周四下午我们进行了关于“双整谐动”的研讨活动,许多老师谈了自己的感受、体会、困惑及建议,郎主任针对我们的谈话进行了答疑解惑并提出了建议。这使自己对于“双整谐动”有了更进一步的了解。
“双整谐动”包括课程统整与策略统整。第一个是课程统整,它不是简单的教材统整或是教材的整合,应为资源统整,利于目标的达成应用,是为实现语文课程标准服务的。第二个是策略统整应具有个人特质是思想意识的整合,个人教学潜意识的应用,形成教学风格、教学特色,自身完成教学目标的基本手段。
结构目标群是对国家课程标准的理解,应加强对本学科本学段的认识与理解,也应对义务教育各阶段有系统地把握。对于学科整体的把握依据为标准编制学期指南具有个性,单元指南应根据学生具体情况制定单元规划。指南不在于编制重要在于理解与研究标准的程度,把课程悟化为内在理解,编指南是为了理解标准应用标准。指南与策略的关系是:指南是目标之下的内容,通过策略来落实。现在实行自主互助课堂就是一个很好的策略。策略为落实目标服务,只谈指南是纸上谈兵,无法落实。内容应是适当条件下的纵向衍生,就语文而言更应关注横向拓展。指南中的品行不是德育教育,应培养对于学科的兴趣与习惯。德育的过程就在孩子的生活过程中,回归教育的本质,体现科学精神下的人文精神。德育应纳入学科教育,培养良好的习惯。课程统整依据标准落实素质教育,完成学期指南只是内容,应落实在课堂上。
郎主任提醒我们要进入状态,要用心,只有这样才能真正深入了解研究某事物或某工作。我想这句话说得对、说得好。我们是该静下心来思考,铺下身子来干了。
[2017教研活动心得体会]