导语:《这片土地是神圣的》这篇文章是一篇讲读课文,它以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的迷恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。以下是大学网meiwen.anslib.com小编整理的最新版这片土地是神圣的教学反思精选(附课文原文),欢迎阅读参考!
这片土地是神圣的课文原文
这片土地是神圣的
对我们这个民族来说,这片土地的每一部分都是神圣的。
每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。
我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋(mí)鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干,就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水,也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影,反映了我们的经历和记忆;那潺潺的流水声,回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴,滋润我们的心田,养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟,木舟在永流不息的河水上穿行,木舟上满载着我们的希望。
如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
印第安人喜爱雨后清风的气息,喜爱它拂过水面的声音,喜爱风中飘来的松脂的幽香。空气对我们来说也是宝贵的,因为一切生命都需要它。
如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。同样,空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的动物。没有了动物,人类会怎样?如果所有的动物都死去了,人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
告诉你们的孩子,他们脚下的土地是祖先的遗灰,土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样,告诉你们的孩子,大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。
我们热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
我们深知:大地不属于人类,而人类是属于大地的。
这片土地是神圣的教学反思
这篇文章是一篇讲读课文,它以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的迷恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。它活泼形象地描写了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。本文语言精美、内涵丰盛、情绪充沛。采用总――分――总的构造,采用拟人、比方等表达方法,诠释了人类与环境的关系。针对本课在授课中的情况谈如下几点:
1、本课在设计上把握一个问题统领全课,即:为什么说这片土地是神圣的?由一个问题入手,先从课题入手进行质疑,引领学生从词语的认识中感知“神圣”,从前三个自然段语句中感悟“神圣”,感受这片土地的壮美与圣洁。适时填补西雅图的图文材料,使学生在直观与材料背景中感悟神圣。二是通过西雅图对白人的三个告诫进一步认识神圣的含义。并且通过分角色朗读,有情有理的劝说,使学生感受印第安人对这片土地的情绪,从而感受土地的神圣。最后,总结全文,首尾互应,让学生用“因为…所以…”这个关联词说说“为什么说这片土地是神圣的?”
2、通过多种方式的“读”使学生感受字里行间蕴含的语言美、对土地的眷恋与热爱之情。如:在认识这片土地是神圣的第一部分时,让学生带着感受去读,通过材料与图片展示这片土地的壮美。在朗读第二部分时,则让学生换角色,将自己看作是西雅图,而老师则看作是白人,让学生通过读来劝诫老师。在这一环节的设计上,虽然考虑到了通过创设情境的方式去增强读,但总感受时间匆促,读得不够到位,读得不透,有点蜻蜓点水。
3、在读中增强语言文字训练。在读第2自然段时,通过去掉重点词的方法,采用对比,感受到在印第安人眼中这片土地的每一部分都是神圣的。第3自然段,则采用填补填空的方式,使学生达到积聚的目的。
4、通过教学,使学生受到环保教育。在最后的处置上,将文本延伸到现实生活中,让学生感受身边的不良现象,增强环保的意识。
遗憾的一点:在实际教学中,考虑到了课堂的容量,但操作上还是感到前松后紧,特殊是在处置词语一环节,用了8分钟,当然,我也想努力通过词语使学生从中感受“神圣”,在充分感受到土地的神圣后,让学生有情有理地诵读,去劝说白人要善待河水、照管空气、照顾动物这三部分。感觉在重难点的处置上还算合理,重点是认识土地的神圣,将重点放在文章的前半部分的理解与感悟上,至于第二大部分,引导学生进行诵读,劝说白人部分,原来应当在课堂上进行,当然,这一部分,打算是想通过小组合作学习,分角色朗读,以达到合作学习的目的,而老师则不过多讲解,重要抓住重点句进行剖析即可。但由于时间关系,则只能放在了第二课时,让学生比读与积聚。
这片土地是神圣的教学反思
《这片土地是神圣的》生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
教学本课的重点是引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言;二是通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。为了完成教学目标,我进行了如下设计:
一、课前准备
1、课前引导学生通过查找资料、通过身边的人了解家乡的土地资源、植被利用的状况,感受人们是如何对待自己的土地的。
2、教师在网上下载相关资源和植被利用的正反资料。
二、突破重点教学
1、让学生思考,“这片土地指的是哪片土地?”“为什么用‘神圣’来形容土地?”让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字新词。
2、教师引导的学生理清文章的脉络。学生小组合作通过读书、讨论和交流,掌握(全文可分三部分,作者首先用大量事实告诉人们这块土地是神圣的;接着,要求人们善待这块神圣的土地,保护好河水,保护好空气,保护好这块土地上的动植物;最后,强调大地是人类的母亲,我们要用全部的力量和情感来保护它。)
3、教师引导学生重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”,画出相关句子,然后组织交流,朗读体会。
4、教师引导学生思考:“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做?”回忆课文内容:想想河水对人类的贡献,想想没有了河、没有了水,人类怎么生活;结合生活实际谈谈空气对人类的影响,没有了空气或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在。动物与人类有什么关系?到底是人类主宰着动物,还是人类与动物是休戚相关的?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?
三、教师再现网上下载的相关资料,引导学生进行对地球上一切资源进行情感交流。
师生:珍惜水资源、珍爱每寸土地......“大地不属于人类,而人类属于大地的。”让我们一齐来捍卫我们的神圣土地!
通过情感与事实的结合进行教学,学生感悟深,对文章的理解也比较透彻,学生的环保情感得到了积极的调动,达到了本节课教学的目的。
[最新版这片土地是神圣的教学反思精选(附课文原文)]