管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》，书中我提出了“‘生活’重于‘生成’”“‘发现’重于‘观察’”“‘多改’重于‘多写’”“‘讲评’重于‘指导’”等作文教学主张。以下是小编整理的管建刚作文教学法评析，欢迎阅读。
管建刚作文教学法评析1
不经意中，在一本《小学语文教师》上，看到了管建刚这个名字，而且封面照片看起来很像演员孙军宜，所以特别的关注了这个人。
于是，我走进了这本书。看到了管建刚老师对作文教学的见解和经验，让我茅塞顿开。原来，我们一直在作文教学中棘手的问题，都能在他的文章中找到答案。以前查阅的资料，只要一谈到作文教学，都是泛泛而谈，读了半天你也找不到你想要的答案和解决问题的方法。可是在管建刚老师的教学案例和文章中，对老师们在教学中遇到的疑难问题，都做了详细的回答，曾经的“山重水复疑无路”自然就“柳暗花明又一村”了。
比如：我们在教学作文时，学生总是没有写作的动力、兴趣。越要学生写得多，学生越感到压力山大，也就越害怕写作文。只要没有老师，没有考试的压力，孩子们是绝不愿意再接触作文的，这就是所谓的：“老师教得辛苦，学生学得痛苦，最终结果比苦胆还苦”。
在管老师的《比“兴趣”更重要的》这篇文章里，我找到了答案。他说：“作文兴趣本身，就是一种重要的作文能力”。写作这事儿，只要你想写，有强烈的冲动，不断地写啊写，改啊改，不一定能成天才作家，却一定能成为不错的写手。一个人对写作有兴趣，想写作文，就会想去了解与作文有关的事情，作文就会发生翻天覆地的变化。你的生活中将充满写作的因子，你的阅读，你的思考，你的看，你的听，你的触摸和感受，你的吃喝拉撒，都带着写作的气息。只要是你想跟别人说的，都可以把它以文字的形式写出来，让别人看。无形中他们的写和说就可以成为一个修改的过程。不用去在乎他们写出来的质量。只要孩子们愿意写出来，认真的对待了这个事就可以了。等到这样的积累有了一定的量，我们再给孩子们不知不觉中把要求上提。这是一个持续和反复的过程。老师和学生都要认真坚持。因为写作能力的提高不是立杆就能见影的事。所以，不必一下给孩子们过高的要求。在我们的学生中，不可能所有的学生都对写作充满兴趣和热情，都将写作视为人生价值所在。然而，并不表示这些学生不能成为写作的高手，日后可以自如地使用文字。所以，比培养写作兴趣更为重要的，或许是培养写作的责任感，既然必须做这个事，就必须好好的去做，就必须认真对待。只要有了“厚积”“薄发”就是必然。
再比如：我们的作文教学中，总是要求学生要写真话，可是学生的真实作文，老师读起来要么觉得可笑，要么觉得没劲，为什么呢？管老师的《比“真的”更重要》这篇文章中，他说：“因为这些真实的作文写的都是一些没意思、不痛不痒、冠冕堂皇的”真“话。管老师的真话，要求是写真切的话，内心里翻腾的话，有着深切感受的话。哪怕是脏话，粗话、或者是错误的话，因为在他们的年纪还不会见人说人话，见鬼说鬼话。等他们慢慢撞了一个又一个的青包，人总要在错误中不断地趋向于正确。
是呀，我们整天要求学生写真话，可从来都不知道怎样去引导孩子们写出他们内心深处的话，其实作为孩子，他们都有自己的内心世界，我们也根本没有花心思去挖掘他们的内心世界，去诱导他们把自己最想说的话说出来，他们有很多的怕，他们怕我们不接受他们的真话，怕我们不理解他们的思维，怕我们不喜欢他们的不满。所以，我们要让孩子们知道，只要是他们想说的，我们都愿意听，在真话中，没有该说不该说的，只有说出来了，才可以了解哪些能让作文更好的，取其精华嘛！
我还看了管老师其他的文章和教学案例，每读一篇，就会有不同的感受和收获，也许我们的作文教学还走得很稚嫩，但起码我心中有了一个方向，也许我们在作文中还会遇到这样那样的问题，只要我们肯学，肯专，多花些时间看看像管建刚老师的这样一些指导性的，具有可行性的文章，又何愁写作困难呢？
今年，我在作文教学中也试着让同学们把收集到的好词好句、好文章，拿到我们中午的小饭桌上来展示，在选择展示内容时，我们都要根据我们这个单元的习作要求来找相关的内容，这样的内容读了很多，也听了很多，这样的积累，多多少少对他们的作文也有一些帮助的，所以这学期我们班的作文好像比原来有了一点点进步，起码他们在写单元作文时不再那么无所适从。尤其是一些学困生，我对他们的要求都放得比较宽，只要把想说的说清楚，大致没有脱离单元要求。我都会给予肯定。或许在别人看来这么正常的事，可对于我来说，这一丁点的进步和变化，都是一种尝试，一种收获。这样的收获，会一直激励着我继续努力。
管建刚作文教学法评析2
怎样对学生进行有效的作文指导？怎么上好作文讲评课？是我从教十多年来，一直很困惑的问题。这个寒假，我从学校图书管借了一本《名师课堂DNA解码（小学语文卷）》，其中《管建刚：先写后教、以写定教的作文教学法》，读给我耳目一新的感觉，读完颇受启发。
书中集中了管建刚老师的6个精彩作文讲评课例，这些案例与我之前听过的传统作前指导课完全不同，他更注重作后讲评，生动具体地反映了管建刚“先写后教”、“讲评重于指导”、“‘讲评’是作文教学的最佳路径”的作文教学思想，从中也可见管建刚的教学智慧和教育情怀。我明白了，作文教学就像是医生给病人看病，“讲评”课，就是先“号脉”，再“下药”。先让学生写，写出来了，发现有什么问题，老师再来诊断，开药方，给学生的作文治“病”，这就是“先写后教”，“以写定教”。因此，语文教师一定要研读学生的作文，离开了对学生作文的研究，作文教学就成了无的放矢。作后讲评课，是“研究学生作文”之后的一个最好的表现形式。
读着管老师的这些课例，很多时候会产生共鸣，我们学生作文中也常常出现这样的问题啊，我怎么就没发现呢？会迫不及待地想要知道怎么指导。管老师告诫我们：课后评讲，老师的功夫要比课前指导深厚。如果老师没有敏锐的语言能力，是不可能做到的。如果老师不会写作，又怎么能发现学生作文中的“这毛病那毛病呢”？诸如“关联病”、“我想病”、“说病”等等。管老师这方面为我们做了示范，他懂得写文章，懂得学生心理，有强烈的责任心，他知道哪里该管，怎样管，而且“一管到底”，所以他的学生人人会写。
读这些案例，对于之前作为教学中的困惑又会有豁然开朗的感觉，对我们一线教师以后的作文教学借鉴和指导意义。如：《让人物活在“真切”的环境里》，初读课例中学生的作文，发现学生写的挺好的呀，都会借景抒情。但是管老师点评：“写文章，不只要让人物活在环境里，还要让人物火灾真实的、真切的环境里。”原来，我们老是用“小花”“小草”来抒情，却不知我们身边的黑板、话筒、白墙等任何东西都可以借来抒情。这就是借景抒情的真谛——让人物活在真切的环境里。读《将“资料语言”转化为自己的话》让我明白了：“有效”讲评，要“示范引领”。引领前，管老师直接指出“资料里的意思内容”不能直接抄下来，要转换，将资料的话，转换为“自己的话”。写收集资料作文的三个要点：一、定一个别人没有发现的主题；二、同样的主题，想一个不一样的角度。三、要将“资料语言”转化为“自己的话”。
读了管老师的作文讲评课，我最大的感概是：“作文讲评”是作文教学的“最佳途径”，今后的作文教学中，应该用更多的时间和精力，研究学生的习作，像钻研教材那样去研究学生的习作。这样才有可能让我们的作文指导变得有效有趣。
管建刚作文教学法评析3
我阅读了管建刚老师的《我的作文教学系统》，对于管老师的作文教学指导方法充满了敬叹。在此之后又有幸聆听了管建刚老师的作文教学讲座，更是感触颇深，对于管老师指导学生作文过程的详细细节更加期望深刻了解。开学后学校领导为我们购买了管老师的《我的作文教学革命》一书。急切地阅读后对管老师的作文教学有了深入的了解和认识。管老师在文中提出了作文教学的骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论系统。这六个系统切近当下小学生的兴趣、爱好和情感，全书没有什么理论说教之的枯涩呆板，有的是作文教学中实实在在的操作实践感。管老师是一个能把一件普通的事做大、做久、做深入的人，在教学中处处留心，教学中处处都很细，各种制度制定的有条理，落到实处，使他所教的孩子受益匪浅。他的作文教学颠覆了传统偏重于学科知识、教师指导、课堂作文和作业的作文观，创建了“写作——发表——对话”的新作文教学模式，并建立了一整套以《班级作文周报》为中心的操作流程以及相应的激励机制。我不仅惊叹于管老师这套作文教学模式的完整、周密，而且欣喜于其可操作性和实效性，实在非常有教学实践借鉴作用。
一、作文是表达的需要
管老师认为，写作本质上是一种公众的言说，是为了自我表达和与人交流。文章中这一段话意味深刻“语文教学实践中，首要的不是语言知识或技能的学习，也不是使人成为使用语言工具的熟练工匠，不应充斥着名目繁多的机械的训练或表面热闹的所谓的语文活动，唤醒他们的语言表现欲和对言语表现的热爱，让煤炭驾驭语言，体验言语表现的幸福和言语创造的乐趣。”为此，管老师创办了《评价周报》，从确定出版日期，到录稿规则、排版细节，从三大动力系统，到十四大助力系统、保障系统、训练系统，以及每一个里面生发出来的细枝末节的注意事项，在此期间管老师那种类繁多催人奋进的金点子，真是周密详尽，更重要的是他一直在不停地更新、完善，以期为孩子们创设出充分展示自我的平台。
二、关注内心“找米下锅”
管老师在作文教学中为了达到目标，想方设法为学生架桥铺路，帮助学生达到目标的信心和决心。自己在教学中曾经也要求学生要善于观察身边的事物，要让自己有一双慧眼，但大部分学生总是认为实在没什么事情可写，写出来的作文不是无病呻吟，就是生搬硬套。但是管老师的作文教学较好的解决了作文教学的动力问题，为了解决“作文无米”的问题，他教给学生两个“绝招”：一是“推想法”。闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻向前推移到早晨，一节课一节课地想，一个课间一个课间地想：今天我哭过了吗？今天我笑了吗？今天我后悔了吗？今天做错作业了吗？今天我争论过吗？今天我学到新东西了吗？……——凡是能捕捉到的任何一个问号，就是值得记录下来的事情。二是“静默法”。闭上眼睛，安静地坐着，只注意呼吸，不管其他。人，一安静，思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越是蜂拥而至。这些跳出来的事，往往就是心灵深处牵挂着的事，有想法的事，值得记录的事。他把这样的方法，称为“内视”。他认为“内视”依傍的不是眼睛，更是心灵；（）关注的不只是外在，更有丰富的内心。事情没有意思，值不值得回味与记录，说到底，起决定因素的，不是事件本身，而是心灵感受。学生有了真正的内心的真实感受怎么会“无米下锅”？学生发现、积累素材的能力会越来越强，关注生活的意识会也会越来越强。
三、坚持、智谋走向成功
从《我的作文教学革命》中，我看到了一个善于思考、勇于探索、坚持不懈的管老师。他的成功，缘于他对学生的热爱：“每日简评”、“每周一稿”、“评价周报”、“月末增刊”等，阅稿、选稿、改稿、排版、打印、评价，管老师需要付出多少时间与精力呀；他的成功，缘于他的创新：他说，“等级评奖”系列活动能管学生一年的写作兴趣，从学生这头说，没有变化，会生厌；从教师这头来说，没有变化，也就没有教学创新和教学智慧；他的成功，缘于他的不畏艰难：他的这句话，给我留下极深的印象，“办法总比困难多”；他的成功，缘于他的坚持不懈：他说，要有“一个长远打算”，要有“一个长远规划”，他的作文教学革命，已经坚持了十年，十年磨一剑，在这十年中管老师由摸索到明朗，由探索走向成功。我想他的学生是幸福的，每个人都拥有几本甚至更多的自己的书，毕业之后，“风筝一样飞出去的学子们”会有这么一天，“打开包裹，发现母校和老师为他们寄来的那一份无法用语言来形容的珍贵童年！”这是管老师的成功，更是学生的成功。
一本好书不仅值得精读、细读，还宜置于案头常翻常阅，《我的作文教学革命》就是这样一本好书。
[管建刚作文教学法评析]