小学低年级识字教学方法

学人智库 时间:2018-01-14 我要投稿
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语文是一门基础学科,识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。下面是小编收集整理的低年级识字教学方法,欢迎阅读参考!!

小学低年级识字教学方法

识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,低年级的识字教学可以从以下几个方面着手:

一、“乐”学。

采用各种途径,让学生“乐”学。爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师。”低年级学生年龄小,注意力集中时间较短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得大为重要。

1、 游戏识字。

卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”因此,利用学生贪玩好动的特点,在学生非常喜欢的游戏中进行识字教学,能极大吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识字效果。

“变魔术”游戏,引导学生利用加减笔画,加减部首或变换部首等方法,让某一个汉字变成另一个汉字,如“人”变“大”,“大”变“天”,“天”变“夫”,“大”变“太”;学完“寸”之后,教师要引导学生观察“时、村、付、守”等字,一个“寸”字加上“日、木”等不同的部首,就会组成不同的汉字;学完“十”字后,加上部首可以变成“什、汁、叶”等,学生不仅初步学会了汉字的规律,而且感受到了汉字的神奇和美,从而产生对汉字的兴趣。

又如“开火车”读。老师出示一个生字,让学生按顺序拼读音节,分析字形。还结合比赛读,用生字卡拼字游戏等,让学生在轻松愉快中认识生字。

2、猜谜语识字。

猜谜语使学生喜闻乐见的学习方式。在识字教学中,教师可以创设字谜情景,让学生在编字谜和猜字谜中,突破认清字形,记忆字形这一难点和要害点,从而提高学生学习生字的爱好和思维能力。如教学“团”字时可以出谜面:“国字玉出门,人才进了门。”学生马上就想到了“团”。接着又抛出谜面:“元旦到了,家里真热闹。”是“量”字,后来出示“众”字,让学生出谜面,学生爱好大增。课后学生收集字谜和识字的积极性大大增强了。对学习生字的兴趣也浓了。

3、当小老师识字。

老师是学生心目中的偶像,低年级的学生总爱模仿老师。在教学中,逐步教给学生正确的学法,先扶后放,尝试学习能力强的学生做小老师,让他们自己想,自己说,独立发现问题,并提醒其他同学留意生字的写法,也可以让跃跃欲试的同学上讲台交流自己的想法,共同探究学习,共同进步。这样调动了学生学习的积极性和学习的创造性。

4、编字歌识字。

为了避免单一识字的枯燥乏味,我们创造了不少新的识字方法,其中创造性的,也是较常见的一种编字歌。如:田字出了头,下面长尾巴“,它就是“电”字。“千字插中间,北字分两边”是“乖”字。心青“情”,弓长“张”,十粒豆豆入口“喜”,半个月亮就是“胖”。这样的歌诀简单明了,易读易记。同时也激发了学生识字的兴趣。

二、“会”学。

学生的学习兴趣有了,怎样才能正确较快识字呢?

1、归类法。

汉字的形体千变万化,字字都有差异,但是汉字作为音、形、义的结合体,又是有一定的规律可循的。中国古代就有象形、指事、会意、形声几种造字法。在现代汉语中,形声字占90%以上,其余的基本属于象形、会意、指事这三类。

教学时,教师帮助学生进行归类,不但可以提高识字效果,而且可以扩大学生的识字范围。如教学“打、拨、拍、拔”这几个字时,都是提手旁,因为这些动作都是要用手才能玩的。“洋、海、河、汁”这几个字都是三点水,因为这些字都跟水有关系。“膀、腰、背”这些字都是月字旁,这些字都跟身体有关系。要求学生找出还有哪些带“月”的字,然后进行交流,学生在交流的过程中不仅熟悉了本课的生字,还熟悉了一些课外的字。

另外教给学生利用形声字的特点来识字。形声字总是分两部分,一部分表意,一部分表声。形声字有以下几种常见的类型:左形右声:请、情、清、晴、哪。左声右形:领、歌、颜、郊。上形下声:雾、荷、芽、竿。下形上声:盛、愿、背、婆。这样归类后,使他们加深对形声字构字规律的认识,大大提高了识记生字的效率。

2、总计法。

许多老师陡增遇到过这样的情况:学生会一而再,再而三的把同一个字写错,之所以会造成这种现象,是由于学生根本没有动脑思考写错的原因,也没有去想以后改主意什么。我要求学生对自己爱写错的字进行分析字形,注意写错在什么地方,然后告诉其他同学不要犯同样的错误,学生相互提示,相互学习,这样便不会再犯类似的错误了。

3、巩固法。

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘的进行过程是先快后慢的,所以组织学生适时巩固便显得至关重要。巩固最基本的方法是读、抄、默,在熟读的基础上做到正确的抄写并默出来,不能死抄。比如要超三遍,第一遍可以读着抄,第二遍可以默写,然后检查一下正误在默写第三遍。实践证明,许多原来死抄的学生改用这种方法后,再默写字词时,准确率提高了许多。

一、识字教学的意义和地位

识字教学在小学低年级语文教学中具有多方面的意义:(1 )识字教学是提高学生语言表达能力的需要。学生只有掌握了一定数量的汉字,即作为语言构成基本单位的汉字积累到一定程度,才能比较顺畅地进行语言表达。如果学生识字量不足,书面语言就无法得到完满的表达,口头语言也就无法从书面语言中汲取更多的营养。(2 )识字教学是发展学生思维能力的需要。语言是思维的载体和外化形式,而识字教学是语言学习的过程,也是语言积累的过程,语言可以促进思想的传达和交流,因而语言能力的发展成为思维能力发展的强有力的刺激力量。(3 )识字教学是培养学生良好书写习惯的需要。学生良好书写习惯的养成是小学低年级识字教学的重要内容,识字教学的成功与否在某种程度上决定着学生书写习惯的优劣。(4 )识字教学是学习继承传统文化的需要。在识字教学中,适当讲授汉字字形、构造、造字方法等方面的知识,可以使学生体味中华文化的博大精深、源远流长,从而激发民族自信心和民族自豪感,使传统文化不断发扬光大。

因此,识字教学在整个语文教学中处于十分重要的地位:识字是阅读的先导,识字教学是语文教学的起点。那么,小学低年级识字教学就是语文教学的初始点。

二、识字教学的内容和要求

汉语识字教学的主要内容是识记汉字的字音、字形和字义。对于不同的学习内容,应明相应的学习要求。

1 、字音

对于生字的读音,一要读准字音,二要能准确地拼读音节,三要能准确地拼写音节。在学习字音时,要多读。教师要先范读、领读,学生听读、跟读,然后过渡到学生独立识读。对于同音字、多音字,要联系已学过的知识,同时考虑学生认知水平和接受能力,教师给予必要的辨析和讲解。联系字形、字义的学习,或者同音辨形析义,或者同形辨音析义,将单个字的读音放在词、句中辨析,放在具体的语言环境中分析。

2 、字形

对于生字的字形,一是明晰汉字结构,二是弄清字的笔顺,三是了解构造特点,四是字形书写正确,努力做到端正、整洁、美观。分析生字字形时,教师要讲清汉字方块特点以及偏旁、部首组合汉字的造字特点。必要时结合具体生字的学习,了解一些象形、指事、会意、形声等造字方法方面的知识,对一些典型的汉字进行拆分,了解其构造特点,以提高学生学习的兴趣,加深学生对汉字的了解。

教师要加强写字指导,做好写字示范,一笔一画地引导学生正确书写,做到笔顺正确,笔画规范,字形美观,执笔方法、写字姿势合乎要求。同时,还要注意汉字手写体与印刷体在字形方面的细微差别。

3 、字义

对于生字的字义,一是明确生字的基本义、常用义,二是了解其在具体语言环境中的意思。在辨析字义时,宜将音、形、义三者结合起来整体把握,加强组词、造句练习,在多种语言环境中比较字义的差别,以求得对字义的全面准确的理解。

三、识字教学的原则和方法

识字教学应遵循的原则主要有:(1 )“认识”与“会写”分类推进 ,不断增加识字量。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)第一学段(1-2年级)“识字与写字”阶段目标指出:“认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。”将“识字与写字”分为“认识”和“会写”两种不同的要求,并且有一定的弹性。要求会写的字,要能读准字音、认清字形、能够默写,了解在具体语言环境中的意思,力求能在语言表达中运用;要求认识的字,做到离开注音,离开语言环境能准确认读,会认即可,不可拔高要求。小学低年级识字教学要循序监渐进,逐步增加识字量,为整个小学阶段识字教学打好基础。(2 )识字教学要与课文讲读相结合。课文中的识字教学,要根据不同的课文,生字的多少和难易程度,采用不同的教学方式。既可以在讲读课文前学习生字,也可以在讲读课文后学习生字,还可以边讲读课文边学习生字。课文中的识字也可以分步进行:在初读课文时解决字音,结合理解课文解决字义,联系学过的字辨析字形,结合写字训练进一步巩固字的音、形、义。(3 )努力巩固识字教学成果。调动学生视觉、听觉等感官,引导学生反复读和反复写刚刚学过的字,尤其是使用频率高的字;最好将这些字放在词、句、篇中,读写结合,在读写的重复中是生字得到巩固。(4 )指导学生初步学会使用字典和词典。教会学生查找字典等工具书,便具备了正确了解汉字音形义的基本条件,同时也为学生自己巩固识字成果,扩大识字量提供了技能性保障。

识字方法多种多样,主要记忆方法有:(1 )形象记忆法:利用汉字象形的特点,从一部分汉字的演变入手,使学生获得直观、具体的认识,或者模仿、演示事物形态以突出其特征,帮助学生形象地识记生字。(2 )意义联想记忆法:利用汉字指事、会意、形声的特点,从汉字构造方面分析字形与字音、字义的关系。如,“刃”为“刀”加一点,表明为刀刃部分;“明”为“日”“月”组合,表示明亮的意思。再如,凡形声字形旁为“木”的表示当初与树木有关,形旁为“水”的表示当初与水有关。(3 )歌诀记忆法:对于一组生字,可编成朗朗上口,易于背诵的口诀或歌谣。如,教材中把常见姓氏编成歌谣:“古月胡,口天吴,弓长张,立早章。双口吕,双木林,三横王,草头黄。”再如,识记“戊、戍、戌”三字,可编成歌诀:“横戌无点戊,有点便成戍。”(4 )比较记忆法:将字形、字音或字义相同、相近的字放在一起比较,辨析异同,防止读错或写错。如,将拼音字母“b 、d 、p 、q ”放在一起比较识记;将汉字“己、已、巳”放在一起,通过比较明确其字形上的细微差别和字音、字义的不同。(5 )谜语记忆法:把生字编成引人思考的谜语,在动脑筋中识记生字。如,“画”的谜面为:“一块豆腐切四块,放在锅里盖上盖。”又如,“德”的谜面为:“二人去看戏,走了十里地,看了四场戏,一心要回去。”(6 )游戏记忆法:将适合拆分的生字拆分 ,各组成部分分别写在纸板上,由学生分组做组合生字的游戏,寓教于乐。(7 )多媒体记忆法:运用现代化的教育技术手段,使图、文、声、像有机组合,充分调动学生注意力,不断提高识字效率。

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