做爸爸妈妈的小帮手作文指导课说课稿
一、 说教材。
此习作的要求:
1、通过实践,要把自己帮助爸爸、妈妈做的力所能及的家务事写清楚。
2在习作中,要指导学生注重描写自己在为父母做事过程和感受。
根据《语文 课程标准》三、四年级习作教学要求及本册教材特点,制定了以下教学目标:
1、通过实践,讲述以及习作训练,使学生真切地感受到父母在各个方面对自己无微不至的关怀,体会到父母的辛苦,唤起学生对父母的感谢及关爱之情。
2、要把自己帮助爸爸、妈妈做的力所能及的家务事写清楚。
3、在习作中,要指导学生注重描写自己在为父母做事过程和感受。
教学重、难点:
在习作中注重描写自己在为父母做事过程和感受。
二、 说教法。
为了创设一个良好的说、学氛围,更好地激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:
1、激趣法。先通过谈话来缩短师生之间的距离,以此来激发学生的创造激情。
2、回忆法。回顾活动过程。
3、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳推荐的方法,而不是将写作方法强加给学生。
三、 说学法
为了让学生更好的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:
1、自主学习法。教师尽量少说,大量让学生说,给学生营造一个自由宽松的氛围。
2、及时激励法。学生讲好的故事,无论句、段、篇,哪怕是一个词,教师也及时予以表扬鼓励,培养学生想象能力、口述能力,让学生充分展示自我,互相激励。
3、学生修改法。说中改、评中改,提高学生口头修改作文能力,在相互修改中进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
四、 说教学过程
(一)、课文导入
出示课文《妈妈的爱》,指一名学生读文,问:同学们可以感受到什么呢?让学生从课文中体会到我们的爸爸给过我们许多无微不至的关怀,为我们付出了很多的心血,使学生有话可说。
(二)、明确写作范围
现在我们已经长大了,我们也可以关心我们的父母,我们应该怎样关心、帮助他们呢?从而学生能明确写作范围。
(三)、选择事例 说具体的过程
1.让部分学生上台口述自己帮爸爸妈妈做家务的过程,要求说得有序:如过程分几步,每步是什么,自己怎样做的,感受如何。要求语句通顺。
2.请同学们有礼貌地给口述的同学提出合理的修改意见或建议,尤其是其中的语病,必须—一修改,让学生得到修改后的乐趣。让学生说中评,评中说,发挥群体学习的优势,取长补短,在互议互评中提高口头表达能力。我也适时提出表扬和鼓励,增强他们编故事的自信心。
3.师生共同回忆口述内容,形成条理清楚、线索分明、具有习作提纲性的板书。
经过刚才的训练,学生对此次习作写作方法有了一定的了解,为了帮助他们进一步提高。
(四)、探究例文,学习表达
范文是最好的示范。教学中,我先引出范文,让学生读范文,并仔细、耐心地引导学生,通过范文点评来探究内容,了解范文先写什么、后写什么;详写什么、略写什么;探究用上了哪些好词好句。从而明确写事例不但要把内容说清楚,还要把句子说通顺、词语说准确。如此层层递进,无形中把写作方法渗透到交流之中,充分将主动权交给学生,激发学生参与课堂的积极性。
整节课我都注意给学生自由的空间,激活学生练笔的积极性,让学生乐说、敢说、善说。
(五)、板书设计:
做爸爸妈妈的小帮手
1帮爸妈做事的原因
2过程叙述清楚:动作、语言、心理
3说出自己的感受
http://meiwen.anslib.com/