《爱迪生救妈妈》课堂教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《爱迪生救妈妈》课堂教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《爱迪生救妈妈》课堂教学反思1
今天两节课的时间，我和学生共同学习了《爱迪生救妈妈》一课，课堂上，同学们大声朗读，积极踊跃地回答问题，很多学生思维活跃，我感觉同学们真正达到了上课的良好状态，不过，学生的这种状态还需要我时时的提醒。 通过老师的不断努力，我相信学生能够达到自主的学习状态。反思自己以前的教学，有两方面需要改进。一是对学生的要求不够严格，比如，有的学生上课时声音小，我就以为学生有可能本来声音就小，老师如果强硬地要求学生大声回答问题，会勉为其难，因此放松了对学生的要求，时间长了，学生反而都受影响，声音变得一个比一个小，对学生重新严格要求后，学生很快能够调整好自己，精神百倍地投入到学习中。二是对违反错误的同学指向不明确，比如，有的同学违反纪律，我为了提醒他，总是说“有个别同学没有认真听课，老师希望你认真听课。”有时又说“现在还有一位同学没认真写，请你马上认真写。”以前我认为这样说可以保护学生的自尊心，但是通过和家长的交流，我这样说学生好像不知道说的是他自己，要说谁应该直接点出他的名字，因为低年级的学生还不知道太自尊，反而是直接给他指出错误他才能快速改正。 看来，针对学生的不同年龄，不同特点，应该采取不同的管理方法，才能提高课堂的教学质量。 http://meiwen.anslib.com/
《爱迪生救妈妈》课堂教学反思2
教学《爱迪生救妈妈》后，我有这样一些零碎的教后感：
1、将重难点词语的理解和文本品读结合起来，会收到理想的效果。本课有“恍然大悟”一词，属于本文的重难点词语。在同学初读课文后，我让他们自主提出自身不理解的词语，师生一起解答，有生提出“恍然大悟”这个词，我当时也请了一些同学尝试回答，但发现他们答非所问，于是我放弃了对这个词语的解释，因为这样只能是灌输式了。于是，我提出把这个词语放到后面去理解。在重点教学第四自然段后，我在让同学充沛感知“爸爸”对爱迪生的误会和爱迪生想法之妙后，顺势对话，“爱迪生想出方法，使得病床一下子亮堂起来，这时，爸爸——”生接“恍然大悟”，师：“医生也露出了满意的笑容。”在具体的语境中，同学就能形象地理解词语的意思。
2、本文涉和到“镜子聚光”的科学常识，这也是理解难点，我并没有通过实物演示来向同学解释其中道理，只是在黑板上进行简单的绘画讲解，解释镜子的`聚光作用，我觉得，在语文课上，还是让同学重点感悟爱迪生想法之妙，能进一步理解爱迪生爱动脑筋的品质。但从同学课后作业来看，同学对爱迪生具体想了什么方法还是说不清楚，有些还说什么“镜子里发出光来”，真让人啼笑皆非。那么，在语文课堂上，确实要通过实验的方法来向同学解释其中的科学道理吗?
3、理解感悟爱迪生爱动脑筋是本文的重点，但亲情也渗透在语言文字中的，我尝试过让同学在具体的词句中感悟这一点，我说：“爸爸立刻骑马去请医生，爱迪生又一溜烟似的跑去想方法，从中能看出什么呢？”同学的回答是“说明当时情况很紧急。”我也就放弃了深究的想法，不去自身的感悟了，这样的处置是否妥帖呢？
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