在理论研究的基础上，研究高中数学课堂有效教学中数学思维的培养的策略.并通过比较研究，以及实践中的反复筛选，提出高中数学课堂有效教学中数学思维的培养的策略.
1.4 研究高中数学课堂有效教学中数学思维的培养的评价
研究新形势下高中数学课堂有效教学中数学思维的培养评价的内涵和方法，设计适合新课程改革高中数学课堂有效教学中数学思维的培养的评价内涵和方法，并在实践中不断调整和完善.
2.本课题研究的方法
本研究采用定量研究和定性研究相结合的方法，将采用调查法、文献研究法、比较研究法、行动研究法、评价分析法等综合使用.由于平度九中是一个新建的学校，因此在研究过程中，高中数学课堂有效教学中数学思维的培养设计、高中数学课堂有效教学中数学思维的培养案例、高中数学课堂有效教学中数学思维的培养评价都将在课题组成员共同研究的基础上发动平度九中的一些优秀数学教师共同完成.
3.本课题研究的途径的过程设计
本课题研究除了课题组成员外，将结合平度市第九中学数学教学研究活动，遴选一批优秀的年轻教师参与研究，在对新课程的经验和教训进行回顾和反思的基础上，系统地进行本课题的研究，突出实践性和应用性.具体过程分以下几个阶段.
第一阶段：界定课题，开题.
2011年5月，收集、分析资料，确定课题.
2011年6月，收集信息，并进行分析、筛选有价值的信息，撰写开题报告.学习有关理论，进行开题.
第二阶段：实施研究阶段.
2011年7月—2012年3月，完成实验前期的问卷调查和访谈，并对调查结果进行统计分析.进行实践研究，积累分析活动案例，定期开展活动，记录并分析活动过程.
第三阶段：总结结题阶段.
2012年4月——2012年5月，收集数据与活动案例，撰写课题研究报告和课题研究工作报告，撰写相关研究论著.举行结题仪式.
四、本课题研究的价值.
可预期的创造性成果是有平度新九中特色并且符合新课程理念的高中数学必修1-5、的全部教学设计、教学课件、5节以上课堂教学案例分析、提出高中数学课堂有效教学中数学思维的培养途径和策略，摸索和建立一套平度新九中特色的高中数学课程改革高中数学课堂有效教学中数学思维的培养评价体系以及评价量表一份.其理论意义是为高中数学课堂有效教学中数学思维的培养理论提供可以检验的实践案例，其应用价值是为高中数学新课程改革提供高中数学课堂有效教学中数学思维的培养的教学设计、教学课件等，进一步促进数学课程改革健康发展.
五、为完成课题已具备和所需的条件
1、设立课题研究小组
聘请校长姜登甲、副校长付国庆及青岛市、平度市两级教研员担任该课题的顾问，定期对该课题的研究指导工作，研究小组定期向校长教研员汇报进展情况和研究中自己的新理念、新认知。
2、理论实践基础
我校是教育科研先进校，拥有一批科研骨干力量，具有丰富的课题研究经验。
3.建立三项制度：
(1)学习研讨制度。组织课题组成员阅读相关书目，围绕承担的课题做好学习笔记，定期召开学习研讨会、实验研究会并做好记录，以先进的教育理念来指导我们的探究工作。
(2)协作交流制度。在课题实施的过程中，做好定期交流研讨计划，小组成员每两周研讨一次。信息资源共享，形成科研合力，达到共同研究、共同提高。
(3)阶段性总结制度。及时填写“课题研究进展情况表”，掌握、分析、研究、实验的情况。
4.已有的与该课题相关的成果.
张杰的《“发现法”教学浅谈》出版于2005年的《中国教育》，
《谈数学创新思维的培养》在2001年获国家级二等奖，《浅谈 “创造性思维能力”的培养》获青岛市一等奖
五、时间安排
1.主要研究阶段及阶段性研究目标
主要研究阶段
完成时间
课题组
成员分工
阶段成果形式、数量
制订研究计划，初步完成信息、
资料的收集、分析和整理工作
2011年05月-
崔洪春
开题认证书和开题报告各一份
实践研究
2011年11月-
2012年4月
课题组
全部成员
高中数学必修1－5、选修1、2内容的全部教学设计、
5节课堂教学案例分析、提出有效教学中数学思维的培养课堂教学实施途
径和策略、有效教学中数学思维的培养评价表一份
总 结
2012年4月-
2012年5月
课题组
全部成员
课题结题报告一份
2.最终研究目标和最终完成时间
最终研究成果形式和数量
预期达到的目标
承担者
高中数学有效教学中数学思维的培养的设计和课堂教学典型案例
提出有效教学中数学思维的培养实施途径和策略
课堂有效教学中数学思维的培养评价表
能在全市推广
在全国性刊物发表
能在全市推广
课题组全部成员
课题组全部成员
课题组全部成员
本课题预计完成的时间：2012年5月