《天上的街市》选自《郭沫若选集》(人民文学出版社1997年版)是现代文学家郭沫若所作的诗。诗人把繁星满天的夜空,想象为是点着无数街灯的天上街市,又改造了牛郎织女的传说,把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游,用以象征他们的生活的幸福美好,反衬了当时社会的不安稳和人民的痛苦。天上的街市优秀教案范文,为大家推荐。
天上的街市优秀教案一:
一、教学目标:
1、知识与能力:
① 了解作品内容的时代背景。
② 了解诗歌丰富的联想和想象。
③ 提高诵读能力。
2、过程与方法:
运用多媒体教学,把学生带入意境,使读出音韵美——感受画面美——品味意境美。
3、情感态度与价值观:
体会诗人对自由、幸福生活的向往。
二、教学重点、难点:
1、理解联想和想象的作用,体会诗人的思想感情。
2、诵读指导。
三、教法学法:点拨法、朗读法;自主、合作、探究。
四、课前准备:多媒体。
五、教学流程:
一、导入新课
牛郎织女故事:
天河很深,七夕相会。
新版牛郎织女故事:
天河很浅,天天相会。
二、简介作者
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川省乐山县人,我国著名的诗人、学者。他的著作很多,文学方面有诗集《女神》、《星空》,话剧《屈原》等。
三、整体感知
1、诵读指导:
读准字音:
⑴自由读;⑵个体读;⑶全班读。
读准节奏:三节拍;重音。
读出感情:美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
远远的/街灯/明了,
好像/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了,
好像/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中,
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品,
定然是/世上没有的/珍奇。
天上的街市优秀教案二:
《天上的街市》教案
教学目标:
1.学习诵读诗歌
2.分析理解诗歌中联想和想象
3.理解诗中作者追求光明和理想的感情
教材分析:
《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。因此,这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。
教学重点:
1.理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
教学难点:
体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
教学方法:
朗读教学法
教学工具:
配乐录音
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导人新课
同学们,曾有人说:“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物,下面我们就来一起学习这篇课文。
二、作者简介
1.作者简介:
郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,笔名沫若,四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。1914年赴日本留学,原学医。1918年开始新诗创作,五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。
2.文学成就:
他的第一部诗集《女神》,歌颂十月革命,谴责帝国主义,斥骂中国反动派,赞美叛逆的英雄,以狂飙突进和雄壮宏伟的精神,开创了一代革命诗风,他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧,无论是抗战时期的还是解放后的作品,都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文,或控诉当时黑暗的社会现实,或记录作者思想跃进的历程,保存了中国革命史的一些资料。
三、写作背景
这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌,指导朗读
1.请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
3.放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师范读,再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市
天上的街市优秀教案三:
一. 教学设计理念
㈠ 教学应以学生为主体,以学生的发展为中心。
⑴教学应从学习个体的兴趣和需求出发,积极引导学生创建自主、合作、探究的建构式学习方式。关注学生的学习过程,为学生的终身学习奠定基础。
⑵注重挖掘学生自身潜质,注重引导学生养成良好的思维习惯,学会大胆地联想与想像,从而培养成学生的创造才能。
⑶教学中既要关注学生的“参与度”,即“学生的全员参与,全程参与和有效参与”,又要关注学生的个性差别,尊重学习个性体验。教学中力求使自觉型、被动型、放任型的学生都能大胆表述,畅所欲言他们的各种学习体验,使他们的个性得以张扬,并满足他们渴求被关注,被认可的情感要求,从而激发其学习行为中的情动力。教师在教学过程中,要以突出学生的个性发展来培养成学生的创造性思维,从而培养学生的创新精神。
㈡ 教师应成为学生学习行为的促进者
教学中应注重为学习个体创设民主、宽松、愉悦的学习气氛 ,成为
学生建构式学习方式中的引导者、协调者、倾听者、鼓励者,尽量给每位学生同等的参与质疑、解疑的机会,公平地评价学生的学习过程和学习结果,在交流和沟通中与学生共同学习,探究,同时也为学生学习提供方式方法。
二. 教学内容的重组与加工
㈠教学目标的确定
依据《语文课程标准》、教材单元目标、学习者的初始状态、学习能力等,确定知情意行四方面的教学目标:
⑴ 学生通过反复朗读,掌握朗读的方法,并且能准确、有感情地朗读这首诗,从而把握诗歌的意境。
⑵ 学习理解联想与想像在诗中的作用,初步培养学生的想像力。
⑶体会诗中所蕴含着的作者追求光明、自由、幸福的思想感情。
教学重点:
通过反复朗读,理解诗歌内涵,初步培养学生的想像力。
教学难点:
理解联想与想像在诗中的作用,初步培养学生的想像力。
㈡ 教学内容的重组与加工
为了完成以上的教学目标,教师将对郭沫若的诗歌《天上的街市》做如下的重组与加工:
1.美读全诗。教师通过引导学生反复诵读,体会诗歌的节奏、节拍、重音、感情基调。通过多种方式的朗读,培养学生美读诗句的能力。
2.品读诗句。通过品读诗句,使学生做到发现诗歌内容、语言、意境、
写作手法等式方面的佳处,并且引导学生表达自已独特审美体验,同时,使学生融会贯通,把课内外知识结合到一起来学习。在学习中发现问题,解决问题。
三. 教学方式的构建
㈠教学组织形式的确定
1. 多媒体辅助教学法
“工欲善其事,必先利其器。”现代化的教学手段对于优化语文教学过程,提高语文教学效果具有重要作用。本课教者尝试利用多媒体计算机制作了FLASH课件,精心编辑文字、图像、动画、音频、视频等,创设一个轻松活泼的学习诗歌的良好情境,激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定:重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量,实现这个重要的目标。
2. 诵读法。
[天上的街市优秀教案]