浅谈审美教育与素质教育的关系

时间:2021-07-18 10:23:26 教育 我要投稿

浅谈审美教育与素质教育的关系

浅谈审美教育与素质教育的关系 古代诗歌与教学研究

所谓素质教育,就是使学生成为具有良好的思想道德素质、文化科学素质、身心素质和劳动素质,而且个性得到健康发展,并适应社会主义事业需要的公民“立人”教育。而审美教育不但是素质教育的主要内容和形式,而且在素质教育中,注重审美教育更有助于提高素质教育效果的实现。那么,怎样在素质教育中实施审美教育?对此,我认为主要从以下几方面进行。 (一)审美教育与品德教育结合 1、教育目的一致性 “思想道德素质教育是促使人形成特定阶级、集团所需要的政治意志、特定社会所设定的法制、道德等观念和行为习惯的教育,包括思想品质、伦理道德、人格修养、行为规范等教育。”而审美教育“着眼于人的心灵的净化,追求高尚的道德情操”,这与思想道德素质教育的理想目标有其一致性。思想道德素质教育的最终目标是完善人的伦理结构,而审美教育有利于人的伦理结构的完善。因此,由于目标的一致性,在素质教育中,加强二者的有机结合,以美成善,以善成美,互为内容和手段,共同发展与提高。   2、教学方法互补性在教学方法上,由于思想道德教育理性性相对较强,“以理说理”,多数具有强制或半强制性质,它是一种刚性教育。而审美教育却是一种柔性教育,它“以情动人”,能充分体现了美使主体产生“直观自身”的愉悦,它给予人的心灵自由。刚柔相济,使学生不需要通过意志努力来观照,在自然而然中获得相应的认识。例如,学生观看爱国主义影片时,面对革命先辈、志士仁人的种种摧人泪下的悲壮美、崇高美,在学生心里油然而生的激动、仰慕、崇敬的情感体验,注重体验是不需要说教、强制灌输的。学生在“直观自身”时,外在的“他律”(社会的道德规范)不由自主地转化为“自律”(成为人自身内心的要求),从而趋向心灵的净化和道德的高尚。  (二)审美教育与智力教育结合   《美学与美育》指出:“审美教育有利于智力教育任务的愉快完成,有利于智力开发,有利于知识结构的完善,有利于文化科学的发展。”也就是说,由于智育包括知识教育和创造能力的培养,而审美教育的作用又主要体现在创造能力的培养上,特别是想象能力的培养,而审美教育也必须以一定的智力教育为基础,为前提的。因此,二者的有机结合,更有助于智力结构的完善和审美心理结构的成熟。 1、活跃学生思维 “智力教育是一种认知活动。”学生的智力教育形式多数在课堂上,而课堂教学要求学生在较短的时间获得大量信息,这对学生的.智力活动提出了很高的要求。《心理学》指出,学生在智力活动中,愉快情绪有利于智力操作活动。而美的形象性、情感性特征,在教学中运用审美教育,使学生在学习过程中获得美感。这时,美感同时成为学生学习行为的内部诱因,它“强化着学生的各种心理能力,使学生产生愉快的情绪、浓厚的学习兴趣”,从而活跃学生的思维。 2、增添教学情趣在智育中,整个过程往往显得比较理性化,学生处于“被动接受”中。因此,如果在教学过程中,渗入美育,按“美的规律”进行教学,实现教学审美化。这样,不但可以给学生带来令人振奋的愉悦,消除教学过程中由于理性而带来的焦虑感和疲倦感,而且有助于增添了教学情趣,使教师和学生都能在适宜的感受中保持心理平衡,从而保证智力教育的任务愉快完成。  3、提高思维能力爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”在智育中,学生知识的获得要经过接受、消化的过程,最终实现运用知识、形成能力的要求。如果在这一过程中渗入审美因素,通过具体、生动、直观、可感的美的形象对“知识”的感知,有助于学生展开联想和想象。这样,不但情感得以丰富,思维得到拓展,理解能力得到提高,而且在审美的愉悦中升华了理性的思考。 第三、审美教育与身心教育的结合 《心理学》指出:“身体心理素质教育包括体质、体能教育和心理教育。人的体质结构是审美心理结构的物质基础,体质结构的改善直接影响和促进心理的健康发展。”《青少年与美》指出,审美教育能有效促进“良好的体质、体能的提高,能使大脑发育更为完善、感官能力更加增强”。也就是说,注重审美教育,最终能有效地促成良好的身心素质的实现。因此,加强审美教育,有着极为重要的作用。  1、强壮体质体能苏联教育家加里宁说过:“没有结实的健康的身体,就不可能有人体美。”而人体美表现在健康的体质和体能上。《青少年与美》指出:“体质、体能教育的目的在于增强人的体魄,而强壮的体魄是通过体育活动实现。”体质、体能教育过程是一种动态的美。因此,注重审美教育,在教育中渗入审美意识、审美趣味、审美标准等,不但提高审美修养,而且帮助“人们按照美的规律塑自己的形体,提高身体素质,促进身心健康的发展”。  2、促进心理健康心理教育,即心理素质教育。传统教育中比较重视教育的“显性”的目标,诸如,人的品行行为、文化知识,劳动技能、身体发育等,往往忽视“隐性”目标,如心理素质。心理素质是整个素质中不可缺少的组成部分,它是个体发展中更重要更深层次的内在要素。因此,心理素质教育的目是使人的认知心理、情感心理、社会心理等得到协调发展。 3、培养良好心态审美教育主要是一种精神活动,它追求的是一种精神上的满足和愉悦。它对物质功利必须保持一定的心理距离,其本质就是对物质世界的超越。当一个人对物质世界有所超越时,往往表现出一种适宜的心理状态,心情愉悦。在教学中,注重审美教育,帮助学生面对自己的生活、学习等,无论面对困难,或者面对利益,都能够保持一种平常心,久而久之,就形成一种良好的心态。总之,素质教育不是单独进行的,它潜在于智育、德育、美育、体育等各种教育活动中。在素质教育中,渗入审美教育,不但素质教育的主要内容更为丰富,而且给素质教育找到了应有的形式和方法,二者相辅相成,相得益彰,共同促进学生的能力的提高,促进学校素质教育的发展。 

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