2015五年级语文寒假作业布置
语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，也是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生语文学习能力，对提高学生素质和学习成绩都起着至关重要的重要的作用，因此，适当的、有效的布置一些作业是有必要的。
一、设计意图：
小时候作为学生的我很不喜欢做机械性作业，像什么“一个词语写N遍”或者“反复抄写一段话”这样的作业都会让我“深恶痛绝”。有了 “为生经历”并现已为人师的我更不想让作业成为学生的一种负担，在教学过程中，也不断尝试设计各种形式的作业辅助课堂教学。五年级的语文寒假作业主流我定格在“读和写”的结合上。新课标强调：培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，在教学实践中，更是在假期中，我会立足课内，注重课外，在综合考虑作业体现学科特点的“知识、技能和情感”的同时，主要设计一些拓展性的阅读作业，以此“扩大阅读范围，拓宽自己的视野”，“丰富语言的积累，培养语感”。
二、操作过程：
对于作业的设计，说实话，我并不是在放假时候才“匆忙上阵”的，这是在日常教学中根据学生状况、教研需要及假期时间的特殊性进行考虑和调整的。
1、 阅读经典文，假日常充电
寒暑假时间较长，不仅是我们教师读书充电的好时机，更是学生扩大眼界、积累语言的最好时机。在这个寒假中，我再次推荐了适合小学生阅读的经典书籍，(亦会结合课本拓展，比方说已经学习了 《草船借箭》，假日中我就会要求学生去接触原著《三国演义》，去大概了解书中人物事、细细体会书中重要人物的性格特点，作业设计形式有主办《走进名著》手抄报，填写读名著“读书卡”，卡中罗列有各种内容，文章题目、出处、作者、最感兴趣的词语、句子、最深的体会等，力求读书的立体化，回校后，我们还会举办 “读书交流会” ，以“口语交际” 的形式进行二次“阅读交流”。
2、 记录读书卡，多写读后感
今年我的小课题研究题目是“大量阅读促进学生习作的研究”，为了加强对学生“读和写”的训练，每周以及寒暑假都会让学生自由读文，学校推荐书目与自由选书相结合，如推荐读本《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、 《郑渊洁系列童话》等，或者统一从《语文基础训练》、自读课本中选择优文去读，自由选书弹性很大，只要学生喜欢的健康书即可。读后要做摘抄和写出感受，我设计了每周读书卡、假期读书卡给学生，看效果还是不错的。“读”与“写 ”的链接，“感”做媒介，本学期我坚持让学生从读中获感受，并以“读后感”作文式表现，作业坚持异步。每人发两张积累纸，有话写的同学限度为写满，不准添页;无话可说的最低限度也要写一张半，字数限制一是鼓励学生作文的完整(待优生)，二是训练作文的精炼与丰厚(优等生)。现在，面对一篇文章，无论是“谈感受”还是“写感受”，学生不再感觉是难事。
2、鼓励再创作，建立小档案
学生有了自己的阅读体验，有了鉴赏文学作品的能力，这时我开始鼓励学生整理自己的小练笔、日记等，设计自己的个性封面，起一个个性书名，设计卷首语，(三、五句即可，只要是自己的真情实感)，编写目录、按内容分类并不断充实自己的作品集。学生兴趣很高，几乎天天要求我欣赏一下他们的作品集，学生的编写兴趣高，写作兴趣自然高，学生很珍惜自己的创作劳动。上学期，我的学生已经将学期习作做了如上整理，看着尽管是粗糙并显幼稚的 “作品”，无论是学生还是我，都有一种强烈的自豪感和成功感。寒假中，我再次将此作业纳入其中，每名学生自备一硬面日记本，格式照以上要求，不过卷首语变成了“寒假寄语 ”，优等生记录10篇精华日记，待优生天天记录，哪怕是几句话也行，旨在调动不同层面学生作业的自觉性、学习语文的积极性。
[五年级暑假作业布置]