篇一：关于高中生语文学习方法的调查报告
一、调查目的
正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。高中生由于年龄特点，掌握一种良好的学习方法，具有积极的指导作用。为了研究高中学生学习方为了解高中学生学习方法的现状，分析学生学习方法的差异，寻求高中学生学习方法与学习效果的相关规律，本文对高中学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。
二、调查对象
乾县一中三个年级中各抽4个班，共720名学生。
三、调查方法和步骤
调查采取问卷和谈话法。问卷采用学生问卷。谈话法是由实验教师对本班三类不同学习品质的学生进行抽样，并对他们分别进行谈话。
四、调查结果
1、预习情况和方法
调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“老师要求预习才预习”的状态，占总数的40%，还有“老师要求预习也不预习”的，占总数的30%，而经常自学预习的学生只占30%。
我们对24名优秀学生预习方法的调查表明，其中18名学生采取“找出难点”、“找出重点”等方法，只有6名学生采取“看一遍”的方法。所以，我们应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径，力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。
2、课堂听讲情况和方法
调查表明，教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素，占整体的35%.由于教师讲课的水平普遍不高，不能引起学生足够的兴趣，所以调动不了学习的积极性.学生有各种不同的听课方式.从整体来看，学生听课时思维不够活跃.影响了思维能力的训练.所以上课时提倡学生讨论和议论，逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力，发现和鼓励学生独立创见，是提高学习效果和教学质量的有效途径。
3、课堂记笔记的情况和方法
学生记笔记方法的调查情况.调查表明，记笔记的方法是随年级的变化而变化的。高一学生习惯于抄板书，高二和高三学生开始转向记重点，但采取全记的比率还较高.确实有一部分教师习惯于写板书，也要求学生抄板书，这不仅影响了教师的讲课思路，也影响了学生思考的积极性，使学生在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系，阻塞了学生思维能力的发展。因此，对较难学科应该以听、想为主。
4、课堂小结的情况和方法
学生课堂小结的调查情况表明，采取急于在课堂上做练习的方法与学习成绩相关都很低，甚至出现高负相关。这因为以做练习代替课堂小结，使学生失去了课堂知识消化理解的过程。所以，单靠练习来提高成绩的方法是不可取的。只有做好充分的课堂小结，使课堂知识得到消化整理，然后在系统掌握知识的基础上再去做练习，才会收到良好的学习效果。
相关统计还表明，课堂小结的方法随年级不同而异。高一学生采取老师小结的方法与学业成绩相关的较高，说明初一学生还没有自我小结能力，需要老师多做小结。高二学生采取讨论和重温课本的方法与学业成绩相关较高，这是因为高二学生思维活跃，并有一定的归纳能力，可以放手让他们通过独立小结来提高学习效果。高三学生采用课堂小结方法可以多种多样，因为高三学生思维品质和心理品质的差异较大，学习成绩的分化也较大，所以必须根据本人的特点选择合适的方法。
我们从24名优秀学生的调查中看到，有16名同学采取重温课本或讨论的方法进行课堂小结，其余8名学生虽然采用了做练习的方法，而他们是在听懂学会的基础上通过练习进一步加深巩固和记忆的。
5、做作业的情况和方法
课外作业是巩固知识，应用知识和训练技能的一种手段，应该由学生独立完成。学生对作业的认识不尽相同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的学生做作业的速度较快，也有的做作业的速度较慢，有的学生做作业产生一种愉快的内心体验，也有的完不成作业心理出现一种无形的压力。因此，学生都在寻求做作业的窍门和路子.但是，仍然存在抄作业和完不成作业的现象。
统计表明，“先做作业后看书”的方法与学习成绩相关很高。原因是学生先做后看书能够发挥学生独立思考、自检学习效果的作用。特别是当学生遇到难解题时，还可引起学生对解疑的需要，促使他有针对性地去看书，一旦从书中找到解题的思路、做法和答案，便成为学生终身难忘的经验和知识，从而加深对知识的印象并学会应用知识的方法。
统计表明，学生抄作业或完不成作业与学习成绩是负相关状态，这种情况大都属于差生。
我们从12名优秀学生谈话中发现，他们多数都采用“先做后看书”的方法。他们说：“当我们做不来时再看书印象深”。还有一部分较好的学生边复习边做作业，他们说：“我先看懂书，弄明白道理后再做作业，这样速度快。”他们采用的方法虽然不同，但根本的一条是必须独立完成作业。
6、复习方法的情况
学生对复习的目的和作用理解不同，便产生了不同的复习方法和安排，调查统计表明，各年级学生经常复习者较多，都占半数以上；考试前复习的，其比率较其它方法相对要高。复习方法随年级的不同而有变化。高一学生多是按老师布置的提纲进行复习,高二学生侧重在背重点，高三学生侧重在抓难点。原因是初一学生依赖性较强和缺乏独立归纳能力，希望老师列出提纲要点，给明确复习的主要内容。高二学生面对加重的作业负担，必须进行重点复习；同时由于难度的增大，难点较多，抓难点的复习方法比率也较高；高三学生面临毕业与高考，要在全面复习的基础上着重解决疑难。
7、课外参考情况
学生能否主动有目的地参考课外资料，是促进所学知识深化和培养自学能力的因素之一。而会不会有选择地进行参考资料的学习，则反映了学生素质的差异.统计表明，学生不参考任何书籍的做法与学习成绩相关也很低.因为完全靠书本是开阔不了学生的眼界，而是限制了学生的知识面，阻碍了对知识的深刻理解。
所以合理地选择参考资料，独立自学一些材料，不仅有助于学生的学习，还能培养学生独立阅读和自学的能力。对此，我们教师应该引起足够的重视，并积极引导学生正确地选择参考书。
五、调查总结
调查结果表明，目前，多数高中生仍停留在教师所要求和布置的，带有一定强制性的学习状态，学习的被动性较强，他们主动学习和探求知识很不够，还没有掌握适合独立学习的学习方法。这种学习的被动性，表现在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按教师指定的背课本和笔记，还有许多学生大量地看各类题解，这都抑制了学生的思维和发展，他们的学习缺乏独立性，离不开老师这根“拐棍” ；而对老师的依赖性很强，又极大地影响了学生能力的培养。由于中考指挥棒的作用，特别是在高三，学生被迫在课上课下大量做练习，重复性的无效劳动占去了很多学习时间，负担过重，这就显得学习被动和方法过死，严重影响着学生身心健康发展。 造成这种状况的原因是多方面的，但高中教师中的强制性措施过多，教学中忽视对学生智力与非智力因素的培养，这不能不是个重要原因。它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习主动性。
调查也表明，优等生的学习方法比较灵活，有较强的主动性和适应性，他们能够根据自身的和学科的特点选择较为适合的学习方法，能够自己进行独立钻研，掌握了一订的学习主动权和自学方法，因而学习效果也是比较好的。
调查还表明，在学习过程的各个学习环节上，凡采用具有独立学习特点的学习方法，与其学习效果的相关程度都很高。但是，不同年级的相关点是不同的，它反映了不同年龄段学生自主能力和自控能力的不同。因此，对于高中生，为了提高他们的学习效果，教师有必要进行学法的具体指导，要开设学习方法课，引导学生寻求合适的学习方法。教师进行指导时，一定要根据不同年龄段的学生特点和学生心理发展程度，有针墩性地进行具体指导，切忌搞统一的模式。根据这次调查报告能够对高中生的学习方法有一个大致理解。
篇二：高一语文学生学习情况分析报告
近几年来，随着高中热的不断升温，有一部分学生初中语文学习状况还是挺不错的，到 了高中语文成绩总是提不起来，自己感到不知所措，甚至对语文学习失去信心。高中老师在 教学中也存在着这样那样的障碍与困惑：如部分知识高中需要用，但是初中老师又没有讲和 练。这些状况都告诉我们现今的初高中语文教学中出现了断层。
具体分析，我们发现高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，作为一个相对独立的 新的学习阶段。首先，就教学内容、教学目的、教学要求来讲，与初中存在着较明显的差异。 再者，从学生这个角度来看，高一的学生生理、心理都经历着巨大的变化，而又面对着的是 新的环境、新的老师、新的学习。这些所形成的跨度势必导致学生心理体验、心理倾向的极 大不同。他们会产生不同程度的不适应、不习惯，怀旧、厌学、缺乏信心，没有清醒的认识、 没有明确的目的、没有科学的学习方法，甚而焦虑不安。如果忽视这一问题，不注意教学的 衔接和过渡，不仅不能搞好学科教学，而且还影响学生的身心的成长与发展。这有违语文学 科“发展健康个性，形成健全人格”之目的。
另外，高中语文教学长期存在着的那种“少、慢、差、费”的现象，
存在着那种不讲“科 学投入，有效产出”的现象，其中一部分原因就在于学生的高中语文学习的适应性上还存在 很大的差异。
新课程改革的核心在于改变学生的学习，在于使学生学会学习、学会思考，这就是要培 养学生独立学习的能力，培养学生掌握独立获取知识的方法，即掌握有效的学习策略，这不 仅成为推进新课程改革、落实素质教育的焦点，而且成为世界教育关注的热点。探索与研究 初高中语文学习，对于解决初高中在学习内容和要求上的差异，对于优化学生的语文学习策 略，对于改进学生的语文学习方法和习惯，大面积提高学生的语文学习成绩，增进学生对语 文的信心与兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，为学生终生可持续发展奠定坚实的 基础，同时对有效地改进教师的教学，发展教师的专业特长，都有着极其重要的理论与现实 意义。这大体可以从以下方面表现出来：
⒈可使高中学生们主动了解高中语文的学习特点，做好思想、心理、学习上的准备，尽 快适应高中生活，尽快找到适合自己的语文学习方式方法，把握高中语文学习的主动权。
⒉，对于高中阶段大面积提高语文教学质量和全面增强学生素质也具有重要的意义。
另一种行之有效的方法，是指导学生在预习课文的基础上提出问题，这对教师的备课工 作有着很大的帮助，因为学生提出的问题，往往可以作为教者确定教学重点难点的重要依据。 例如，在执教必修二《流浪人，你若到斯巴……》时，就指导学生在预习的基础上提问，结 果学生提出了近50 个问题。
这些问题已经涵盖了这篇文章的基本内容，表明学生对教材已经有相当的把握厚度和程 度，上课过程中提出相关问题的学生就很有自豪感，所有学生上课的认真程度超乎平常，上 课效果极其明显。需要强调的是，有时学生在预习中碰到的一些问题，还能促使教师去进
一 步钻研教材。实践中我感到：不管学生的想法对不对，他们提出的一些问题，肯定能促使教 者去进一步研究教材。这样的问题无疑是对教者的一种挑战，一种促进，要给学生一个满意 的答复，教者还真的非动一番脑筋不可。同样，在学情分析的基础上设计教案和学案，一定 更具有针对性，最大限度地提高课堂教学效率起到重要作用。
总之，只要教者在课堂教学中我们的语文课就不仅能加强课堂教学的针对性，而且能更 充分调动学生语文学习的积极性，从而收到良好的教学效果。
教师要高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。高中语文教材的内容 增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有较高的独立思考能力与自学能力。因 此，在起始阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样 抓好预习——听课——复习——作业——小结五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行语 段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教 师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则 抓住契机，巧为点拨。高中语文老师还应该指导学生由过去对基础知识的掌握转变到对课文 深入、细致的阅读分析上来，对高中语文的教学应该多用一些分析、讨论、比较、启发的方 法；以学生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、与生活 的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透交叉；还要随时关注学生的思 维训练和技能的提高，把过去的学会与现在的会学衔接起来，使学生在语文的学习中得到愉 悦，得到提高。
学生进入高中，很快就会感觉到时间紧，任务重，难度大。教师对学生角色的变化应有一 个清醒的认识，教学要循序渐进，应控制好
进度，谨防开快车；还应控制好教学的难度，坚 决摒弃故意出难题给学生一个下马威的陋习。否则，容易挫伤学生的学习积极性，使学生产 生厌学情绪，必然会给高中语文教学带来困难。主要表现在：
1、高一的文言文学习上, 大多数学生对文言文的学习还是很茫然：他们不知道文言文 到底该学什么，他们不知道文言文到底该怎样学。文言文知识积累较少，古文阅读量少，品 味、欣赏古诗文，举一反三的能力也不强。
2、文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质。从小学开始就陆续安排了文言文 教学，唐诗宋词中脍炙人口的诗句，历史散文中的佳词锦句、成语，学生通过反复的吟诵已 内化为自己平日的言语，丰富了学生的词汇，陶冶了情操，可谓受益匪浅。但现在初中的文 言文教学却呈现出这样一种奇怪现象：“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，过分注重文 言实词的解释，而轻视思想情感的领悟；有的教师将其演绎成了讲解词语解释、语法特点； 更有甚者将其标准化题型反复操练，完全扼杀了学生的学习兴趣。
3、文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握和运用现代汉语的支点， 也是继承和发扬中国文化的起点。学习好文言文是掌握现代语文的基础，学好文言文，从中 汲取前人创造的优美
篇三：关于学生语文学习情况的调查问卷分析报告
本次问卷调查设计选择题17题，自主性回答题3题。参加调查人数40人，收回问卷40份。问卷内容统计如下：
一、调查内容。
本次调查内容重点是对小学生在语文学习中表现出的兴趣趋向、知识掌握、自主学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。
二、调查结果分析。
（一）、对学生学习兴趣趋向的调查与分析。
并是件很快乐的事，对语文老师也具有强烈的爱的倾向。“兴趣是最好的老师”，以后要从兴趣入手，继续培养学生热爱语文、热爱学习的好品质。
2、向纵深再看，学生最不喜欢上的语文课就是复习练习课和习作课了。回顾以前所进行的复习练习课，大都是背课文、默课文、写词语、默词语，这些形式太死板，学生常常在复习中身心疲惫，复习效果反而达不到理想的要求，以后在学习中要改进方式方法；而习作课，一向被学生认为是最头疼的课，以后要多引导他们走进生活，多观察，多动手动脑，勤练笔，逐步提高他们的表达欲望和写作水平。
3、课外阅读方面，只有40%的孩子喜欢并经常选择适合自己课外读物看，
60%的孩子只是偶尔读一些课外读物。这就造成了他们在语言表达上的不均衡。语言表达上较好的同学往往更爱读书，表达上就更优秀，形成一种良性循环；而语言表达上一般的同学，对课外阅读的兴趣不大，势必影响着他们的表达能力提不上去。就以上数据分析来看，在语文教学中，仍要致力于提高学生学习语文的兴趣，要创造性地开展有效学习活动，发展他们的学习动机，去接受并乐于参与到各种类型的语文教学中。另外要指导好他们的课外书籍阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性、积极性，使得他们爱阅读，爱语文，爱表达，爱创造。
（二）、对学生学习状况和知识掌握的调查与分析。
自己很努力了，而学习效果一般；近95%的同学表示要从现在开始努力学习。这些数据说明，学生的学习存在差异性。其实他们都在前进——只是有人快一点，有人则慢一点，而且他们都有努力上进的劲头，在他们的心灵中都点燃着“想成为一个好学生”的火花，因而我们要爱护这点火花，在学习中特别是复习教学中要注意教学的层次性，让不同层次的学生都能享受得到成功的甜蜜。
2、目前，学生认为在学习中存在的困难主要有：说不出想说的内容、不会 写作文、对知识遗忘较快；自己在学习上存在的不足主要是阅读理解方面、写作方面和对知识的灵活掌握运用上。以后，在教学中要多进行这些方面的训练，创设有效教学情境，教给学生学习方法、分析理解的技巧，在复习指导中，也要进一步灵活训练，使学生扎实掌握各类知识。
（三）、对学生自主学习能力的调查与分析
1、自主预习复习情况
（1）、能主动预习复习的学生只占10%，教师布置就进行预习复习的学生占80%，不预习复习或偶尔预习复习的学生占10%，可见学生在自主预习复习方面几乎是被动的。
（2）、学生的预习复习情况与学其习成正相关，即学习成绩好的学生，预习复习方面做得好。
2、作业情况
学生完成作业的情况总体上是好的。55%的学生能够自己独立认真完成；40%的学生能与同学讨论完成。但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。
1、课堂表现
（1）、40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到50%——60%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。以上数据说明，学生在听课时的思维不甚活跃，课堂上不能比较积极地学习。
（2）、在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边记边想，能抓住重点记笔记，学习成绩差的学生懒惰，不动脑筋，记笔记时抓不住重点，老师要求记什么就记什么，不要求时就处于发呆或思维停止状态。
2、课前课后表现
（1）、从数据中可以看出，多数学生自主解决问题的能力还是很强的，95%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题；在小组学习中大都能够大胆发表意见，参与讨论。
（2）、在自觉读书和自觉准备方面学生表现一般，他们大都在班长或老师的督促下去读书学习，课前准备也不充分，可见学生在自主学习方面的习惯还有待于进一步养成。
（四）、对学生学习语文方式方法的调查与分析
关于学习方式方法的问卷共三道自主回答题。通过分析学生回答情况，可以看出： 1、关于喜欢老师用怎样的方式上课方面：70%的学生希望老师能够做到宽容、微笑，运用幽默风趣的语言；40%的学生喜欢老师在课堂上多讲故事，多拓展，多运用PPT，视频，电脑，投影等现代教学设施，丰富他们的知识、情感；20%左右的学生喜欢老师多提问，由浅入深的设计问题，并且允许学生不拘形式的回答问题，给他们创造思考的氛围，发展他们的想象能力。看来，大部分学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境。而希望加强课堂训练的则是一部分成绩较好、能力较强的学生。
2、关于自己喜欢怎样的学习方式方面：70%以上的学生喜欢与同学进行交流学习，可以是讲故事、做游戏、同学之间进行讨论等等。
3、关于想用什么方式来复习学过的知识方面：学生的回答大都是练习字词、练读课文、和同学交流一些难题、重新看看做过的笔记等等。可见他们对复习的理解还只是局限于一些基础知识方面。
三、研究结论
通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生对语文的学习现状是不容乐观的。首先，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如：不能能动性地听讲，不能主动预习与及时复习学过知识，缺乏主动学习的好品质。其次，他们在学习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这亟待于通过有效、扎实的复习来解决。第三、学习的方法上还存在着一些问题，如：虽然多数学生的学习态度是认真的，基本上能完成各项学习任务，但学生主动学习，探索知识的还不多，较多的停留在教师所布置，所要求的任务上，带有一定的被动性。另外，学生在学习上存在差异，他们对教师的讲解呈现出的理解是多元的，对知识掌握的程度也是参差不齐的，在以后的复习教学中，要注意有效的层次性教学，让每个学生学有所得。
从问卷也可看出，学生对语文学习是很感兴趣的，大多数学生希望经历活泼灵动，轻松自由的语文课堂。因此，在以后的语文教学中，要力求给学生创造能激发他们能力和潜力的学习环境，让他们在其中快乐、自由地发展。
四、针对问卷调查下一步的实施措施
1、积极探索切实有效的教学方式特别是复习教学的方式。
就知识而言，对学生无新鲜感，所以课堂上学生极易无精打采或发呆。老师的引导此时就极为重要。把学生散碎的知识点系统、条理化，变“死水”为“活水”，充分调动学生学习的积极性。可以根据不同的内容采取灵活多样的教学方法，使学生产生浓厚的学习兴趣，能够主动积极思维，从而有效的掌握知识。
2、充分调动学生学习的兴趣。
在教学过程中去，要注意激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考。既然学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境，我们就可以采用直观的教学方法，设计一些渗透游戏成份的教学形式，让学生在玩中学。同时注重采用激励性的评价语言，设计多样而开放性强的练习，教给学生学习方法，提高学生的学习能力。
3、要有耐心和爱心。留给不同层次的学生充足的消化知识的时间，设计的练习能由浅入深，具有代表性。关爱每一个学生，走进学生的心灵深处，特别要关心、关注学习上的弱势群体。培养他们的积极性，矫治消极面，塑造他们健康的学习心理，让不同层次的学生都能享受得到成功的果实。
4、强化复习，把复习的主动权还给学生。如：每学完一课让学生写一份“复习心得”，总结自己在学习中的新收获和成功的复习方法；让学生每人出一份小作业题，在全班内互相解答等。这样的开放式复习，学生自身受益，其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使教学指导更具针对性，更有实效。
5、利用班级效应，引导全体同学树立良好的学风，班风，发挥集体的力量，比、学、赶、帮、超，利用集体育人。
6、引导学生自我教育。可通过个人总结，自我批评，自我鞭策，自我完善等形式开展，如每位同学确定自己的座右铭，坚持写学习日记等。
科学家爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”——是的，的确应该如此！这也是我们的语文教学要追求的一种境界。
[有关高中生语文学习方法的调查报告]