农村为丰富的观察活动提供空间。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生,早在40年代就提出“大自然是活教材”的主张:“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材、活教师,我们应该向它请教,向它探讨。”农村的自然环境是对孩子进行科学教育活动的天然课堂。观察是孩子认识周围事物的最佳途径。我不仅组织幼儿到大自然中去观察,还积极引导幼儿在观察中思考,在观察中学习。通过让孩子们亲自看一看,摸一摸,听一听,使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。这不仅陶冶了孩子的情感,同时也增强了孩子对科学的兴趣。
农村为有趣的游戏活动提供材料。农村的自然资源丰富,到处都是游戏材料。采来的野花,捉来的蟋蟀以及遍地的泥巴、石子都可作为游戏材料。幼儿在与这些材料的相互作用中,可以更好的了解材料的特征、作用。丰富的科学区活动蕴藏着许多智慧和活力,在活动中孩子犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔。
农村为愉快的种植活动提供空间。孩子们可以亲眼看看种子是怎么发芽的,丝瓜是怎么长蔓的,学到了许多书本上无法学到的东西,开阔了视野,使孩子感受到大自然的奇妙和植物顽强的生命力,培养了孩子的好奇心和研究植物的热情,关爱与呵护植物的情感和能力。
孩子们的科学探索应从身边的事物开始,应该给他们提供空间、材料、时间和机会,充分利用农村自然资源,引导农村幼儿关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,有益于激发孩子进行科学探索的兴趣,有益于孩子们真正的理解科学、热爱科学,孩子们会感到:科学并不遥远,科学就在身边。作为一名大学生,我们有责任为农村的教育发展出一份力
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