师：是呀，只有很专注地观察，才能发现事物的秘妙。(板书“注意”)叶圣陶爷爷是通过自己注意地观察，毫不走样地写出了爬山虎脚的特点。那么在四、五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢?又是怎样毫不走样地写出来的呢?请同学们自己读一读四、五自然段。
(生自读)
师：第四自然段，叶爷爷重点观察了什么?
生：叶爷爷重点观察了爬山虎是怎样爬墙的。(师板书“怎么爬”)
师：到底爬山虎的脚是怎么爬墙的呢?拿起笔，圈一圈爬墙的动词。
(学生默读圈词)
师：谁来和大家交流一下你圈了哪些词?
生：触、巴、拉、贴(师板书)
生又说了一个“爬”。
师：整个爬的过程就是由这四个动词构成的，对吧?
生点点头。
师：那好，这个爬就不再写在后面了。这四个既然是动词，我们就可以用动作来表现。请同学们自己一边读，一边用动作来演一演。(师指自己的身体)你的身体就是爬山虎的茎，你的这只手就是它其中的一只脚，明白了吗?
(生边读边演)
师：谁愿意上台来演一演?大家来给她配音。
(一女生演，其他学生读第四自然段写爬山虎一脚一脚爬墙的句子。)
该女生“触”墙动作过猛，师示意学生停止。
师：我刚才看她是这么“触”的，你们觉得她这样“触”对吗?
生：不对，应该轻轻地摸。
师：如果像她这样应该用哪个词?
生：撞、碰。
师：为什么?
生：“触”应该是轻轻的。
师：对，“触”是轻轻的，很小心，很敏锐的，明白了吗?
(再次演、读)
该生在演“拉一把”的时候，把整个身子靠上去，教师及时表扬。
师：再请一位同学来演，这次请一位同学来读，读得要好，演得也要好，其他同学仔细看。
(两生上台读、演，朗读和表演都比较到位。)
师：读得好，演得也好，如果把“拉一把”的时候脚尖踮一踮，再身子往前靠就更好了。
师：我们一起来，一边读一边演。
(教师和全班学生一起边读边演。)
师：真好，爬山虎就是这样，一脚一脚地往上爬。老师把爬山虎爬墙的动作做成了动漫，你们想看一看吗?
生：想。
(师边播放爬山虎爬墙的flash动画，一边解说。学生看得非常专注，对爬山虎爬墙动作的细微变化有了直观认识。)
师：你瞧，叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎爬墙的动作词，把它观察得非常仔细。
刚才老师还想到了一个问题。爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，壁虎也是在墙上爬的，壁虎能说是“一脚一脚往上爬”吗?
生：不能。
师：壁虎应该用哪个词?
生：一步一步。
师：为什么?
生：壁虎他的脚之间是有距离的。
师：我去查过字典了，“步”是行走时两脚的距离。爬山虎是一脚爬出去就——
生：固定在那里了。
师：然后再长出新的脚，爬出去又——
生：固定在那里。
师：壁虎是怎么样的?
生：壁虎的脚不是定在那里的，它会移动。
师：叶圣陶爷爷不仅观察得仔细，而且用词也用得非常——
生：巧妙。
师：不仅巧妙，而且非常精准、妥帖。
用词这么精准，观察又这么细致。他到底是怎么观察的?课文中叶爷爷也用一个词告诉了我们他是怎么观察的。
生：仔细。
(生齐读“如果你仔细……蛟龙的爪子。”)
师：看来叶圣陶爷爷不但观察得很专注，而且观察得很——
生：仔细。(板书“仔细”)
师：是的，难怪他能写得——
生：毫不走样。
师：同学们，那课文第五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢?
生：爬山虎的脚不触墙会怎么样?
师：我们来说说看，爬山虎的脚要是没触着墙怎么样?
(生齐读“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”)
师：要是它触着墙呢?
(生齐读“细丝和小圆片逐渐变成灰色”)
师：也就是说，这其实是爬山虎脚的一种——
生：变化(板书“变化”)
师：这种变化是一会儿就能看清楚的吗?
生：不是。
师：你怎么知道不是一会儿呢?
生1：“不几天”、“逐渐”
生2：“后来”。
师：对!从这些词语里都可以看出来叶圣陶爷爷观察的时间很——
生：很长。(板书“长时间”)
师：你要是不相信，我把这些词变成灰色，去掉它们你读读看，有没有长时间观察的感觉?
(生自读)
师：要是我把这几个词拿掉，你感觉他观察的时间很——
生1：很短，几秒钟就好了。
生2：很短暂。
生3：很快它就已经成长好了。
师：是的，所以这些词能不能缺少?
生：不能。
师：来，我们把这几个词突出地读一读。
(生齐读“爬山虎的脚要是没触着墙……逐渐变成灰色”)
师：同学们，你们看，叶爷爷在观察爬山虎脚的时候不但很(教师指板书)——
生：注意。
师：而且很(教师指板书)——
生：仔细。
师：观察的时间(教师指板书)——
生：很长。
师：写的时候又能写得非常精准。写得(教师指板书)——
生：毫不走样。
师：是啊，叶圣陶爷爷仔细的观察，毫不走样的描写，让我们对爬山虎的脚留下了深刻的印象。
五
师：假如你就是爬山虎的脚，那你又会怎么介绍自己呢?拿起笔，任选一个主题，可以是写爬山虎脚的特点，也可以是写怎么爬，还可以写脚的变化，不过，要以第一人称写。课文中的一些优美的语言以及精准的描写，你都可以用。
(生边写，师边指导、批改)
师：刚才，我一边走一边批改，有一些同学写得不错，请打过五角星的举手说一说。(三个主题各请一名学生来说一说)
(师读第一句“我是爬山虎的脚”，生接读)
生1：(第一自然段)我躲在绿叶底下不引人注意。我长在茎上，叶柄反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
师：把“我长在茎上”改成“我长在茎上长叶柄的地方”，后面的“叶柄”去掉，这样就非常清楚了。
生2：(第二自然段)我的脚触着墙的时候，六七根细丝就立即巴住墙，把嫩茎拉一把，让它紧贴在墙上。后来，我的脚会逐渐变成灰色。
师：她能够用自己的语言来写，很不错。不过，细丝触着墙前和触着墙后的变化如果能写一下就更好了。
生3：(第三自然段)我和墙的关系非常密切，如果没有墙，我不几天就会枯萎了，后来可能痕迹都没有了。如果触着墙，细丝和小圆片会逐渐变成灰色。
师：谢谢，非常好。看来同学们在写的时候，都能学着叶爷爷的语言表达方式来写清楚，写准确。
六
师：可是，同学们刚才说了，课文的第一自然段和第二自然段不是写爬山虎的脚，那叶爷爷这不是多此一举吗?第一、二自然段能不能去掉?
生：不能。
师：为什么?简单说说你的理由。
生1：如果没有第一、二自然段就不知道爬山虎的位置了。
师：恩，那就不知道它长在哪儿了。
生2：如果去掉第二自然段，别人就不知道它有没有叶子。
师：那就光长着爬山虎的脚，就没有美感了。
师：同学们再想一想，爬山虎长在墙上，我们首先看到的是什么?
生：叶子。
师：所以叶爷爷先写引人注意的叶子是不是更有道理呢?我们的这些想法是否合理呢?我们再来一边学习一边琢磨，好不好?
生：好!
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