教学研一体

教学研一体

“教、学、研”三位一体　　 　　校本教研的目的是把先进的教育教学理念转化为教师的教育教学行为，促使学校、教师、学生的共同发展。为了达到这一目的，不可只靠教师之间的探讨互助。教研活动需要“学”，需要“专业引领”。请专家来校作讲座只是权宜之计，培养和重用“教、学、研”三位一体的教师才是根本之道。　　树立学思结合的教师榜样。学校的重用与信任将会激励更多的教师好学敏思。教师会通过实实在在的教育现场，透析教育现象，发现和感知教育问题，既学又思，相互探讨。这样一来，教研活动就能贴地而行、遍地开花。从课堂中来，到课堂中去；从学生中来，回学生中去，即我们所说的“田园式”“草根性”研究，这是学校教研的起点与终点——为学生的成长服务。　　由此可见，教研活动最好的形式就是“案例讨论”。案例是教师在教学活动中所遇到的活生生的事例，它生动鲜活并符合每个教师的'实际，够“草根”；它能激励教师的参与意识和研究兴趣，够吸引人。教研活动的组织者首先应具备相应的教育理论知识作支撑，然后再提供鲜活的教育教学案例，让教师讨论，各抒己见。如此的教研首先是学，然后通过对应的“案例讨论”，完成自省、内化，结合每个教师的实际，指导教学实践，完成“行为跟进”。　　教师的教研活动要的就是来自教育现场、服务教育实践的研究；要的就是这种有“专业引领”，然后“同伴互助”，最后“行为跟进”的循环往复、螺旋式上升的教研；要的就是学思结合，“教、学、研”三位一体的校本教研活动。——浙江省德清县高桥小学 郭洪

【教学研一体】相关文章：

研讲评一体化教学模式的研究与实践01-11

教学研讨“研什么”05-02

中研教学长交接01-13

研训一体-走向教师专业发展的自为10-10

一体化教学12-10

研训与教学相结合的培训12-18

校本研训--教学设计、教学反思评比09-21

研讯（研訊）10-28

研艳（研豔）10-26