导语:《去年的树》是一个既感人又感伤的故事。一只鸟儿和一棵树是好朋友。冬天,小鸟要到南方去过冬,和树约好了春天回来唱歌给它听,可是等小鸟回来,树却不在了。小鸟四处寻找,最后找到的只是一团灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌,虽然听歌的并不是树,但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动,因为它实现了对朋友的承诺。
小学语文去年的树教案设计
【教学目标】
知识与技能:
1、认识1个生字,会写4个生字,正确书写词语;
2、分角色、有感情朗读课文。
过程与方法:
以朗读对话为线索,引导学生读懂课文,体会童话揭示的道理。 情感、态度、价值观:
体会小鸟“信守诺言,珍惜友情”的品质,以及她与大树间真挚的友情。
【教学重难点】
重点:体会小鸟“信守诺言,珍惜友情”的品质。
难点:读悟文中的角色对话,体会角色的心理。
【教学方法】
采用自读感悟、自主探究、合作朗读相结合的学习方式,促进教师、学生、文本三者间的对话,以情导读,以读促悟,悟中激情。
【教学准备】
多媒体课件(图片、文字资料)
【教学过程】
一. 谈话激趣。
同学们,我们每个人的童年都是伴随着童话成长的,童话是我们梦想的摇篮,它净化了我们的心灵,孕育了我们的梦想,这节课,我们继续来学习日本著名女作家新美南吉的童话故事《去年的树》。(齐读课题)
二. 整体感知。
1. 识记生字新词:剩下 伐木 融化 煤油灯 细条条儿 (领读 齐读)
2. 补充课文主要内容:
鸟儿到南方去之前答应好朋友——大树(明年春天再唱歌给它听)。 第二年春天,鸟儿从南方回来发现(大树不见了)。于是他问过(树根)、(大门)、和(小姑娘),最后就在火柴点燃的灯火前(唱起了去年唱过的歌)。
3. 师:这篇童话主要讲的是鸟儿和树的故事,它们是一对好朋友。(板:鸟儿_好朋友__树)
三. 学习第一自然段。
1. 自由读。
2. 思考:哪一个词最能证明它们是好朋友?
3. 指名读。
4. 指名答:(天天)
5. 你读到“天天”时心里想到了什么?
6. 这么好的一对朋友,让你想到了一个什么词?(形影不离,朝夕相处)。
7. 齐读。
8. 师:从你们的朗读中,我感受到了幸福。可惜,寒冷的冬天就要来临,
小鸟要飞到南方去,我们来看看它们分别的情景。
四. 学习第二至四自然段。
1. 出示分别时的对话。
2. 听范读,体会它们此刻的心情。
3. 提问:你们听出鸟儿和大树的心情了么?从对话中,你想到了什么词呢?(难舍难分,依依不舍,依依惜别)
4. 男女分角色读。(让我们读出它们的依依不舍)
5. 提问:同学们读出了那种依依不舍的感情,但我有个疑问,小鸟为什么不说“我明年春天回来”,而说“我明年春天一定回来”呢?(许下承诺)
6. 再读小鸟的话。(坚定)
7. 师:这篇童话故事语言上跟原来的童话故事有很大的区别,主要都是以什么形式出现的呀?(对话)
五. 学习五至十三自然段
1. 合作交流:①画一画:用“﹏”画出小鸟的话。用“—”画出树根、门先生、小姑娘的话。
②想一想:它们说话时的心情是怎样的?分别读出什么样的语气?
③说一说:小组说一说鸟儿、树根、门先生,小姑娘的话应该怎样读。
④读一读:展示你读得最好的句子,也可以学习小组试着分角色读一读。
2. 师:冬去春来,小鸟飞回来了,可是她看到了什么情景呢?(树不见;只剩下树根留在那里)
于是小鸟开始寻找,在寻找的过程中,小鸟有三次询问的话语,请同学们自由读一读,体会此刻小鸟的心情。
3. 自由练读。
4. 师:从朗读中,你体会到小鸟的心情怎样?(着急,焦急,担心)
5. 指名读。
6. 反复品读。
7. 指名扮演小鸟询问同学。
8. 师:来,可怜的小鸟,过来,你在寻找好朋友树,你找不到它,你心情怎样?(焦急)你在心里呼唤它了吗?怎么呼唤的?(大树,你到底在哪里啊?)你寻找大树,可能飞了几天几夜,没有顾上吃饭,喝水,睡觉,你哭不哭?累不累?为什么?再苦再累也不觉得?你心里最想的是什么呢?
9. 指名上台分角色读。
10. 师:鸟儿在寻找大树的过程中,你想到了哪些词呢?(焦急万分)鸟儿日夜兼程,风尘仆仆地找来,它找到好朋友了么?好朋友树虽然不在了,但它化为了灯火还在,于是村子里,两个好朋友相聚了。
六. 学习十四至十六自然段。
1. 指名读。
2. 师:找到鸟的动作词,标上三角号。
3. 指名答:睁、盯、看、唱。
4. 思考:鸟盯着灯火看时,它在想( )。
唱完歌,鸟又对着灯火看时,在想( )。
5. 师:这真是一只信守诺言、珍惜友情的鸟,(板书)歌还是去年的歌,只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。
6. 小结:去年,小鸟和树分别是那么的难舍难分,因为他们是——好朋友!
小鸟历尽千辛万苦地寻找树,因为他们是——好朋友!
如今,对着已经化为灯火的树,小鸟唱起了去年的歌,因为他们是——好朋友!
现在又要分别了,对着灯火,鸟儿是看了又看,因为他们是——好朋友!
8. 齐读十四至十七自然段。
七. 拓展延伸:
1. 小鸟飞走了,带着伤感飞走了,但它给大树留下了歌声,留下了真挚的友情。此刻,看到你们充满感动的眼睛,我知道你们心中一定有很多话想说。
2. 出示:小练笔:我想对____说 (树,小鸟,伐木人) 说明:你想对树说,小鸟说,或者课文中的其他角色,包括作者都可以,请大家提笔写一写。
八,回归课题,升华理解:
师:最后,让我们再回到课题,去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——去年的树。
去年的树,为什么不复存在了?留给我们思考,留给我们感伤,让我们意味深长地读——去年的树!
小学语文去年的树教案设计
一、直接导入,简单明确
《去年的树》是一篇童话故事,它的开头是这样写的——
二、抓住“天天”,想象写话
1、指名读第一段,齐读
2、想象:鸟儿给树唱歌,可能会在什么时候?(清晨、春天、深夜、夏季) 追问:那么多的可能,你是根据这句话中的哪个词看出的?(天天)
3、自由读
4、师创设情境,播放课件,深情讲述:
两个“天天”,带给我们许许多多的猜想,
当春天来临,泉水叮咚,鲜花盛开的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
当黄昏降临,万物偃旗息鼓的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
当白雪皑皑,世界变得粉妆玉砌的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
当叶子在秋风中飘过的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌
迎着风,迎着雨,走过冬,走过夏,鸟儿都站在树枝上,天天给树唱歌,这是一段多么快乐的时光啊!
5、引读:当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着优美的歌,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。
6、有感情地朗读第一段
7、师:从这两个“天天”中,你体会到了什么?(好朋友,感情很深。板:深厚)
8、写话:读着读着,你眼前仿佛出现了一只怎样的鸟?一棵怎样的树?发挥想象写下来。 一棵树和一只鸟是好朋友,树长得----------------------------------------------------------,鸟儿呢,长得----------------------------------------------。
(提示:用上“特别”这个词)
9、指名交流(长得特别茂盛,像把大伞。师板:茂盛、健壮)
10、师深情引述:在千万棵树中,我们终于找到了这棵树,它是那么健壮,那么茂盛;在千万只鸟中,我们终于认出了这只鸟,它是那么灵活,那么漂亮,千万棵树遇见这只鸟,千万只鸟遇见这棵树,这是一种怎样的缘分啊!为着这份情,再次有感情地朗读第一段。
11、思考:但在这个开头,作者写了树的茂盛吗?鸟的灵活吗?(没有)像这样,既不生动,也不具体,这样的语言,我们给它一个称呼——(板:平淡)
三、感知全文,训练对话
课文继续前进,又发生了怎么样的故事呢?
1、自由读课文
2、指名交流,你能不看书,报出五个会说话的人物吗?(树、门、小女孩、树根、鸟) 按顺序再说一次
3、练读对话
他们之间都发生了什么?指名读各人物之间的对话。
树和鸟 3——4
树根和鸟 7——8
门和鸟 10——11
小女孩和鸟 13——14
4、师生配合分角色朗读四次对话,师故意把鸟的话读得没什么感情。
5、学习想象提示语
(1)师评价:都读得不错,就有一个人读得不好?是谁?(老师)
(2)怎样读好?(得加提示语)
(3)出示:复习《巨人的花园》——
巨人见到孩子在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去!” 巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
(4)有哪些提示语?(生气、发脾气、大声斥责)
(5)回归文本,添加提示语
出示:树( )地对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。” 鸟儿 ( )地说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!” “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿( )地问树根。
她( )问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
鸟儿( )地问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
6、师生交流:
(1)师:一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。他们朝夕相处,他们形影不离。日子一天天跟过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。就这样,他们必须要分开,此时,树的心情怎样?鸟的心情又怎样?
(2)指名说,第一处对话
树(恋恋不舍、依依不舍)地对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
鸟儿 (含泪、肯定)地说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”
(3)感情朗读对话。
师:他们之间有这样一场约定,树对鸟说——,鸟儿——这是春天的约定,这是好朋友之间的约定,这是心与心之间的约定。
师:冬天到了,风来了,雪来了,森林变得冰天雪地,然而,树的心中是温暖的,因为他心中有这样一个约定——生读
师:小鸟开始了跋山涉水,飞过高山,飞过平原,但是他心中却是温暖的,因为——生读
(4)指名说,第二处对话
师:当春天来临的时候,当泉水叮咚的时候,鸟儿回来了,可是他却傻眼了。因为—— 生:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿(着急、焦急、伤心)地问树根。 师:鸟儿焦急,鸟儿伤心,因为他的好朋友不见了,因为伐木工人用斧子把他砍倒,拉到书谷里去了。那一刻,他突然平静了,他怎么也不肯相信,他千辛万苦地回来,他们分别的约定(出示约定的两句话),他已经忘了吗?不!我必须履行我的约定。
(5)指名说,第三处对话
生:她(认真、有礼貌、焦急、担心)问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” 师:大门告诉他,树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。又一次回到冬天,又一次回到那个寒冷、冰冷的冬天,鸟儿的世界仿佛没有了春天,耳边又一次响起了约定——(出示约定)
(6)指名说,第四处对话
师:他飞呀飞,不顾旅途的劳累,不顾飞翔的艰辛,那一刻,他的心情又是怎样?
生:鸟儿(近乎绝望、心急如焚)地问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
齐读这次对话
师:现在我终于知道,鸟儿不是没有感情,没有心情,(看板书,一起复习从含泪道绝望的心情),那是一份怎样的感情啊!(板:深厚)
7、再次师生分角色朗读课文
8、小结:这样的提示语作者写了吗?写伤心了吗?写绝望了吗?这样的提示语就叫——平淡
四、学习结尾,情感升华
1、指名读15——17段。
2、找细节:你们当中一定注意到鸟儿的一个细节——(出示:看)
睁大眼睛读——看
轻轻地读——看
意味深长地读——看
3、师:鸟儿内心涌动,他仿佛看到、想到了他们之间的约定:当森林里的雪开始融化的时候——(生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。)当叶子飘落的时候——(生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。)迎着风,迎着雨——(生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。)走过冬,走过夏——(生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。)可是,这一切再也回不来了。他仿佛又想起他在树旁唱歌快乐的歌,树呢?——(生读:树呢,天天听着鸟儿唱。)他在树旁唱着优美的歌——(生读:树呢,天天听着鸟儿唱。)他在树旁唱着夏日小情歌——(生读:树呢,天天听着鸟儿唱。)他在树旁唱着晚安小夜曲——(生读:树呢,天天听着鸟儿唱。)可是,这一切再也回不来了。就这样,他的眼前,只有——(出示图片:灯火)他看啊,看,看到了灯光,还看到了什么?他看到了他的好朋友,他看到了去年的树,他看到了过去的时光,鸟儿的心里有多少话要说啊!
4、写话练习:
鸟儿在心里说:“-----------------------------------------------------------------------------------------” (提示:开头用三个字:树啊树)
5、全班交流。师根据学生的回答,总结出:承诺、缅怀、欣慰、坚强并板书
6、师:可是,他什么都没有说,那是一份怎样的感情啊!——(板:深厚)但是作者什么都没有说,语言是那么地——(板:平淡)
7、配乐朗读课题
(1)播放音乐,你听音乐响起来了。此时,树的心情是怎样呢?
(2)带着我们温暖的树就叫做——(去年的树)
带着我们伤感的树就叫做——(去年的树)
带着我们忧伤的树就叫做——(去年的树)
五、总结写法,读懂童话
1、师:作者没有写外貌、表情、心理(师擦拭板书中间部分),是因为不会写吗?那他会写为什么不写呢?(留给我们想象的空间)空白都写出来了,还有你的想象吗?
2、师:所以读懂童话故事的最好秘诀,就是——(板:想象)
[小学语文去年的树教案设计]