【《我不是最弱小的》教案)(一)】
第一课时
〖教学目标〗
1、认识14个要求识记的生字,读准字音,记忆字型。
2、能正确、流利地朗读课文,并读好问句、感叹句。
3、通过学习,使学生明白要伸出热情的双手,帮助身边有困难的、弱小的人。
〖教学重点、难点〗
1、识记14个生字,在田字格正确书写8个生字,2个词语。
2、区分形近字:未──末。
3、辨析音近字:分──芬;令──铃;北──背;京──景。
4、能正确、流利地朗读课文,并读要问句、感叹句。
〖教学准备〗
1、生字卡片。
2、教学挂图。
〖教学方法〗
自主合作探究。
〖课型〗
新授。
〖教学过程〗
一、读题导入
1、师:(板书“弱小”,齐读)小朋友们,“弱小”是什么意思呢?“最弱小”呢?
(力气小,需要别人帮助的)
2、师:你们是“最弱小”的吗?(生)有个小男孩,他的想法和你们一样。那他是怎么做的?今天,我们一起学习第七课──(完整板书课题,读题)
二、初读课文
1、师:请大家小声地把这个故事读一读,把字音读准,把句子的通顺。生自读课文。
2、师:这篇课文一共几节?你们想怎么读?请在学习小组里读一读吧。注意听一听,有没有把字音读准。
分小组再读课文、划分小节。
三、识记生字
1、师:大家把字音都读准了吗?咱们开火车试一试。
开火车抽读生字,正音。
2、再现并认读生字:弱、末、托、铃、芬、芳。
四、朗读全文,整体感知
1、师:读了这个故事,你们知道和你们想法一样的小男孩是谁吗?
(萨沙)
2、师:我们就跟着萨沙和他的一家一起学习这个故事。这个故事共几个小节?谁愿意为大家读一读。
指名按小节朗读课文。
3、习课文一、二节。
4、投影课文插图:
师:你们知道图上画的是谁吗?请指着图告诉同桌的小伙伴。
5、师:是呀,他们是弟弟萨沙、哥哥托利亚、爸爸和妈妈。(板书)
6、师:萨沙一家来到什么地方?做什么?我们一起把第一、二节读一遍。
齐读第一、二节。
7、师:还记得这是什么句?(投影:“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”)谁愿意读一读这句话。
指名比较朗读感叹句。
8、师:大家评一评,谁读得好?
9、师:这两个小节写得美吗?哪个词语用得好?或哪几句写得特别美?交流。
10、师:一、二节写得多美啊!我们再把这两节美美地读一读。
五、加入旁白,分角色朗读课文剩下的段落
六、课堂小结
七、板书设计
7、我不是最弱小的
妈妈
托利亚
萨沙
蔷薇花
第二课时
〖教学目标〗
1、识记的生字,读准字音,记忆字型。
2、在田字格正确、规范地书写8个生字,2个词语。
3、通过学习,使学生明白要伸出热情的双手,帮助身边有困难的、弱小的人。
〖教学重点、难点〗
1、区分形近字:未──末。
2、辨析音近字:分──芬;令──铃;北──背;京──景。
3、能正确、流利地朗读课文。
〖教学准备〗
1、生字卡片。
2、教学挂图。
〖教学方法〗
自主合作探究。
〖课型〗
新授。
〖教学过程〗
一、复习导入
师:经过上一节课的学习,我们知道萨沙一家在森林里聊天时遇到了倾盆大雨,妈妈把雨衣递给托利亚,托利亚有递给了萨沙,那么,雨衣最后给谁用上了,今天,我们接着学习这一课。
二、学习课文
1、指名分角色朗读课文3~7节:
⑴师:读到这儿,谁是最弱小的?为什么?
(萨沙)
⑵师:最后,谁用上了雨衣?为什么?
(蔷薇花,因为它是最弱小的)
⑶师:你从课文里的哪些词语或句子知道的?请读出来。
(指名读第八节的词语、句子)
⑷师:为什么现在,萨沙不是最弱小的啦?
(因为他能保护比自己更弱小的事物)
三、总结全文
1、师:读了这个故事,你明白了什么?
(围绕课后小哥哥的话各抒己见)
2、师:是啊,我们已经是二年级小学生了,不再是学校里或家里最小的小朋友了,要伸出热情的手,多多帮助、保护比自己更弱小的人或事物!
四、指导书写
师:请仔细看这几个字,书写时要注意什么?或有什么特别重要的地方要提醒大家?
1、根据回答,师着重指导“弱”字的书写,注意该字分居田字格左右半格,两部分各写得瘦窄些。
2、区分:“未──末”的字型,书写时要注意上下横的区别。
3、“芬”、“芳”均是形声字。
4、组词区分:分──芬。
音近字:令──铃
师:田字格里剩下的生字中,哪个字需要老师帮忙?
根据回答,指导书写“夏”和“该”:
5、“夏”字中间是个“自”,不要写成“白”。
6、区分:“该”──“孩”──“刻”。
7、生在田字格里临摹。
8、讲评。
五、我会填
1、自己完成“我会填”。
2、同桌互改。
3、讲评。
六、课堂小结
七、板书设计
7、我不是最弱小的
妈妈
托利亚
萨沙
蔷薇花
未──末分──芬令──铃
【《我不是最弱小的》教案)(二)】
教学目标
1.正确认读本课的13个生字和由生字组成的词语,会写田字格中的10个生字,掌握多音字“空”。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.鼓励学生的个性化想法,充分发挥想象。
4.懂得每个人都要保护比自己弱小的人,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘于弱小。
教学重难点
1.用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
2.培养不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
教学设计
课前准备:
与本课有关的生字、生词卡片,课文插图。
教学过程
设计意图
一、谈话导入
师:现在你们已经是二年级的小学生了,但在亲人的眼里,很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。(板书课题,齐读课题)看到课题,你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我不是最弱小的?……)
教学伊始,巧妙结合课题,以“我”入手,由表及里。这样既拉近师生之间的课堂距离,又自然引入语文教学的主题;既注重课堂说话的训练,又有利于学生语文学习兴趣的激发;既是师生之间情感的纽带与通道,又是实现文本与学生对话的构建。在揭示教学课题后,学生紧紧围绕课题质疑、讨论,这同样也是语文课堂自主性的很好体现。
二、初读课文,整体感知
1.带着问题自由读课文。
2.指名分自然段朗读课文。
3.师生共同评价,纠错。
4.指名复述课文内容。
让学生从整体感知课文内容,为更好的理解课文、体会语言文字的美打基础,从而也能提高学生的总结、概括的能力。
三、精读感悟
1.轻声读文,思考:为什么萨沙说自己不是最弱小的?
(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子:萨沙朝着蔷薇丛走去,掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。)
2.细读课文,划出描写蔷薇花的句子。
(1)周围的景色非常美,特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花,粉红粉红的,在一片浓绿的映衬下,是那么鲜艳夺目。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
3.有感情地朗读这两个句子,注意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。
自由读小组读指名读开火车竞赛读
4.看到这株蔷薇花,你会怎么想?
师:萨沙为什么要保护蔷薇花呢?是受了谁的影响?
5.指名读描写萨沙和妈妈对话的段落,重点指导问句和感叹句的读法。
(1)妈妈,爸爸把雨衣给您,您把雨衣给了托利亚,托利亚又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢?(引导学生读好语气词 “呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈unjs妈和哥哥的做法而发问的心理。)
(2)这么说,我是最弱小的了?(引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。)
6.学生练读教师范读分角色读
通过对描写蔷薇的两段文字的比较阅读,巧妙地理解并积累了形容雨下得很大的词语,以及形容不同状态下的蔷薇的词语,并乘势指导了感情朗读。
萨沙和妈妈的对话是这篇文章的重中之重,通过引导学生进行多种形式的反复朗读,不仅使学生对这段对话的含义心领神会,而且进一步深化了对课文标题的理解,赋予了课题以更加丰富具体的内涵。
四、拓展想象,总结全文
1.你喜欢萨沙吗?萨沙不甘心做弱者,不愿只享受别人给予的关爱,生活中,你接受过别人的保护吗?你遇到过比你弱小的人吗?说说你是怎样保护弱小者的。(小组交流,全班交流)
2.以后,让我们时时想起这可爱的一家人,让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心,让世界充满爱。
这一环节的设计,留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时小组间的交流,使学生有机会相互帮助,有机会获得同班的创新的信息,促进了学生多方位互动。
1.再认生字
上节课我们感悟了课文中的快乐,同时我们还认识了许多生字朋友,现在他们来了,你们想见见它们吗?
2.出示要写的字。
(学生认读生字。小组内谈谈怎样记住这几个字。并试着用这几个字组词。)
3.全班交流学习方法。
4.书空描红。
这一环节的设计,一改过去教师一笔一笔的写,学生一动不动的看的教法,充分发挥学生的主体性,让学生参与写字的学习过程。