放开牵着孩子的手

时间：2023-04-28 23:48:02 幼教之友我要投稿

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放开牵着孩子的手

（北京延庆县第四幼儿园余燕）

放开牵着孩子的手

　　幼儿是积极的活动者和主动的学习者，教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。然而从原方案中我们不难看出，教师仍牢牢地牵着孩子们的手，不敢放开。我觉得可作如下调整：

　　第一，放开牵着幼儿观察的手，鼓励幼儿描述自己观察到的菊花。

　　一方面，教师在引导幼儿观察时应斟酌语言，使自己说的每一句话富有意义。如原方案中第一部分的谈话可精练成“秋天来了，菊花穿上了漂亮的衣服，我们一起去参观菊花展吧”，以免其他谈话内容干扰幼儿的活动。另一方面，教师在引导幼儿参观菊花展的过程中可提出开放性问题，如“请小朋友仔细看一看、闻一闻，然后说一说你看到的菊花是什么样子的”。因为也许幼儿看到的菊花与成人眼里的菊花大相径庭，教师不能以自己的认知逻辑来引领他们一步一步地观察。

　　第二，放开牵着幼儿表现的手，鼓励幼儿大胆按照自己的想法表现菊花。

　　幼儿在观察菊花的基础上，要把立体的菊花转换成平面的图形，需要发挥想象力。教师在黑板上示范画花瓣的举动是为了给幼儿提供适宜的技能指导，但结果反而会限制幼儿在充分观察的基础上的个性化表现。建议该活动以写生的形式进行，为幼儿留下自主表现的空间，以免全班幼儿克隆“长长的、弯弯的花瓣”。

相关案例：　《美丽的菊花》（大班）

方案相关讨论：

　　内容要少而精幼儿要主动参与

　　丰富活动的内涵

　　只见计划不见幼儿

　　放开牵着幼儿的手

　　巧妙引导幼儿的兴趣

　　突出兴趣点

　　支持幼儿深入表现

　　关于《美丽的菊花》的两点不足