奇妙的影子中班教案

学人智库 时间:2018-01-10 我要投稿
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   影子一直是孩子们感兴趣的话题,将科学教育融于幼儿生活中中心的观念的体现,设计活动旨在通过让幼儿探索影子,让幼儿来了解影子与光的密切关系,激发幼儿对影子的好奇与兴趣。以下内容是大学网meiwen.anslib.com小编为您精心整理的奇妙的影子教案,欢迎参考!

  奇妙的影子中班教案

  设计意图:

  玩影子是幼儿最感兴趣的游戏,教师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动,以手影游戏为导入,再循序渐进地深入:影子是怎样产生的——影子的变化——进一步探索影子的利用结束本次活动,从而让幼儿全面系统地掌握了有关“光与影子”的感性经验:光线照射在物体上,物体挡住光线就产生了影子.

  在本次活动中,教师充分做到以幼儿为主体,教师为主导,培养幼儿探索科学实践的兴趣,发展幼儿的观察.比较.判断能力,让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯,提倡幼儿自己体验成功的喜悦,并且进一步体验自信带来的愉悦感。

  活动目标:

  1、引导幼儿积极有兴趣地探索影子的产生和变化,使幼儿发现影子的产

  生与变化是与光源的变化有关的。

  2、引导幼儿了解影子在生活中的利用,丰富幼儿对影子的认识。

  3、培养幼儿间的协商、合作关系,鼓励幼儿记录实验结果。

  活动准备:

  幼儿每人一个手电筒,若干小玩具和圆柱体积木,每人一份记录卡,每人一支记号笔,投影仪,多媒体课件。

  活动过程:

  一、手影游戏导入:猜猜小动物

  二、影子的产生。

  1、第一次操作观察:幼儿拿手电筒和玩具分组做影子实验,探索发现光、物体和影子三者的关系。

  2、交流:你是怎样帮助物体找到影子的?

  引导幼儿:打开手电筒,光照在板上——没有影子,让光照在影子上——影子出现在板上,关上手电筒——板上就没有影子了。

  3、小结:因为有光,物体挡住了光,所以有影子。

  4、讨论:生活中还有哪些光能照出影子来?

  5、小结:生活中的太阳光、月光、灯光、火光都能照出物体的影子。

  三、影子的变化

  1、出示多媒体课件,向幼儿展示生活中的影子图片。

  请幼儿观察,都发现了哪些物体的影子?有什么特点?光源是什么?

  2、交流:你发现这些生活中的影子都一样吗?

  3、小结:影子有的大,有的小,还有各种形状。

  4、第二次操作观察:引导幼儿从不同的方向照物体,发现影子的方位及大小变化。

  5、交流:你的影子是怎么变的?

  6、小结:光在左,影子在右;光在右,影子在左:光在上,影子小;光在旁边,影子大。

  7、第三次操作记录:让我们再去试一试,把你试的结果记录下来。

  8、讲评记录卡。

  四、影子的利用。

  1、交流:你们知道生活中影子有哪些用处?

  2、小结介绍:人们用影子的原理发明了电影;工程使用高楼的影子计算出高楼的高度;科学家用月球上山峰的影子计算出山峰的高度;艺术家用影子的原理发明了一种很有趣的皮影戏。

  3讨论:影子在生活中还会造成哪些不便?

  4、介绍无影灯:在医院,医生动手术时如果有影子会让他们看不清,就会发生医疗事故,所以他们向科学家求助,科学家就发明了一种无影灯,在这种灯下影子就会没有了。

  活动延伸:

  向家长、老师了解无影灯的原理。

  课后反思:

  影子一直是孩子们感兴趣的话题,将科学教育融于幼儿生活中中心的观念的体现,设计活动旨在通过让幼儿探索影子,让幼儿来了解影子与光的密切关系,激发幼儿对影子的好奇与兴趣,学习科学的方法,养成良好的科学态度。

  活动开始,我以手影游戏导入,游戏是幼儿喜闻乐见的一种方式,可以使幼儿迅速的集中精神,很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探索发现影子,让孩子从实践中感悟出真知,让幼儿自己去探索,去发现,培养自主合作探究的能力,在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘,孩子的创新精神和思维能力并发出火花。第一次操作后,孩子们获得了”因为有光,物体挡住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活经验导入,观看多媒体课件”生活中的影子”,从孩子的认知出发,交流已有的生活经验,让他们畅所欲言,发展语言和思维的同时引发了对影子形状、大小、变化的兴趣,从中引发第二次探索的兴趣。第二次探索的重点是引导引导幼儿从不同的方向照物体,发现影子的方位及大小变化。在这次操作中,并不是所有的孩子都成功地发现了影子变化的秘密,所以我请几名成功的孩子到前台来示范操作,我进行引导小结,然后让所有的孩子进行第三次操作,并要求孩子把操作结果记录下来,效果很好,所有的孩子都在科学探索活动中体验到了成功的乐趣,培养了自信心。最后,向幼儿介绍了影子在生活中的利用和弊端,可惜的是孩子们这方面的经验特别匮乏。

  本次科学探索活动,我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的特点,让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理,活动效果好。但也存在一些问题,如孩子个别操作无目的,所以没有能很好地发现问题,体验到成功的喜悦。

  奇妙的影子中班教案

  一、教材分析

  《纲要》中对科学领域的目标中指出:“对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”

  与我们形影相随的影子是日常生活中常见的科学现象,也是孩子们一直感兴趣的话题:影子是怎么来的?为什么自己的影子有时长、有时短?但对于一些影子的特征的了解只是一些零散的,因此我在我们班组织此活动。让幼儿通过活动

  了解影子的秘密,对影子的各种变化感兴趣,愿意与同伴交流、分享自己的记录与发现,体验影子变化带来的乐趣。

  二、活动目标

  根据中班幼儿的年龄特点和实际情况我定了知识、能力和情感的目标:

  1、 引导幼儿知道有光线的地方就有影子,光被物体挡住就会出现影子,影子与运动有关系。

  2、 启发幼儿创造性的玩影子游戏,通过实验理解影子的形成。学习用表格绘画的形式记录自己的发现,并学会与同伴交流。

  3、 激发幼儿对影子的各种变化产生好奇,愿意探索,大胆提问。

  三、重难点

  重点:有探究影子这一自然现象的欲望,体验影子带来的乐趣,能用记录绘画、与同伴交流等方式表征。

  难点:理解影子的形成,初步了解影子与物体与光的关系。

  四、教法学法

  《纲要》中指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”本次活动教师充当幼儿的合作伙伴,与幼儿共同探究做中学的乐趣。因此我采用的教法有:

  1、游戏法:游戏是幼儿最喜欢的活动,它具有趣味性、教育性、创造性,本活动先以“踩影子”的游戏导入,增强幼儿对活动的兴趣。

  2、操作法:通过幼儿动手操作,与实验材料的互动过程中进行探究学习。这个活动主要是通过幼儿的操作去观察、发现影子的相关问题,在操作中找到答案。

  3、演示法:教师把实物或教具演示给幼儿看帮助幼儿理解讲述的内容,这个活动我把影子产生的原因、方向,做成课件让幼儿直观生动的了解,解决活动的重难点。

  4、交流谈话法:《纲要》说:“过引导幼儿积极参加小组讨论、探究等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力。”这个活动教师设计了多种表征方式,也是充分给孩子和同伴分享交流交谈的机会。

  以幼儿为主体,创造各种条件让幼儿参加活动,让每个孩子在活动中充分的探究、发现、认识、交流分享,因此本活动的学法有:

  1、观察法:观察在教育活动中的作用是很大的,尤其是身边的自然现象,引导孩子们学会观察才能在生活中活动中有所发现。

  2、尝试法:孩子们喜欢动手,因此在做中学习是很重要的。这次活动给幼儿提供了大量的时间尝试,请幼儿自由探索影子的成因,并尝试用不同的方法和同伴合作协商。

  3、表征法:孩子眼里的世界是多种多样的,因此我们通过表征的方法让幼儿对自己看到的想到的加以记录,也充分体现了教育的因人而异。

  五、活动准备

  经验准备:幼儿玩过“踩影子”的游戏,对影子有粗浅的认识。教师课前多看一些关于影子的知识以便于回答幼儿提出的各种问题。

  物质准备:手电筒、小巧的玩具、粉笔、记录表、多媒体课件、投影仪、录音机、电脑。

  场地服装准备:投影仪冲白板、椅子摆成弧形,后面或四周摆放桌子和实验材料。户外选择适合幼儿观察与活动的场地。

  六、活动过程:

  1、 激发兴趣 2分钟

  从外面进来,直接就问孩子们“什么是一直跟着你,甩也甩不掉的?”引出

  影子,调动幼儿说说自己对影子的认识。落实目标1。

  2、 演示课件 5分钟

  孩子们上一环节的讨论都是根据自己已有经验进行的,这一环节教师演示课

  件,让幼儿清晰的认识到光线照射在所有的东西上都能产生影子,有时还会产生两个影子。通过形象生动的课件学习这些知识,避免枯燥无味。落实目标2。

  3、 自由探索 10分钟

  看了课件以后孩子们都很像自己动手试一试,让幼儿自由探索影子的成因,

  同时播放轻音乐。

  (1) 、了解影子的形成。将教室窗帘拉上,有二两人一组,教师为幼儿提

  手电筒和小巧的玩具。教师引导幼儿自由探索,说说怎样才能产生影子,幼儿猜想后进一步验证:打开手电筒,让光照在墙上——没有影子;用玩具挡在手电筒前面的光上,玩具的影子出现在墙面上;关上手电筒,光没有了,玩具的影子也没有了。

  小结:光照在物体上,光被物体挡住就会出现影子。

  (2)、探索发现影子的变化。引导幼儿变换手电筒的位置、变换玩具的形态,

  并尝试从不同的角度照射玩具,如:与玩具距离远一点或近一点、从侧面照、从前面照等,引导幼儿探索手电筒从不同的方向照,影子发生的变化。请幼儿交流自己的发现。

  小结:物体离光近,影子变大;离光远,影子变小。随着光源的远近影子的

  大小随之变化。物体形态变化了,影子的形状也会随着变化。

  4、 观察、记录影子,感受影子的变化。 5——8分钟

  引导孩子把看到的,和自己尝试的内容记录下来,这里就用到表征的方法。

  5、 分享交流 5分钟

  幼儿在探究之后都有表达的欲望和能力,尤其是自己已经表征了,这就能更

  积极踊跃的表述。

  延伸活动:

  户外活动中可以玩

  (1) 找影子:带幼儿到户外找一找周围环境里的影子,如:滑梯的影子、

  小树的影子、房屋的影子等。引导幼儿沿着物体的影子走一走、玩一玩。

  (2) 追影子:幼儿两人一组一人跑一人追,感受身体活动时影子的变化。

  (3) 踩影子:教师先与三名幼儿一起在圈里比赛,看谁先踩到别人的影子。

  幼儿分组进行游戏,提醒幼儿遵守规则:被踩到影子的幼儿站到圈外,与其他幼儿交换角色继续开展游戏。

  (4) 让影子变小、消失:让幼儿尝试通过弯曲身体、下蹲、抱膝等动作放

  松自己的身体,尝试让自己的影子变小。引导幼儿躲到不同的地方让自己的影子消失。

  教学效果预见及分析

  这个活动结合了本班幼儿的实际发展水平制定的目标,在活动中重点是要激发孩子们对影子这一科学现象的兴趣,从而产生对影子的探究的欲望,继而进行观察表征、交流分享。

  1、 教学法的效果预见及分析。

  在这个活动中运用观察法操作法的效果就在于幼儿能细心观察,在动手实验

  的过程中观察影子的变化,观察和操作相结合。演示法的效果在于幼儿能用生动有趣的课件感受这一科学现象,从从而对活动产生兴趣。表征法的效果在于能创造性的对看到的现象作出自己的表征,灵活性很强,可以表征的方法也完全自己定。也便于和同伴分享交流。

  2、 活动各环节安排的效果预见及分析。

  导入部分用时较少,但是能很好的切入主题——影子。活动中用了近一半的

  时间操作探索影子的实验,这与在做中学的理念实相符的,相信孩子们能在探究中发现影子的相关秘密和知识。或许孩子们会有不同的想法不同的意见,也可能操作的过程秩序会稍乱一些,但是老师有针对性的组织孩子们又会被吸引到老师这里来,这也是对平时常规养成的考验。

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