人文教育开题报告

　　人文教育又称为人性教育，其的实质是人性教育，核心是涵养人文精神。本文将介绍人文教育开题报告。

　　人文教育开题报告：

　　一、背景：

　　1.课程情况：单纯以知识和技能培养为目的的信息技术教育，割裂了信息技术的发展与社会、生活和学习的联系，忽视了信息技术背后蕴涵的丰富科学思想、人文特征，对人文因素重视不够。信息技术教育实践需要注重学生的技术过程与文化生活的一体化，在小学信息技术教学中，要将丰富多彩人文精神素材融入到技术中，体现信息技术学科的“工具性”和“人文性”。

　　2.学生现状：互联网技术的飞速发展在给学生带来便利的同时，也给他们带来了很多负面的影响，如学生在面对海量的网络资源时应该如何选择、选择什么样的资源以及如何更好的利用这些资源，有些学生无法正确对待网络，出现厌学、道德水平下降等问题，引发了世人对学生做人之道、法律意识、社会公德心、情感荒漠等问题的深层思考。

　　二、意义：

　　1.信息技术新课程标准中强调指出“课程即要有恰当而充实的技术内涵，又要体现科学精神，强化人文精神!”，体现信息技术学科的“工具性”和“人文性”。由此可见，在信息技术教学中需要重视和加强学生的人文教育，培养学生的人文精神，提高学生的综合素质。

　　2.在信息技术应用中对学生进行人文精神的教育以及社会责任感的培养，不断强化与信息技术应用相关的伦理道德观念与法律法规意识，培养他们对人的尊重，对价值的追求，对真善美的追求，使学生具有健康的心智和崇高的理想。

　　课题名称的界定和解读

　　人文素养：所谓人文素养，是指做人的基本修养或涵养，它体现在一个人对自己、他人与社会的认识、态度和行为中，具体体现在人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美趣味等方面。对中小学生而言，人文精神主要体现在：

　　1.知识结构上，人文、社会、科学知识及简单的经济观念。

　　2.能力结构上，书面及口语表达条理清楚;集体主义观念及协作能力，尊重他人、团结同学，不能我行我素;有判别是非、判断正误的能力。

　　3.素质养成方面，培养社会责任感和上进心，要有脚踏实地的干劲。

　　4.在情感态度方面，增强内心的情感体验，进行爱的教育与感恩教育，保持乐观的生活态度。

　　5.形成正确的人生观和价值观。

　　简而言之，人文精神是对人的尊重，对价值的追求，对真善美的追求。

　　信息技术课程中的人文素养就是促使信息技术和人的关系相互和谐，实现人对信息技术的能动把握。

　　课题研究的步骤和举措

　　一.第一阶段：收集资料，确定切入点(4月-5月)

　　1.进行理论学习、资料的收集;

　　2.制订研究计划，课题申报;

　　二.第二阶段：根据资料，撰写开题报告(5月-9月)

　　三.第三阶段：在实验班级中开展为期两学期的信息技术课人文素养渗透研究

　　(2013年10月-2014年6月)

　　实验学校：西师附小、东羊市小学、东厅门小学、钟楼小学

　　实验年级：各校3-6年级学生

　　研究方法：

　　1.问卷调查法：开学初期，进行人文素养调查问卷的填写并记录好每个学生的人文素养水平。学期末，再次进行人文素养问卷调查，进行对比研究。

　　2.课堂观察法：根据课堂活动和课程内容在课堂上检验和评价人文素养渗透的可行性和效果性。

　　3.评价研究法：每学习完成一个单元，对学生进行人文素养方面的评价，可通过学生的学习状态、听课情况、课堂任务等完成情况进行检验。

　　四.第四阶段：收集总结数据进行分析，并撰写论文及结题报告。(2014年6月-8月)

　　认真收集实验结果，进行课题研究反思、成果交流及总结，和经验推广。

　　课题成果的预期和呈现

　　在研究过程中，时刻注意收集材料，做好总结与反思，根据大学区信息技术教师教案、课后反思、观察研究记录、体会感受、家长学生反馈等来说明和获得结果，形成文字报告，如下

　　1、小学信息技术课堂中的人文素养渗透研究结题报告。

　　2、《浅谈小学信息技术教学中人文精神的渗透》论文

　　3、指导学生参加的电脑制作大赛作品;

　　4、人文渗透精神内容的教学设计;

　　5、实验班与对照班对比研究分析;

　　6、大学区教研活动记录;

　　7、教师的观察与反思;