

　　2、练习时，我设计了贴近生活的粉刷房屋侧面墙壁的题目，既巩固了本课所学知识，让学生体会到组合图形面积解决实际问题的需要，又让学生感受到生活中处处有数学。

　　数学课堂板书，既是科学又是艺术，好的板书能将课堂内容系统化、合理化、形象化，有助于突出重点、突破难点，同时它能综合运用文字、图表、线条、色彩和教师的素养，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染与熏陶，数学思维受到启迪和拓展。本节根据学生探究出的组合图形面积的几种不同方法，让学生自己将合作学习的成果展示在黑板上，在学生观察、比较、归纳、概括出计算组合图形面积的方法后，教师对板书加以补充，使黑板变成了学生展示数学思维和升华知识的阵地。

　　本节课由于每小组之间存在差异，因而导致时间比较紧张。

　　今后要继续做到：

　　1、教学过程中，在指导学生学习方面，教师要全面关注全体学生，特别是学困生的学习与活动。

　　2、学生学习之间的互动还需进一步加强。

　　3、继续努力培养学生课堂发言的积极性与主动性。