《青山不老》教学设计推荐
为大家推荐的是《青山不老》教学设计范文，欢迎参考。
《青山不老》教学设计一
【教学目标】
1、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重难点】
了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。
【教学准备】
1、教学课件。
2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
【教学课时】 1课时。
【教学过程】
一、链接专题，激情导入。
师：同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。在祖国的晋西北,有这样一位老人,他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们学习《 青山不老》这篇课文。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1、这是一篇略读课文，请同学们去读一读自学提示，拿起笔标上序号，说说学习这篇课文要我们解决什么问题。
2、出示学习目标。
3、自由读课文，要求：
⑴ 认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。
4、反馈交流：
⑴ 交流比较难理解的词和句子。
⑵ 课文主要讲了什么内容?(课文讲述了一位老人将毕生的精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。)
三、再读课文，感悟“奇迹”
过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，大家再读课文，找找老人创造了什么奇迹。
学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹?(板书：创造奇迹)
学生回答，教师出示句子：
①15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约667平方米，普通教室一般60平方米，那同学们来计算一下3700亩林网相当于多少个教室的面积。
看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗?这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月;这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹!
请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
过渡: 课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?请找出来。(第1自然段和第5自然段)
②窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
这两个“全”让你感受到了什么?读着这些句子你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?你可以用一个词、一句话来说说。
多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读
小结：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。
③杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。
“如臂如股”什么意思?“劲挺”呢?
点拨：你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?
要是没有这些树，没有这树林，会怎样?
小结：是呀!保住了这片黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。那守住了这土，我们就守住了什么?(庄稼、家园、希望……)这难道不是一个奇迹吗?
四、奇迹背后
过渡：那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
(一)体验绿洲所处大环境的险恶。(学习第二自然段)
⑴ 轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
点拨 A 什么叫“肆虐”?——任意地残杀或迫害。课文中指什么东西在哪里肆虐?B 除了狂风肆虐，还有什么肆虐?(干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物。)
(2)那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗?老师这儿有一则资料，我们一起来看：
(出示资料)师读(晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙;五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。
(3)结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹!
(二)体验老人生活条件的艰苦(学习第三自然段)：
我们一起读读，体会老人生活的小环境条件怎样?
(81岁、就剩一人、五人离世、老伴去世)
五、深究课文，领悟“青山不老”
. 1、 导语：一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢?快速默读全文，可以找找文中的句子来回答，也可以用自己的话说。
“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”
学生交流对这句话的理解
面临享福与吃苦的抉择 ，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路，因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。
2、那作者对老人又是怎么评价的呢?
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
“另一种东西”是什么呢?与山川共存、与日月同辉是什么意思?可是老人能和山水永远存在吗?老人能像日月一样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉?
指导朗读：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。
3、老人的这些精神不会随着岁月的流逝，老人的离开而消失，它将永远根植于我们心中。只要老人的精神不老，这青山会老吗?你是如何理解“青山不老”的?
六、总结全文，升华情感
如今这位老人已离开了我们，面对这一片青山，你想对老人说些什么?
板书设计：
青 山 不 老
大环境──险恶 生命——另一种东西?
创造奇迹 实现价值
小环境──艰苦 山川共存 日月同辉
《青山不老》教学设计二
学习目标
1.有感情地朗读课文。
2、理解青山不老的含义，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
学习重难点：目标2
学习准备：课件
学习过程：
一、导入
同学们，今天老师给大家带来了一组图片，看，这是我国晋西北地区一个小山沟，用心看，你想到了哪些词语?(风沙漫天 尘土飞扬 飞沙走石 狂风肆虐)如果用一个词语概括就是“环境恶劣”。再看一组图，你又想到了哪些词语?(绿意盎然 树木葱茏 翠色欲滴 郁郁葱葱)告诉你，这还是原来那条小山沟，看到这种变化，你想说什么?(这真是个奇迹!)
师：是的，这确实是个了不起的奇迹，今天就让我们一起再次走进课文“青山不老”，走近这一奇迹，走近那位创造奇迹的老人。(板：青山不老)跟着老师写标题，齐读
二、明确目标(读完的请举手，读懂的请放下)
三、新授
1、第一次先学后教
先学
出示自学指导(一)
(1)、老人创造了一个什么样的奇迹?快速读课文，画出相关语句，并谈谈自己的体会。
出示：从数字上说，这是一个奇迹。(用画出相关语句)
从变化上说，原来------------------;现在--------------------------------------。(描写小山沟原来环境的句子用“------”画出，描写小山沟现在环境的句子用画出)
从意义上来说，这是一个奇迹。(提示：植树造林的意义是什么?用--------画出来。)
生读课文汇报。
后教
生谈体会：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
生1： 15年说明花费了他很长的时间。师：是呀，人生70古来稀，15年，那是人生五分之一的年华，比你们的年纪还要久的光阴呀!这大好的光阴，老人用他。。。。。。
生：绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
2： 3700亩数量之多。师：一亩约667平方米，我们的教室大约60平方米，你能计算出大约造了多少间这样大的教室吗?(41131间)(35255间)
师：使35255间教室大的荒凉之地披上绿衣，却是一位瘦小的80多岁的老人，所以我们说这是一个---------，一个了不起的----------!
3：这确实是个了不起的奇迹。
师：孩子们，在这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月;这一连串的数字前面是漫山遍野的绿。通过这一连串的数字，你脑海中出现了老人什么样的形象呢?
生：高大 伟岸
生：值得尊敬 。。。。。。
师：让我们用赞美的声音来表达你此时的心境吧!(抽读)
师评价朗读：读出了你的心声。 你的朗读仿佛把我们带到了绿色的世界，绿色的海洋，确实是个伟大的奇迹。我们看到了一个平凡而又伟大的老者。
师：孩子们，其实从变化上我们也可以看出他确实是个了不起的奇迹。谁来汇报这里原来的样子?
生1：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。。。。。。怪物盘踞之地。
师：说说你的体会，从哪些词句中体会到的?
生2：我从肆虐、与生命作对的怪物，体会到了环境恶劣。
生2：我从“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”这句中体会到有风的天气很可怕，环境恶劣到了极点。
师：这句话是什么意思?刮大风时，牛马能被吹得倒走，甚至能被吹到天空上七八米高再被抛到地上。可怕吗?连生畜都能被吹跑，更何况人呢?仅仅是恶劣吗?比恶劣多了一丝危险。(险恶)(板书：险恶)
试着读出环境的险恶。
评价：从你的朗读中，我们仿佛看到了尘土飞扬、飞沙走石的情形。
你的朗读，把我们带到了这个穷山恶水中。
从你的朗读中，我感受到了这真是一个不毛之地呀!
师：现在的小山沟已经变成了什么样子?你找了文中哪句话?用文中的词语概括。(绿洲)
生：院子在山沟里……粼粼的波光。
生：杨树、柳树，如臂如股。。。。。。梯。
现在假如你就置身于这尘土飞扬、狂风大作、干旱无雨的小山沟，会是什么情景?请看：
出示：小练笔
过去，狂风大作，干旱少雨，---------------------------。(行人、刚栽下的小树、老农……)
现在，这里山上全是树，四周全是绿色的波浪。(学生回答一个，师引读一个)
这真是个奇迹呀!
1：小树都会被连根拔起。2、让人寸步难行。3、人们躲在家里不敢外出，生怕被刮跑。4、种地的人眼睛都眯了，睁也睁不开。5、草都干枯了，地面裂开了缝。6、人们喝不上水，嘴都裂开了。
师：在这样险恶的环境里，一位古稀老人不屈不挠地种下了一棵又一棵树，一点一点染绿了这片不毛之地，这不能不说是一个奇迹!(板：奇迹)
师：从意义上说，黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则牵绊着黄土，使黄土不至于流失。你找到答案了吗?(再看这个资料)所以植树造林在这个小山沟里就显得尤为重要。让我们一起来读。
出示：是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。
过渡：孩子们，这青山一样的奇迹令人震惊，想认识创造奇迹的人吗?
2、第二次先学后教
先学
出示自学指导(一)
(1)默读课文3、4自然段，画出让你感动的句子，多读几遍，并在旁边写下你的感受。
后教
生汇报
生1:从“他可敬的老伴。。。。。过世了。”我体会到老人为了植树造福后代，没时间照顾老伴，连老伴去世也不在床前，真是太伟大了，同时也觉得很遗憾。
师：试着读出你的感动。
评价：感动中带着一丝遗憾。
2：从“他唯一的女儿。。。。他不走。”这句体会到他放弃去享清福，而要坚持植树，老人认为种树比享清福更重要。
3、从“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿”中体会到了他要把自己的一生都奉献给小山沟。
师：一位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他?(老人坚定的信念和改造环境的决心)试着读出你的感动。
4、从“去年冬天。。。。爬不起来为止。”我体会到了一种无私奉献的精神，老人植树不是为了自己，而是为了大家。
5、从老人每天早晨。。。。睡觉。老人早出晚归植树很辛苦，连电视都没有，生活条件很艰苦。
总结：是啊，在享福和受苦中，老人选择了吃苦，这是一种奉献精神;林业收入为大家买电视，这是一种无私;绿化家园，为子孙留下了赖以生存的土地，这种和青山一样博大的胸怀，怎能不令我们感动?
小练笔：(只填括号里的)
课件出示： 师：所以作者才说，读他是真正与山川共存、与日月同辉了。所以作者才说读青山是不会老的。
同学们，现在你理解“青山不老 ”的含义了吗?
3、第三次先学后教
自学
出示自学提示(三)
说说你对课题“青山不老”的理解?
后教
师点拨：
与其说青山不老，不如理解为谁不老，(老人)
人都有生老病死，谁能不老?是老人的什么不老?谁知道?
什么样的精神?(坚持不懈 造福后代 绿化家园 无私奉献)
总结：孩子们，老人的精神将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：(课件)青山是不会老的!
四、拓展(选其中一个完成)
这就是马永顺老人。
(1)假如老人被评为“感动中国人物”，请你为他设计颁奖词。(可以合作完成)
要求：言简意赅 最后写上“xxx敬上”
(2)面对这位老人，你想对他说什么?
评价：你的颁奖词很有新意。
看来你确实受到了震撼。 这是我们共同的心愿
五、结语
同学们，地球是我们共同的家，植树造林是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农那样，爱护自然资源，共赢生命绿色!
板书：
青山不老
险恶- 奇迹 绿洲
【《青山不老》教学设计】相关文章：
杞人忧天教学设计07-27
《位置》的教学设计03-25
花脸教学设计08-09
《咏柳》教学设计08-20
《匆匆》教学设计08-07
养花教学设计10-21
《草原》教学设计09-19
草原教学设计06-27
青山不老教案（通用12篇）12-03
《中东》地理教学设计06-17