教学设计是我们不可少的,在教学的时候,你是怎么样设计的呢?我们看看下面吧!
街心广场教学设计
教学目标:
1、结合具体情境,探索积的小数位数与乘数的小数的关系。
2、让学生在比较中学会观察,学会总结。
3、渗透科学的思维方法。
教学重难点:
了解小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学过程:
一、创设问题情境:
出示一张测量表:这是小强学习测量以后,课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗?
街心广场: 长30米 宽20米
花坛: 长3米 宽2米
地板砖:长0.3米 宽0.2米
1、学生独立列式计算后,汇报。
2、教师板书出3个算式:街心广场:(1)30×20=600平方米
花坛:(2)3×2=6平方米
地板砖:(3)0.3×0.2=?
二、探索积的小数位数与乘数的位数之间的关系。
1、讨论:礼堂面积和屏幕面积之间有什么关系?它们的长与宽之间又有什么关系?
2、总结:长与宽都扩大10倍,面积扩大——100倍;长与宽都缩小10倍,它的面积就缩小100倍。缩小100倍也可以说是缩小到原数的1/100,小数点向左移动2位。
3、小组讨论:我们应用刚才发现的现象,来比较屏幕和地板砖的面积之间有什么关系?
4、地板砖与屏幕相比,长和宽都缩小了10倍,它的面积也就缩小了100倍。它的积也会缩小100倍。结果是—0.06。
5、这种方法得出来的结果是否正确?你能用其它的方法验证吗?(可以引导学生从直观涂涂的方法来验证刚材的结论是否正确。)
6、引导学生总结:在小数乘法中,我们可以先把它们看成是整数来算,然后再确定积的大小。
三、尝试练习,再探规律。
1、试一试:根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。
2、填一填:将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。(小组讨论)
3、汇报交流:第一位小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。
4、根据上面的规律,完成练一练的第1题、第2题。
板书设计:
街心广场
30×20=600(平方米)
3×2=6(平方米)
0.3×0.2=0.06(平方米)
教学反思:
这节课设计结构比较合理。从整数乘法中找出规律再应用这规律去推算小数乘法的结果。再用直观的方法验证比较好。这一节课的内容同学们都能掌握,但在数小数位数的时候还有错,主要原因有的学生不会数位数。
[街心广场教学设计]