导语：课堂创新教学，是一种理念，不是一种作秀。以下是小编为大家分享的中职语文课堂教学艺术论文，欢迎借鉴！
一、引言
古往今来，中外教育家早已达成一个共识，那就是教学离不开艺术。只有艺术地把握教学，深入地研究教学艺术内涵，才能取得良好的教学效果，才能更好地教书育人。作为一名教育者，如何成为一个“最好的艺术家”呢？下面谈谈笔者的几点看法。
二、使用课堂语言的艺术
目前在校的中职生，大多数是基础教育中被大家忽视的弱势群体。很多学生学习成绩不理想，可能长期承受家长和教师的指责。由此造成大部分中职学生心理的承受能力特别脆弱。越是这样的学生越有着比较强的自尊心，特别看中别人对自己的评价，特别希望通过各种途径去获得别人的注意和尊重。作为教师，更应尊重、理解学生。更应该注意在语文课堂上使用语言的艺术。在教育教学中面对这种抗拒型学生，教师不能歧视他们，要运用艺术的语言真诚地和他们交流，发现他们身上的优点，慢慢减少直至消除他们的攻击性和对抗性。比如：个别学生上课的时候不和教师报告就离开课堂，这时候如果教师大声训斥或者不让他出去，会对师生间和谐的关系造成影响。如果教师能够艺术地处理，不但可以化解师生间的紧张关系，甚至能成为一次对学生进行思想教育的契机。语言是教师和学生交流思想的工具，是教师向学生传播知识信息的载体，教师应该在提高自己专业素质的同时，还应该不断提高自己教学语言的水平，研究和探讨教学语言使用过程中的方法及其规律，要让语言具备情感美、形象美、音韵美、哲理美和趣味美。因此，教师要有广博的知识，要能够不断拓宽自己的知识面，丰富自己的语言，增强语言的感染力，进而拨动学生的心弦。教师要运用艺术的语言，面向全体学生建立融洽师生关系，从“心”开始，用“真心”和“关心”，筑起心与心之间的桥梁，在学生中树立良好的威信，进而产生“亲其师，信其道”的心理效应，从而提高语文课堂效果，提高学生学习语文的积极性和主动性。
三、设计“开场白”的艺术
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，它对于获取文化知识、开阔视野、提高兴奋度等都有重要的作用。学生若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。在语文课的教学当中，运用艺术手段，更易于激发学生的兴趣和积极性。教师在教学过程中，首先应该抓住导入的环节，力求一开始就把学生牢牢地吸引住。因此课前教师应根据教材的需要，精心设计“开场白”。可以用一个小故事，一段欢快的音乐，一段精彩的视频进行导入，使学生迅速进入一种艺术氛围中，以此提高学生的学习兴趣。例如在讲《表达与写作》基础模块的时候，第一个任务是：掌握听话的基本方法。在导入的环节播放了一段剪切的《职来职往》节目中的视频，通过几个求职者与考核教师的对话，让学生掌握说话要“言之有理、言之有序、言之有情和言之有物”的基本原则。在演讲训练当中，课前给学生播放一些名嘴的演讲，比如于丹、俞敏洪、马云、鲁豫等人的精彩演讲，先激发起学生浓厚的学习兴趣，再让学生总结出演讲当中该注意的事项：语言表达艺术、态势语使用的艺术、演讲稿写作的艺术等，会收到事半功倍的效果。
四、课堂提问的艺术
课堂教学提问是教师在教学中使用的重要手段，是教师根据教学内容、教学目的和教学要求设置问题而进行的教学问答，是教师在课堂教学中经常采用的一种教学形式。在课堂提问中，应该注意提问的深度和广度，不仅要引发学生讲出一些“清晰独特”的观点，而且要能激活学生的想象和思考。第一，教师提问要能抓住学生的兴趣点，要能激发学生的学习兴趣，调动学生思维活动的积极性，从而培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。如在教学活动《掌握叙述的方法》中，文中的案例是用第一人称叙述的，而且叙述的顺序没有按照时间的先后顺序展开，如果向学生提出“为什么此段叙述会给人混乱的感觉”这样的问题，就能有效地调动学生学习的积极性，学生会认真地看书并在案例中寻求答案。第二，针对性地提问要求教师的提问要紧紧围绕教材的重点、难点，能够问在关键之处。如在教学《掌握演讲的基本方法》中时，先请学生观看“超级演说家”中的获奖视频，先提问题“视频中的演讲是怎样组织演讲内容的”。看完视频后教师启发学生“结构法能够帮助听众更好地理解你的演讲内容，更有效地达到你的目的。结构法告诉你表达时如何组织你的内容。并能够让讲话内容始终围绕着你的主题”。然后提问学生“视频中演讲用了什么结构”。最后师生共同总结出视频中演讲的结构：PREP结构，P：position提出观点，R:reason分析原因，E：example举出事例，P：position强调结论。学生会在教师的针对性启发下，找到问题的关键，这对学生把握教学的重点和难点起到了重要的作用。在课堂教学中，教师必须要提高提问的艺术，把握好提问的时机，掌握好提问的分寸，还有考虑提问的层次，才能取得良好的教学效果。
五、设计课堂教学方案的艺术
美国学者克莱德E柯伦曾经说过，教师“掌握着一种神奇的力量，他们能唤醒自己，也唤醒与他们接触的人”。当今社会，教师承载的是教书育人的使命，怎样把知识传授给学生，人们除了有一颗热爱教育的心，更需要掌握教学方法以及教学设计的艺术。有些教师的教学设计只是简单展示了教学流程，忽略了教学的“设计”性。第一，思路就是作者为表达思想感情进行构思、谋篇布局的思维过程。人们的“思路”是对客观事物的认识经过“梳理”之后的一个反应。叶圣陶先生说：“能够引导学生把一篇文章的思路理清楚，就是最好的语文老师。”在语文教学中，教师应根据教材内容的不同，在教学设计的思路上展示自己的个性特点。可以依据教材中作者的思路设计教学思路，也可以直接捕捉课文中心，可以采取曲径通幽式的诱导，也可以根据课文内容把文章的顺序打乱，进行重新组合，等等。第二，中职语文课大多采取“任务驱动”式的教学方法。所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。“任务驱动”式的教学方法能够很好地进行师生互动、生生互动。但是在实际的教学过程中，说起来容易，做起来难。很多学生不能进入主动学习的境界。要想改变这种状况，教师要提高学生的参与度，最关键的就是教师要根据教学的需要调整任务的难度。比如：在掌握演讲的方法中，大多数学生不能完成3~5分钟的命题演讲。那就需要教师及时调整任务的难度，第一步：先让学生围绕主题讲10句话。第二步：然后提出设计的要求，1-2句是开场白，3-8句是主体，可按时空顺序，也可平行、正反、层递的顺序安排句子，9-10句是结尾，可以用归纳法、引文法、反问法结尾。第三步：让学生按照要求重新设计句子。
六、结束语
综上所述，教育对象之间存在着差异性，学科之间知识内容存在着多样性，这就要求教学方法要灵活和具有创造性。广大教师在教学实践的过程中，可根据教学内容的不同，学生情况的不同或临场状况的不同，创造出各种新颖有效的课堂教学艺术。同时也需要教师灵活运用自己的教学艺术，与学生共同建设“学习的乐园”。
参考文献：
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[3]李怀源.驾驭语文课堂的艺术[M].桂林：漓江出版社，2007.
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