课程与教学的评价方法与类别要从定性与定量的分离走向定性与定量的有机结合
课程与教学的评价方法与类别要从定性与定量的分离走向定性与定量的有机结合课程与教学的评价方法与类别要从定性与定量的分离走向定性与定量的有机结合，从常模参照测试为主走向多种方法的综合运用，在基础教育课程当中，不论自然学科还是社会学科，都要强调通过人与人、人与社会及人与自然的相互关系研究，培养人文精神、爱国思想、国际意识、民主素养、乡土观念和统整能力，要注重社会参与、社会理解和社会体验，要在社会实践活动中体验形成、掌握与时代相适应的知识、能力、态度和价值观。因此，各门学科评价方法必须把定性评价与定量评价结合起来，把常模参照测试与标准参照测试和形成性测试统一起来，把各种评价方法，如诊断性评价、总结性评价以及自我评价、行政评价、社会评价等综合起来运用，只有如此才能达成素质教育全面发展的课程目标。
从目前我国的'教育实践来看，在应试教育的评价体系中，主要运用的是常模参照性测试，即各种统考，其他各种方法的运用极少。因此，造成“分分分，学生的命根；考考考，教师的法宝。”同时对学生的智育评价往往是单一的量化方法，主要以考试分数多少为评量尺度。而对学生德、智、体、美、劳评价使用的评语，往往是笼统的，千篇一律的，脱离实际的，死板生硬的。这样，造成了定量和定性评价的相分离，定性评价缺事实根据，定量评价脱离了教育宗旨。因此，素质教育的评价，必须作到定量与定性的有机结合，教师的评语既要有定性的规定性描述，又要有定量的确切事实为支撑，要采取“分数十等级十评语”的综合方法，反映学生的发展变化、发展差异及优缺点。不过要注意的是，作为社会学科对情意目标的评价是无法用定量方法进行评量的。
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