导语：《去年的树》是一个既感人又感伤的故事。一只鸟儿和一棵树是好朋友。冬天，小鸟要到南方去过冬，和树约好了春天回来唱歌给它听，可是等小鸟回来，树却不在了。小鸟四处寻找，最后找到的只是一团灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌，虽然听歌的并不是树，但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动，因为它实现了对朋友的承诺。
小学语文去年的树教案设计
【教学目标】
知识与技能：
1、认识1个生字，会写4个生字，正确书写词语;
2、分角色、有感情朗读课文。
过程与方法：
以朗读对话为线索，引导学生读懂课文，体会童话揭示的道理。 情感、态度、价值观：
体会小鸟“信守诺言，珍惜友情”的品质，以及她与大树间真挚的友情。
【教学重难点】
重点：体会小鸟“信守诺言，珍惜友情”的品质。
难点：读悟文中的角色对话，体会角色的心理。
【教学方法】
采用自读感悟、自主探究、合作朗读相结合的学习方式，促进教师、学生、文本三者间的对话，以情导读，以读促悟，悟中激情。
【教学准备】
多媒体课件(图片、文字资料)
【教学过程】
一. 谈话激趣。
同学们，我们每个人的童年都是伴随着童话成长的，童话是我们梦想的摇篮，它净化了我们的心灵，孕育了我们的梦想，这节课，我们继续来学习日本著名女作家新美南吉的童话故事《去年的树》。(齐读课题)
二. 整体感知。
1. 识记生字新词：剩下 伐木 融化 煤油灯 细条条儿 (领读 齐读)
2. 补充课文主要内容：
鸟儿到南方去之前答应好朋友——大树(明年春天再唱歌给它听)。 第二年春天，鸟儿从南方回来发现(大树不见了)。于是他问过(树根)、(大门)、和(小姑娘)，最后就在火柴点燃的灯火前(唱起了去年唱过的歌)。
3. 师:这篇童话主要讲的是鸟儿和树的故事，它们是一对好朋友。(板：鸟儿_好朋友__树)
三. 学习第一自然段。
1. 自由读。
2. 思考：哪一个词最能证明它们是好朋友?
3. 指名读。
4. 指名答：(天天)
5. 你读到“天天”时心里想到了什么?
6. 这么好的一对朋友，让你想到了一个什么词?(形影不离，朝夕相处)。
7. 齐读。
8. 师：从你们的朗读中，我感受到了幸福。可惜，寒冷的冬天就要来临，
小鸟要飞到南方去，我们来看看它们分别的情景。
四. 学习第二至四自然段。
1. 出示分别时的对话。
2. 听范读，体会它们此刻的心情。
3. 提问：你们听出鸟儿和大树的心情了么?从对话中，你想到了什么词呢?(难舍难分，依依不舍，依依惜别)
4. 男女分角色读。(让我们读出它们的依依不舍)
5. 提问：同学们读出了那种依依不舍的感情，但我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢?(许下承诺)
6. 再读小鸟的话。(坚定)
7. 师：这篇童话故事语言上跟原来的童话故事有很大的区别，主要都是以什么形式出现的呀?(对话)
五. 学习五至十三自然段
1. 合作交流：①画一画：用“﹏”画出小鸟的话。用“—”画出树根、门先生、小姑娘的话。
②想一想：它们说话时的心情是怎样的?分别读出什么样的语气?
③说一说：小组说一说鸟儿、树根、门先生，小姑娘的话应该怎样读。
④读一读：展示你读得最好的句子，也可以学习小组试着分角色读一读。
2. 师：冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景呢?(树不见;只剩下树根留在那里)
于是小鸟开始寻找，在寻找的过程中，小鸟有三次询问的话语，请同学们自由读一读，体会此刻小鸟的心情。
3. 自由练读。
4. 师：从朗读中，你体会到小鸟的心情怎样?(着急，焦急，担心)
5. 指名读。
6. 反复品读。
7. 指名扮演小鸟询问同学。
8. 师:来，可怜的小鸟，过来，你在寻找好朋友树，你找不到它，你心情怎样?(焦急)你在心里呼唤它了吗?怎么呼唤的?(大树，你到底在哪里啊?)你寻找大树，可能飞了几天几夜，没有顾上吃饭，喝水，睡觉，你哭不哭?累不累?为什么?再苦再累也不觉得?你心里最想的是什么呢?
9. 指名上台分角色读。
10. 师：鸟儿在寻找大树的过程中，你想到了哪些词呢?(焦急万分)鸟儿日夜兼程，风尘仆仆地找来，它找到好朋友了么?好朋友树虽然不在了，但它化为了灯火还在，于是村子里，两个好朋友相聚了。
六. 学习十四至十六自然段。
1. 指名读。
2. 师：找到鸟的动作词，标上三角号。
3. 指名答：睁、盯、看、唱。
4. 思考：鸟盯着灯火看时，它在想( )。
唱完歌，鸟又对着灯火看时，在想( )。
5. 师：这真是一只信守诺言、珍惜友情的鸟，(板书)歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。
6. 小结：去年，小鸟和树分别是那么的难舍难分，因为他们是——好朋友!
小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是——好朋友!
如今，对着已经化为灯火的树，小鸟唱起了去年的歌，因为他们是——好朋友!
现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是——好朋友!
8. 齐读十四至十七自然段。
七. 拓展延伸：
1. 小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但它给大树留下了歌声，留下了真挚的友情。此刻，看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心中一定有很多话想说。
2. 出示：小练笔：我想对____说 (树，小鸟，伐木人) 说明：你想对树说，小鸟说，或者课文中的其他角色，包括作者都可以，请大家提笔写一写。
八，回归课题，升华理解：
师：最后，让我们再回到课题，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——去年的树。
去年的树，为什么不复存在了?留给我们思考，留给我们感伤，让我们意味深长地读——去年的树!
小学语文去年的树教案设计
一、直接导入，简单明确
《去年的树》是一篇童话故事，它的开头是这样写的——
二、抓住“天天”，想象写话
1、指名读第一段，齐读
2、想象：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候?(清晨、春天、深夜、夏季) 追问：那么多的可能，你是根据这句话中的哪个词看出的?(天天)
3、自由读
4、师创设情境，播放课件，深情讲述：
两个“天天”，带给我们许许多多的猜想，
当春天来临，泉水叮咚，鲜花盛开的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
当黄昏降临，万物偃旗息鼓的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
当白雪皑皑，世界变得粉妆玉砌的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
当叶子在秋风中飘过的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌
迎着风，迎着雨，走过冬，走过夏，鸟儿都站在树枝上，天天给树唱歌，这是一段多么快乐的时光啊!
5、引读：当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌，树呢?——生：天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢?——生：天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢?——生：天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢?——生：天天听着鸟儿唱。
6、有感情地朗读第一段
7、师：从这两个“天天”中，你体会到了什么?(好朋友，感情很深。板：深厚)
8、写话：读着读着，你眼前仿佛出现了一只怎样的鸟?一棵怎样的树?发挥想象写下来。 一棵树和一只鸟是好朋友，树长得----------------------------------------------------------，鸟儿呢，长得----------------------------------------------。
(提示：用上“特别”这个词)
9、指名交流(长得特别茂盛，像把大伞。师板：茂盛、健壮)
10、师深情引述：在千万棵树中，我们终于找到了这棵树，它是那么健壮，那么茂盛;在千万只鸟中，我们终于认出了这只鸟，它是那么灵活，那么漂亮，千万棵树遇见这只鸟，千万只鸟遇见这棵树，这是一种怎样的缘分啊!为着这份情，再次有感情地朗读第一段。
11、思考：但在这个开头，作者写了树的茂盛吗?鸟的灵活吗?(没有)像这样，既不生动，也不具体，这样的语言，我们给它一个称呼——(板：平淡)
三、感知全文，训练对话
课文继续前进，又发生了怎么样的故事呢?
1、自由读课文
2、指名交流，你能不看书，报出五个会说话的人物吗?(树、门、小女孩、树根、鸟) 按顺序再说一次
3、练读对话
他们之间都发生了什么?指名读各人物之间的对话。
树和鸟 3——4
树根和鸟 7——8
门和鸟 10——11
小女孩和鸟 13——14
4、师生配合分角色朗读四次对话，师故意把鸟的话读得没什么感情。
5、学习想象提示语
(1)师评价：都读得不错，就有一个人读得不好?是谁?(老师)
(2)怎样读好?(得加提示语)
(3)出示：复习《巨人的花园》——
巨人见到孩子在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去!” 巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
(4)有哪些提示语?(生气、发脾气、大声斥责)
(5)回归文本，添加提示语
出示：树( )地对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿 ( )地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿( )地问树根。
她( )问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
鸟儿( )地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
6、师生交流：
(1)师：一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。他们朝夕相处，他们形影不离。日子一天天跟过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。就这样，他们必须要分开，此时，树的心情怎样?鸟的心情又怎样?
(2)指名说，第一处对话
树(恋恋不舍、依依不舍)地对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿 (含泪、肯定)地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”
(3)感情朗读对话。
师：他们之间有这样一场约定，树对鸟说——，鸟儿——这是春天的约定，这是好朋友之间的约定，这是心与心之间的约定。
师：冬天到了，风来了，雪来了，森林变得冰天雪地，然而，树的心中是温暖的，因为他心中有这样一个约定——生读
师：小鸟开始了跋山涉水，飞过高山，飞过平原，但是他心中却是温暖的，因为——生读
(4)指名说，第二处对话
师：当春天来临的时候，当泉水叮咚的时候，鸟儿回来了，可是他却傻眼了。因为—— 生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿(着急、焦急、伤心)地问树根。 师：鸟儿焦急，鸟儿伤心，因为他的好朋友不见了，因为伐木工人用斧子把他砍倒，拉到书谷里去了。那一刻，他突然平静了，他怎么也不肯相信，他千辛万苦地回来，他们分别的约定(出示约定的两句话)，他已经忘了吗?不!我必须履行我的约定。
(5)指名说，第三处对话
生：她(认真、有礼貌、焦急、担心)问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?” 师：大门告诉他，树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。又一次回到冬天，又一次回到那个寒冷、冰冷的冬天，鸟儿的世界仿佛没有了春天，耳边又一次响起了约定——(出示约定)
(6)指名说，第四处对话
师：他飞呀飞，不顾旅途的劳累，不顾飞翔的艰辛，那一刻，他的心情又是怎样?
生：鸟儿(近乎绝望、心急如焚)地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
齐读这次对话
师：现在我终于知道，鸟儿不是没有感情，没有心情，(看板书，一起复习从含泪道绝望的心情)，那是一份怎样的感情啊!(板：深厚)
7、再次师生分角色朗读课文
8、小结：这样的提示语作者写了吗?写伤心了吗?写绝望了吗?这样的提示语就叫——平淡
四、学习结尾，情感升华
1、指名读15——17段。
2、找细节：你们当中一定注意到鸟儿的一个细节——(出示：看)
睁大眼睛读——看
轻轻地读——看
意味深长地读——看
3、师：鸟儿内心涌动，他仿佛看到、想到了他们之间的约定：当森林里的雪开始融化的时候——(生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。)当叶子飘落的时候——(生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。)迎着风，迎着雨——(生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。)走过冬，走过夏——(生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。)可是，这一切再也回不来了。他仿佛又想起他在树旁唱歌快乐的歌，树呢?——(生读：树呢，天天听着鸟儿唱。)他在树旁唱着优美的歌——(生读：树呢，天天听着鸟儿唱。)他在树旁唱着夏日小情歌——(生读：树呢，天天听着鸟儿唱。)他在树旁唱着晚安小夜曲——(生读：树呢，天天听着鸟儿唱。)可是，这一切再也回不来了。就这样，他的眼前，只有——(出示图片：灯火)他看啊，看，看到了灯光，还看到了什么?他看到了他的好朋友，他看到了去年的树，他看到了过去的时光，鸟儿的心里有多少话要说啊!
4、写话练习：
鸟儿在心里说：“-----------------------------------------------------------------------------------------” (提示：开头用三个字：树啊树)
5、全班交流。师根据学生的回答，总结出：承诺、缅怀、欣慰、坚强并板书
6、师：可是，他什么都没有说，那是一份怎样的感情啊!——(板：深厚)但是作者什么都没有说，语言是那么地——(板：平淡)
7、配乐朗读课题
(1)播放音乐，你听音乐响起来了。此时，树的心情是怎样呢?
(2)带着我们温暖的树就叫做——(去年的树)
带着我们伤感的树就叫做——(去年的树)
带着我们忧伤的树就叫做——(去年的树)
五、总结写法，读懂童话
1、师：作者没有写外貌、表情、心理(师擦拭板书中间部分)，是因为不会写吗?那他会写为什么不写呢?(留给我们想象的空间)空白都写出来了，还有你的想象吗?
2、师：所以读懂童话故事的最好秘诀，就是——(板：想象)
[小学语文去年的树教案设计]