用典型引领区域课改走向深水区

用典型引领区域课改走向深水区

用典型引领区域课改走向深水区

课改的根本目的：让人真正成为人

09年以前，我们一直被课堂的低效所困扰，许多学生厌学，甚至辍学。我们一直在苦苦的寻找提高课堂效率的方法与途径。我们搞了课堂教学情境年，课堂有效管理年，课堂教学质量年，教师素养提升工程等一系列活动。这些活动对提高教学质量有一定的作用。但我们感觉到，似乎还没有真正找到提高教育教学质量的根本方法与途径。传统课堂不能解决三个最根本的问题，无法解决全体学生全面发展的问题；无法解决师生共同成长与发展的问题；无法解决学生素质与应试能力同步提升的问题。

通过调研与学习，我们认为事倍功半的根本原因是，我们的出发点，归宿点和教育的过程都已经错位，教育的出发点应该是一切从儿童出发，教育的归宿点应该是让人真正成为人，教育的过程应该遵循儿童的身心发展规律。我们之所以犯这样的低级错误，那是因为我们没有走出三个误区：第一，我们没有跳出功利主义的泥潭。教育考评只看学习成绩，似乎教育就是为了让学生得高分，这就使教育一出发就偏离了教育本真；第二，我们没有摆脱知识对教育的束缚。教育似乎就是传授知识，知识本位的课堂，没有办法实现三维目标；第三，我们没有打破“讲”一统天下的枷锁。没有真正明确教是为学服务的，学是内因，教师条件。

基于这样的考虑。我们提出了构建高效生命课堂的改革目标，通过课堂教学改革，解决学生和教师的生存状态，解决学生和教师共同发展的问题。

课改的基本策略：用典型引领全区

任何一种改革都是一种利益的重新调整，都会面临诸多挑战，改革就是一场深刻的革命，它是一场心灵革命，观念革命，技术革命，行动革命。这场革命就是一场挑战，挑战传统，挑战权威，挑战自我。它具有艰巨性，长期性，复杂性和科学性。如何将这场革命不断引向深入。我们的基本策略是，用典型引领全区，以点带面，发挥典型的示范引领作用。

第一，确定突围方向。改革需要人们内心的觉醒，我们不能等到人们都觉醒后再去改革，因为孩子在油锅里长期煎熬就会变焦。因此，一开始就选择部分有积极性的中小学先行试点。

第二，降低改革风险。如果四面出击，就会四面楚歌。如果不选择精锐部队先行突围，改革大军就会被传统的势力，权威的势力，世俗的势力团团围住，因此，我们先利用精锐部队在包围圈中撕开一个口子，为改革杀出一条血路，改革风险就会降低。

第三，提供改革样本。任何一种改革既要遵循一般规律，更要结合本土实际，我们把课改的一般规律同本地本校的实际想结合，探索出一条具有自己特色的'路子来，我们提出构建高效生命课堂的改革目标，把每一节课都变成学生生命的体验，把每一节课都变成学生生命发展的奠基石，课改实验学校为全区课改提供了可行样本。

第四，增强改革信心。当一些课改学校取得一些可喜成绩之后，就会不断打消一些学校的畏难情绪，特别是有了一定的物化成果后，一些学校把不可能变成现实的时候，就会增强全区改革的信心和决心，他们就会认为，别人能够做的事情，我们也能做到，出现了比学赶帮超的发展态势。

第五，实现分层递进。每一个地区的改革，都不可能齐头并进，同一个时期不会有不同层次的学校，那么，走在前面的学校就会不断引领第二梯队，第三梯队不断深化与提升，这样，在全区就会形成一种分层递进的良好态势，整个地区的改革就会不断走向深水区。

课改的基本路径：经历好四个阶段

第一阶段，洗涤心灵。开展课改大讨论，找出传统课堂的弊端，分析存在这些弊端的种种原因，让人们认识到传统教育的最大问题是目中无人，让教育工作者真正认识到教育就是让让人真正成为人。让人们的教育立场归位，增强改革的紧迫感责任感和使命感。

第二阶段，更新观念。传统教育观念是以师为本，以教为本，以分为本；我们要树立以人为本，以学为本，以素质为本。要坚持以素质教育为中心，坚持素质教育在课堂和教为学服务两个基本点。

第三阶段，技术突破。要真正实现三维目标，就必须真正实现自主合作探究的学习方式，就必须坚持教为学服务的思想，坚持以学定教，以学评教，以学促教，教学合一的基本原则，目前我们在导学案，小组建设，课堂评价，课堂流程方面都有了很大突破。

第四阶段，形成文化。不能满足在技术层面的改革，要让课改变成一种新的教育文化，并把这种文化进一步上升到教育信仰的层面，要构建民主管理和自主学习的文化。只有民主才能科学，只有自主才能高效。要把课改变成教师的一种信仰，变成教师实现自我价值的平台。

南票区的课改，正在由典型引路向整体推进方向发展，一些先行先试的学校，已经构建了一种“学中心”的高效生命课堂模式，学生的课堂精神流失率大幅度降低，没有干脆不学习的学生，辍学率大幅度下降，学习成绩大幅度提升。学校逐渐变成学生和教师的美好家园，南票教育人正在新的道路上不断前进，我们相信，通过我们的努力，南票教育一定能够办成学生喜欢，教师幸福，人民满意，社会认可，领导放心的教育。

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