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信息技术教师教育教学故事（精选10篇）
故事在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。下面是小编精心整理的信息技术教师教育教学故事，欢迎大家分享。
信息技术教师教育教学故事 1
几年前，当我校的电脑网络教室刚刚建立时，由于信息技术课程开设不久，而学生家庭中有电脑的也为数不多，那时，电脑机房的维护是比较容易的，一段时间清理一下桌面图标即可，可是“好景不长”，随着学生的电脑水平成长，学生的破坏力或者说是“探索欲望“也成倍增长，每节课，我总是要面对“老师，我的桌面上怎么没有word图标”，“老师，我的任务栏不见了”“老师，我的鼠标没办法双击了”等一系列问题。以最后一个问题来说，初以为是鼠标坏了，可是一检测之下，原来是被上节课的学生在“控制面板”→“鼠标属性”中把双击速度调得非常地慢，这样按正常的速度双击，鼠标自然是毫无反应了，只好重新设置，可是过了几天，同样的问题总是又在另一台机子上出现。虽然有了经验，手到病除，可是面对此起彼伏的“故障申告”声，总感觉自己陷入了“人民战争”的海洋，只恨不能多生几只手，或是学个分身术。后来，还是从街上的网吧学了一招，安装了ghost,机器出现故障后，用ghost恢复一下就行了，从此信息技术课安份了不少。2003年我校的微机1室全部安装了还原卡，除了d盘和e盘外，c盘上的数据在系统重启后，一律还原成最初安装时模样,已经快三年了，所有的机器使用正常。
可这学期，新故障又出现了，学生报告“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。”过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显卡松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，且慢!显示屏一角有些微光线闪过!再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了最低，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，一会儿熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。
后来，又出现了几次这样的情况，我几秒钟时间就搞定了，大概这些同学恶作剧的`兴趣减了吧，现在已经就没有什么人这样做了。围绕机房设备的维护与“破坏”，好象攻防战一般时有上演，只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，把电脑当做文物供奉在玻璃罩中是学不好电脑的。而在与学生的显示器争夺战中，我也对显示器的各种现象有了进一步了解，这不也是“教学相长”么？我期待着，更有“破坏力”的聪明的学生!
信息技术教师教育教学故事 2
学生们原有的计算机水平参差不齐
在学生当中，有的来自城市，有的来自农村，接触计算机的时间
和程度不同，面对一群计算机水平参差不齐的学生，该如何教学？
学生的水平参差，会导致教学内容的接受程度不同，有基础的不想学，没基础的'学不懂或是学的少，因此，在教学中，我采取了分批教学法，对基础差的，内容讲细点；对基础好的，增加一定的内容，作为课外作业，引导他们多接触有使用价值的软件操作。分成几个小组，让基础好的做组长，带领基础差的同学，缩短差距。
信息技术教师教育教学故事 3
如何增强学生对计算机课的兴趣
现在的学生对于计算机的认识，停留在玩游戏、聊天以及上网冲浪等简单的运用阶段，不会使用或操作office软件等实用工具，更不用提原理等较为深入的理解，因此，在教学过程中产生了对教学内容没兴趣甚至是厌恶的.情绪，如何增强学生对计算机课的兴趣就至关重要了。
在教学过程中，简单的教学可以交给学生，让他们自己在教学中理解和掌握知识，并带动其他学生，对于较难的内容，采取实际操作动手或是实物触摸等方式帮助学生直观感受并理解。
在教学内容完成后，留出适当的时间引导学生正确上网浏览信息。
信息技术教师教育教学故事 4
推荐信息技术可以说是所有科目中最难教的课程之一。一方面学生的基础完全不一样，有些同学接触电脑已经有3-5年，而有些同学可能连电脑都没摸过；另一方面，各个学校的九年义务制教学中信息技术课开展的程度也完全不统一，有些学生小学就有计算机信息技术课，可有些同学却从来都没有学过；而且教材内容存在重复性，一些东西是小学学，初中学，高中学，甚至大学还学，学生对教材上的内容不感兴趣，没有新鲜感；还有就是对于同样的内容来说，由于在学习的教材选择上，由于不同学校在开设的课时上，开课的年级上有区别，所以不同学校的学生在学习内容的多少和深浅上又不一样。
这样导致的结果是：到了上初中信息技术课，部分同学认为太深，部分同学又认为太浅，还有部分就根本听不懂你在讲什么，老师很不好把握分寸，所以要上好初中信息技术课并非部分老师认为的这么简单。
针对以上问题，我们信息技术课的老师如何去解决呢？
经过几堂课的学习和教学总结，这里分享一种自认为比较不错的方法：
一.课堂采用任务驱动式学习
即课堂上的知识点尽量做到精(实用、重要)、少（内容少）、全(整体教学规划全面)15分钟老师教学，剩下时间由学生自主完成课前设计的围绕教学内容的课堂练习及任务，并对任务完成程度进行检察、打分；完成所有任务后获得自由上机的奖励。
二.采用一帮一互助的小老师制度
即有一定基础的同学如果能快速完成任务那么他的第二个任务就是当小老师教会一个不会的同学完成任务（老师监督一定是教而不是代劳）；完成所有任务后才可以获得自由上机的机会。
通过以上2个环节，一、可以调动学生上课的积极性，快速完成任务打高分成了荣誉，认真听课快速完成任务就能获得更多的自由上机时间。需要注意的是：事先老师需精确计算普通基础学生完成任务大致需要时间，一般控制在15-20分钟，加上15分钟的教学，认真听课并完成任务的同学可以获得10-15分钟的自由上机时间。二、协调好基础不同学生之间的差距（基础好的可以帮助基础不好的，从教别人的过程中获得更多的.提升）。三、有了小老师制度，老师可以疼出更多的时间帮助基础比较薄弱的学生。四、认真听课出色完成任务的同学获得自由上机时间可以锻炼自学自由发挥特长的能力。五、通过长期的任务完成程度以及每个学生的记录掌握各个学生的学习情况、学习喜好，从而更好的掌握教学的内容和方向。
信息技术教师教育教学故事 5
说到我的信息技术教学故事，简单的说：信息技术成就了我的成长，我努力使它在我的生活，特别是我的工作中美到及至！其他的我暂且饶开不表，单记录我在信息技术教学过程中发生的几个课堂故事及点滴体会：
在课堂导入上，如何利用丰富多彩的教学语言使信息技术课堂教学变的不再枯燥无味是我们教师一直苦苦追求的，俗话说：好的开始是成功的一半。教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”信息技术教师语言要避免平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，使自己教得轻松，学生学得愉快，使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。
记得曾听过一堂信息技术课是关于盲打练习的，老师在评价学生时设立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三个荣誉，哄得学生争着成为“打字高高手”。当时听了那堂课，我非常欣赏这位老师的幽默，他不但给学生带来了快乐，而且提高了课堂的学习效果。
在讲授word中的使用文本框插入竖排文字时，我是这样引入的`：今天老师给大家讲一则小幽默。有一个英国人到中国来学习中国的古典文学。学了一段时间以后，他颇有感触地说：“你们中国人的祖先就是聪明，他们写的书是边看边点头，而我们的祖先写的书边看边摇头。”请大家说说看，为什么我们古人的书是边看边点头呢？学生回答“因为古书中的字是竖排的”。我接着说“前几节课，我们输入的文档都是横排文字。在我们编辑中国古代的文学作品时，如果我们采用竖排文字，将会产生一些特殊的效果，给文档增添古朴典雅的韵味。这节课，我们先一起来学习如何使文字竖排。”我发现通过这个幽默风趣的小故事激发了学生的学习兴趣，调动了课堂的气氛。
信息技术本身缺少一种幽默，如果我们不注意这方面的语言，很容易将课上得平淡无味，就像在读软件的使用说明一样。当然，幽默的语言、灵活的课堂导入是老师灵感的发挥和智慧的结晶，是要经过长久的实践经验积累的，也是我们教学中努力的方向。
在课堂教学中，我真切地感受到结合学生日常生活的教学设计在激发学生学习信息技术的兴趣，增强学生使用信息技术的意识有重要作用。同样的一个教学内容，通过与日常生活结合的紧密程度去设计，收到的效果是截然不同的。这是我在教学《网上收集信息》这一内容时的两种问题设计。
第一种设计：
前两个班选取让学生搜索的内容是与课本相关的内容：搜索“潍坊新景”，结果很多学生都兴趣不大，搜索到相关信息后甚至看都没看就保存下来，应付交了作业，接着就赶紧看自己喜欢的信息。虽然这样做也达到了本节课的教学目标：学会利用搜索引擎查找信息。但总体感觉课堂组织比较松散。
第二种设计：
鉴于以上这种情况，又刚好学校组织学生到潍坊博物馆和秋游，我把这一节的教学重新调整了一下，得到了较好的教学效果。我是这样重新组织教学的：首先，利用PowerPoint向学生展示有关博物馆的图片及文字介绍，马上就引起了学生的兴趣。当学生知道这么好玩的地方就是他们过几天要去秋游的其中一个地点时，注意力就更投入了。这时我适时地提出问题：如何才能快速地上网查找所需素材？接着，我围绕“博物馆”搜索相关的图片、文字资料。然后，轮到学生自己操作，上网搜索“潍坊名胜”的资料。学生很快兴致勃勃地开始了操作，并且在搜索过程中不断发出阵阵兴奋的笑声。我发现，这次几个班的学生都都很郑重其事的在搜索，然后对搜索到的内容很认真的在看，绝不是为了完成作业而做的搜索。这种设计还为下一节的教学内容做好铺垫：要求学生秋游回来后给我发一封电子邮件。学生也表现出很大的兴趣，为学生更好的后续学习做好铺垫。
比较两个教学设计，比较出现的两种结果，可以看出第二种设计更接近学生的日常生活，更能呼唤学生情感的投入。在这一课时的设计中根据学生的日常生活及时调整教学思路，更好的培养了学生应用信息技术的基本技能，培养学生把信息技术应用于日常生活、学习能力。
在教学实践中我发现，一切应从学生主体地位出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。
信息技术教师教育教学故事 6
抽象的计算机原理使学生难于理解。
计算机课，会要求学生们了解一些必要的`计算机原理，而这些原理一般都较为抽象，并且常常涉及到其它学科的知识。为使高中生也能听懂，可以采取“类比法”进行讲解，通过日常生活中常见实物，找出相似性。比如：
讲网络IP地址概念的时候，与家庭地址或门牌号码相比较，易于比较，也易于发现相似性。
在讲计算机运算过程时，可以类比为工厂生产运输流程，学生即使没见过，也比较容易联想，从而消化理解。
信息技术教师教育教学故事 7
五月，市府路校区开展了“遨游中国蓝”军营体验活动。
炎炎烈日下，偌大的操场，“小海军”们在进行艰苦卓绝的队列训练，我扛着五六斤重的摄像机在其间马不停蹄地穿梭、拍摄。豆大的汗珠如同断了线的珍珠从我脸上滑落。
学生休息、就餐、就寝、站岗、午休、晨练，每一项军营活动都得跟踪拍摄。连续两天的拍摄，没有任何喘息的机会。在身心如此疲惫的情况下，还需通宵作战，在不到9个小时的时间里，独自完成一部平时需要一个星期完成的视频制作。饿了，就啃几片饼干；困了，就用手捏捏自己的大腿，拍拍自己的脸颊……
虽然艰辛，但当看到结营仪式，在场的老师和同学们看着短短几分钟却饱含着我的心血的纪录片，时而笑出声来，时而眼里含着泪花的.时候，我知道，我的付出没有白费。记录和定格这些精彩瞬间的是一直坚守在摄像机背后的我，而这也让我共同目睹了实小成长的每一步！
信息技术教师教育教学故事 8
时光如流水，我们又过了初中生活的一个学期在现代生活中，在初中生活中，我们不仅学会了其他学科课本上的那些读读背背东西，还丰富了现代科学学识，给初中生活加了几丝美丽的色彩。
信息技术已经成为了现代生活中必不可少的一部分，在学习网站中，我学到了许许多多的新知识，比如制作表格和使用函数。其中最令我印象深刻的就是我们学习使用函数的哪几节课了。
记得第一次学函数的时候，班里好多同学都一头雾水，不知到底该如何操作，我也不例外。当然也不是所有人都弄不懂，我的同桌技术不错。他只是看看教学视屏，不一会儿，就把作业完成了。坐在他旁边的我看得目瞪口呆，本想学学他，可却完全跟不上他的节奏，只好在一旁默默等待。
不一会，他就完成了作业。我只好放下身段，请求他教一下我。可他却不识好歹的拒绝了，无奈之下，我只好使用大绝：一打二捏三踢。在我的蛮狠之下，他终于答应了。心中闪过一份得意，早这样不就好了？
没想到，他还是挺细心，挺认真的，我的几个错误，他给我指了出来，还一步一步的.教我。在他的帮助下，我完成了任务，却感觉有几丝惭愧，本想说句感谢的话，他已离开座位帮助其它同学去了。唉，有得他忙的了！
不过，挺喜欢初中的这种学习方法的。老师先讲解，然后可以自己看着教程做，实在不懂的地方还可以问老师，或者与同学交流。
信息技术教师教育教学故事 9
在数字时代的浪潮中，信息技术教师扮演着至关重要的角色。他们不仅是知识的传递者，更是引导学生探索数字世界的引路人。在这个充满挑战与机遇的领域里，我作为一名信息技术教师，有幸见证了无数学生的成长与蜕变。
我记得，在我刚开始从事信息技术教育的时候，遇到了一个名叫小明的特殊学生。小明对计算机有着浓厚的兴趣，但由于家庭背景和学习环境的限制，他在基础知识方面相对薄弱。面对这样的挑战，我决定为他量身定制一套独特的教学方案。
首先，我利用课余时间对小明进行了基础知识的补习，帮助他巩固了数学和英语等基础知识。然后，我引导他参与了一些有趣的编程项目，让他在实践中逐步掌握编程技能。在这个过程中，我鼓励小明敢于尝试、勇于犯错，因为只有在不断的实践中，他才能真正掌握信息技术的核心技能。
随着时间的推移，小明的进步越来越明显。他不仅在学习成绩上取得了显著的提升，还主动参加了一些校外的编程竞赛，取得了优异的成绩。看到小明取得的这些成就，我深感欣慰和骄傲。
然而，教育并非一帆风顺。在教学过程中，我也遇到了许多挑战和困难。有时候，学生会对枯燥的理论知识产生抵触情绪；有时候，他们在实践中会遇到难以解决的问题。面对这些困境，我始终坚信，只要用心去引导、去鼓励，他们一定能够克服困难，取得进步。
在信息技术教育的道路上，我深知自己的`责任重大。我不仅要传授给学生们知识和技能，更要培养他们的创新思维和解决问题的能力。因此，我始终致力于探索新的教学方法和手段，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
回顾这些年的教育经历，我深感信息技术教育的魅力和价值。它不仅能够让学生们更好地适应数字化时代的生活和工作，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。在未来的教育工作中，我将继续坚守初心，为培养更多优秀的信息技术人才而努力拼搏。
信息技术教师教育教学故事 10
在一个充满科技氛围的中学里，有一位深受学生喜爱的信息技术教师——李老师。他不仅精通各种编程语言，还擅长将复杂的计算机知识以简单易懂的方式传授给学生。他的教学故事充满了激情与智慧，让我们一起来听听吧。
李老师的教学方法非常独特。他深知信息技术这门学科的实践性很强，因此在课堂上总是尽可能地为学生提供实际操作的'机会。他设计了一系列有趣的编程项目，让学生在完成项目的过程中掌握编程技巧。同时，他还鼓励学生参加各种编程竞赛，以激发他们的学习兴趣和创新能力。
除了注重实践操作，李老师还非常注重培养学生的团队合作精神。他常常组织学生进行小组讨论和协作，让他们学会在团队中发挥自己的优势，共同解决问题。这种教学方式不仅提高了学生的技能水平，还让他们学会了如何与他人合作，为他们今后的职业生涯打下了坚实的基础。
在李老师的课堂上，每个学生都能感受到他的关爱和耐心。他总是耐心地解答学生的问题，鼓励他们不断尝试和探索。他还经常与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，为他们提供个性化的辅导。在他的引导下，学生们逐渐爱上了信息技术这门学科，成为了课堂上的主角。
李老师的教学故事充满了激情与智慧。他不仅传授给学生知识，更教会了他们如何学习、如何合作、如何创新。在他的带领下，学生们在信息技术的世界里畅游，探索着未知的奥秘。正是这样的教师，让我们的教育事业更加充满希望和活力。
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