“懒生“也需要关爱
“xxx,你今天怎么又迟到了。”今天早上一直在担心的问题还是不可避免地发生了。
初一是我今年第一次当班主任,因此对初一的学生我一直是以期待的心情去看待的。我觉得初一的学生就像一张张白纸,可塑性很强,而我们老师就是一个个的画家,尤其是班主任担负着更为艰巨的任务,一幅画的成功与否与“画家”有着密不可分的关系。
中午,我再次找了他谈话(昨天已经找过并叮嘱过他了)。心里有些恼火,但我还是先冷静,抑制一下情绪说道:“老师昨天不是跟你讲了,为避免今天再迟到,你今天比昨天早起五分钟,把闹钟调早五分钟吗?你忘了?怎么回事?”“今天,我妹妹忘了叫我起床了,等我醒来时已经是六点四十分了……”他轻声说道。“那你有没有闹钟呀?你闹到几点?”我再次轻声问道。“没有闹钟,每天基本上都是我妹妹叫我起床的,今天她忘了。所以……”他的声音越来越轻,而我自己也惊讶地说不出话来,为自己的那种想当然(现在的孩子,谁都有闹钟的)的想法而感到惭愧。他那一脸的真挚,让我感到自己的疏忽也有一种责任。“你先回去吧,明天起早一点。”我无力地说道。
在随后的时间里,我的心里一直惦记着这件事,但想想终归还是得想个办法来解决一下。忽然,脑中闪现了自己的那个“想当然”,他家既然没闹钟,我为何不买个闹钟给他呢?于是我就匆匆地到校门口的文具店买了个闹钟。傍晚快放晚学时,我再次把他叫到了面前。“老师刚刚帮你买了个闹钟,你看这个怎么样?应该还是挺适合你这个男孩子的。”“是挺好看的。”他满意地说道。“我把电池也帮你配好了,时间调准了,闹时也帮你调好了,你睡觉前只要把闹钟的这个天并打开就好了。”我边比划着边继续说着。“我会开的。”他答道。“那你把这个放好,当心时间走掉,自己回家吧,路上小心点。”最后送走了他。
晚上,我坐在办公室里,头脑里还不时地显现这个学生的形象。他所做的那些点滴小事也不时地出现在眼前。记得就在十月份的某天,我等学生差不多走完的时候,到教室里去转了一下,结果就看见他一个在教室里走到饮水机那边把饮水机关了,并拔掉插头,然后,关上教室的门。我默默地走开了,并没有打扰他,但心里却有一阵震憾。还有就在前几天,我乘公交车快到海盐时接到一个通元的电话,一接原来是他打来的,“老师,我们教室门的锁被锁上了,所以门没关上,怎么办呢?”他焦急地在电话那头说道。“你别急,没事的,你离开时,把教室门的扣子扣上就好了。”我忙安慰他说道。“你自己也早点回家吧,路上小心点。”类似的小事举不胜举,这个学生的言行给了我很大的安慰,同时也增强了我对他的信任。再想想他对自己的自我评价:我最大的优点是诚实,从不说谎。再一次增强了我对教好他的信心。虽然,同学们对他的反应就是“这个人很懒的,在小学时就是这样的,懒散得要死,作业基本都不做的。”但据他小学时的老师也这样反应:“他是这样的,主要是家庭造成的,父母都在外地找工。家里由爷爷、奶奶管着,所以很宠的,有点宠懒,但这人还是很好的。”是的,现在的家庭结构是造成很多学生习惯不好的重要因素。这种学生真的缺乏父母的关爱,我们现在的老师还是得多关心一下这种学生。
晚上8点的时候,我就到总务处去打了一个电话。正好是他接的电话,“你在干嘛呀?作业做得怎么样了?”我轻声地问道。“我正在做作业,差不多6点的时候开始做的。”他说道,同时言语中也透露着一点兴奋,又有点惊讶。“那你就慢慢地做作业,不要太晚睡,睡觉前别忘了把闹钟打开,不,还是现在打开吧,现在可以开了。开始了吗?刻把它放在你的床头。”我一遍一遍地叮嘱着。“好了,我弄好了。”他答道。“刻睡觉前,把明天要带的学习用品准备、整理好,放在显眼的地方,这样明天就不会忘了。”一次次地重复着每天对学生讲的话,我终于放下了话筒。
第二天早上,我怀着有点兴奋的心情早早来到教室,第一眼就望向他的座位,还没到。我不担心,还是满怀期待。果不其然,6:45左右他到了,我悬着的心总算落了地,对着他会意地笑了笑。
中午,我开心地问他:“闹钟用上了吗?”“用上了!”他神情愉悦地说道,“谢谢你,张老师!”“那以后可要准时喽!”“收到!”他对着我敬了个礼并认真地答道。
当然,我也知道,随着天气的转冷,迟到的问题会越来越突出。但我相信,只要我能设身处地为学生着想,真心地去关爱每一个学生,任何学生都能体谅老师的苦心吧。
[懒生也需要关爱_教育随笔]