教育研究方案设计案例

学人智库 时间:2018-01-14 我要投稿
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  教育研究是由教育部主管,中央教育科学研究所主办的教育理论类学术期刊。创刊于1979年。如下是小编在网上找的教育研究方案设计案例,希望对你有所帮助。

  教育研究方案设计案例

  1.对不同性格、程度、背景的学生进行多元的激励性评价,使各种类型的学生能真正找回自我,成为学习的主人。

  2.   使学生的主体参与意识、创新意识、实践能力以及情感、态度、价值观等方面得到较好的发展,人格得到尊重,学习成绩得到不同程度的提高。减少或避免“学困生”的产生。

  研究内容

  1.   目前数学课堂中存在的口头评价的问题及原因分析。

  2.   小学数学课堂口头评价的构建。

  A、营造和谐民主情境

  B、针对个性进行选择

  C、化解表达差异

  D、多角度的评价

  3.   把握激励的时机。

  A、瞬时评价,适时发现,捕捉学生的闪光点

  B、延缓评价,给学生思维发展的空间

  创新之处

  由过于注重数学基础知识和基本技能的评价,转向注重学生学习过程、学习方法、情感态度与价值观的评价;由过于注重口头评价的单向传递,转向评价的多向互动;由过于注重口头评价的随意性,转向注重口头评价的激励功能。

  研究思路

  首先是不断深入理论学习,进行相关的资料查询和研究工作,以及对学生课堂学习评价情况的问卷调查与反馈,为课题研究提供参考和理论依据;接着是运用“注重激励评价过程,促进学生个性发展”的思路进行探索与研究;最后是不断在时间中总结和反思,整理一些实践方法。

  研究方法

  1.   观察法:通过对学生学习热情以及投入学习状态的观察,来了解、判断口头评价在教学中的作用。

  2.   调查法:了解当前数学课堂口头评价的情况。

  3.   问卷法:了解学生对课堂中口头评价的态度、需求,研究学生在课堂学习过程中的评价过程中的真实想法。

  4.   4.行动研究法: 在数学课堂教学中,勤于将自已从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为,在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。

  实施步骤

  第一阶段:2011年2月----2011年4月 (准备阶段)

  该课题国内外研究现状和发展趋势,理论学习,进行开题论证讨,确立课题。

  第二阶段:2011年4月----2011年7月(实践研究阶段)

  (1)课题实验的起步、探索。(2011年4月-----2011年7月)

  A、继续学习相关理论知识,修改完善课题方案。

  B、根据学生的生活实际,搜集与课堂教学紧密联系的生活素材。

  C、根据研究方案和计划,在实验班级开展研究工作。

  D、反思总结,提出下阶段的实验计划。

  (2)课题实验的提高、完善。(2011年8月----2012年3月)

  A、调整课堂教学评价体系,使课堂结论和结果开放,打破传统的以教师为主的课堂结构。

  B、搜集整理课堂教学精彩片段,撰写教学心得体会。

  C、交流阶段性研究成果,对实验操作及时调控。

  第三阶段:2012年3月--2012年4月  (研究的总结阶段)

  1.   整理实验数据和资料,对实验效果进行检测。

  2.   写实验研究论文和实验报告。

  3.   整理好实验材料,进行成果展示,邀请专家、领导进行结题鉴定。

  可行性分析

  1.   本课题关注学生的发展需要,强调课堂教学与生活相结合,符合国家素质教育与课程改革的要求,符合当前改革的需要。

  2.   本课题查阅了大量有关的研究成果资料,所以理论依据很充分,设计思路清晰,目标明确,具有较强的实践可操作性。

  3.   我校有开展课题研究的基础,经过多年的课题研究,已经初步形成了一支由校领导、骨干教师组成的教科研队伍,从而为新课题的成功提供了保证。

  4.   我校为信息技术先进学校,拥有信息技术最好的设备,校园网,学校广播电台等设备健全,学校网页已经上了因特网,为课题的研究提供了很好的交流平台。

  5.   本课题从申报之日起,约需要1年的研究时间,预计到2012年结题。

  参考文献

  [1]魏瑛.教学中评价语言的运用.陕西教育(教学版),2007

  [2]张立明.评价语言的魅力.数学世界(小学版),2007.

  [3]吕伟丽.巧用即时评价促进学生发展[J].中国科教创新导刊.2007

  [4]朱德怀.数学课堂中教师即时评价语言的运用[J].吉林教育.2007

  [5]叶晓华.教师课堂即时评价的“底线”[J].现代教育科学.2007

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