第1个阶段(2002。8—2002。10)准备阶段
1学习有关理论知识,查阅资料。
2确定课题,拟订实施方案。
3申报立项
第2阶段(2002。 10—2004。12)实验研究阶段。
1 加强理论基础学习。了解相关的研究成果,研究理论和先进经验,调整研究重点和方法,提高研究效率。
2认真研究,结合教学内容,学生实际,教学媒体创设适合的情境并进行分析研究。
3加强合作,每学期上好实验研究课,要求其他教师和领导对自己研究提出建议和意见。
第2阶段(2004。12—2005。7)论证结果阶段
1对取得的成果进行反复实践论证。
2总结整理取得的研究成果。
3写实验研究报告,申请结题。
3 价值
(1)课题研究的理论意义
1动机是学生主题参与的内在机制。心理学认为人的1切活动都是由动机引起的。学生学习数学是1种有意识的行为,需要使学生产生内部动力,从而达到学生积极参与教学活动,获取知识,深化认识的目的。所以,必须激发学生的兴趣,从而唤起学生学习的动机。
2人与环境的关系。人离不开环境,人的个性、情感、品质等都与所处环境、背景有千丝万缕的联系。同样,学生的学习态度、学习方法和感情倾向都与其文化背景、家庭环境有很大的关系。因此,1个民主、安全、和谐的课堂氛围,1个个适合的学习情境更有利于学生主动活泼、有个性的发展。
(2)课题的应用价值。
课题的提出是适应了《新课程标准》、使用新教材的要求。《新课程标准》提出,学生的数学内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。新教材的编写也凸现了生活化,活动化,情境化的特点。这就要求教师能结合教学内容,学生实际创设情境进行教学,激发学生学习兴趣。
课题的提出适应了小学生年龄特点的需要。小学生自制力比较差,好动,好奇,注意力具有集中时间短,持续性差的特点。因此,教师创设适宜的情境,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,主动性,引导学生积极地高质量的参与学习显得尤为重要。
4研究基础
从2002年10月已经开始了本课题的研究,并且积累了点滴的经验。所撰写的论文《创设情境激发学习兴趣》在市优秀论文评比活动中荣获2等奖。
参考文献:《小学数学教育》、《新课程理念与教学策略》
5完成课题的条件和保证
课题的负责人具有1定的教育科研能力,所撰写的论文多次在省、市、县获奖,是学校所承担的国家级教科研课题组的主要成员之1。同时,教师边教学边总结,边实践边研究,有足够的时间保障。学校地处县城,可以及时得到学校、教研室领导和专家的指导;学校设备先进,可以利用网络及时获取信息、查询各种资料。