放纵课堂,我让作文教学走向生本
放纵课堂，我让作文教学走向生本二里乡中学 李洪龙
要说能有十多年的语文教学经验，教学上也可以稍作应酬了吧。可这十多年来，作文教学却一致困扰着我，让我无法真正引导学生在作文中找准方向，写出真正属于他们自己的文章。往往一堂作文课后，无论我给学生能有多好的写作技巧和方法引领，无论我怎样精心组织多么优美的范文甚至下水作文作指导，学生交上来的作文总是大打折扣。他们在文中不是语出无物，枯燥乏味，便是空乏其感，无病呻吟。于是乎，茫然的我只得为完成作文教学任务而教作文，学生也只得为完成作文任务而写作文。久而久之，我在作文教学的路上越走越糊涂，学生随之也更谈“文”色变了。
为能在作文教学中引导学生写出真正属于自己的文章，让他们在作文中有话可写，有情可抒，我静下心来，认真思考，结合实际，以生为本，放纵作文教学课堂，进行了作文教学中的大胆尝试，从而取得一大进展。
一封在放纵中书写的特殊信函
为能让学生在作文中有话可写，有情可抒，在一堂作文课上，我针对班上有20多个留守学生的现状，引导他们给远方的父母写一封信，让他们告诉父母家里进来的一切情况，同时也让他们能向父母倾诉一下自己的想念之情。为能达到良好效果，打动更多的学生，使每个学生都能积极参与到这次作文活动中来，我精心设计了一套极为完整的教学方案：首先，我采用攻心战术，在20多个留守学生中寻找到一个感情极为脆弱想念父母之情极深的女生。
“黄远琴，爸爸妈妈出去几年了？”我和平时谈心交谈一样。
“四年了”。
“他们回来和你一起过过年吗？”
“没有。”
“想他们吗？”
预料之中，几句问话之后，该生已经泣不成声了。紧接着，班上部分感情脆弱的学生随着她的哭泣也用手拭着自己的眼睑。见到这个场面，我感觉机会来了，成功了，我顺水推舟：“班上爸爸妈妈不在身边的同学，请举手！”
霎时，二十多只手齐刷刷举了起来。
“同学们，此时此刻，你们一定想念爸爸妈妈吧，一定想念自己的亲人吧，那么，就请你们给他们道出自己的心声，写一封信吧？今天的作文，给亲人写一封信。”
说到这儿，我很庆幸，我预示，今天这堂作文课学生一定有话可说，有情可抒了。当我还在为自己进行得如此完美的方案感到庆幸时，我万万没能想到，一致沉默不语的张卫洪同学竟然高高举起右手。
“你说，什么事？”我问。
“老师，我写不起？”
“为什么？”我愕然。
仅仅给亲人写封信也写不成，这且不成笑话了吗？我阴沉下来，暗暗思忖着。
“我经常给他们打电话，该说的都说了。”
“那你就不能给他们用书面语表达吗？”
“不能。”
我更加愕然，看来今天这小子是要和我对着干了。
“老师，我能给诸葛亮写封信吗？”
什么？老师让你给亲人写信你写不起，给诸葛亮写信你能行吗？你这不是故意找茬吗？可是，我又转念一想，无论他今天处于何种居心，可他能有这样的想法也算不错啊。沉思片刻，我开始放纵课堂了。
“你想对他们说些什么？”
“草船借箭能是他的功劳吗？”
“很好啊？那你就写吧？”
紧接着，课堂更加放纵了。
“老师，我要给韩信写信。”
“老师，我要给秦始皇写信。”
……
“好，好，好，都写，都写。”我服了，这堂放纵的课堂终于将我征服了，我笑着说。
学生作文过后，我认真细阅，作文真可谓文采飞扬，有给秦王写信的，有给韩信写信的.，有给大自然写信的，也有给烧包谷写信的，篮球写信的。个个真言齐发，风采各异。可谓佳矣！
附：学生作文案例
失魄者的寄望
最爱的篮球：
对不起，篮球，最近很少来看你，请你原谅，但我也没有办法，因为老师最近管得严，我只有星期天才能来了，本来我以为体育课也能和你照个面，可是老师非给我们搞个什么军训，站什么军姿，这明显就是折磨我。最让人头痛的，是班上在搞一个读书活动，还规定读书活动时间不准来见你，否则就重罚。
你还记得吗？有一次，我在读书活动时间悄悄的来看你，可我却和你不辞而别，你知道为什么吗？哎！说起来我就心惊胆颤，至今我仍心有余惊啊。我刚来看你，班主任来了，他那眼光就像两把将要离弦的利箭，死死的瞄准我。我不得不勿勿离开你，逃避那死亡的惩罚。从那以后，我再也不敢与你私会，一旦与你私会，必然遭受重罚。我真无时无刻想着你啊！你近来一定还是那么活蹦乱跳吧。
我多想会会你啊。可是什么班规校纪实在让我难受呀！面对我所处的一切，我不得不忍痛割爱，和你远远的了。但是，我只有这样，别无他法了。
现在，我已经成了一名真正的失魄者，更增的是几分的沉默，少了几分快乐啊。
我知道，也许我和你能真正见面的一天，就是我真正能放松的时刻了。
此致。
敬礼！
最爱你的人致
年 月 日
一堂在放纵中进行的作文评价课
评价作文，这时语文教师极为辛苦的工作。过去每次作文，我都会利用一节课的时间进行写作技巧和方法的引领，并用范文进行指导学习，然后再用一堂课让学生练习写作。可我刚刚苦口婆心地在课堂上传授的方法技巧后，学生便立即忘得一干二净，他们不但不能对我所讲授的方法技巧转化应用，而且对较好的范文乃至老师的下水作文也无法从中感悟到什么。相反，一堂作文课后，我却占据了学生大量的写作时间。有时，学生还会因为我的写作技巧和方法甚至范文而受到牵制，往往要在一节课完成一篇作文，那简直是难于登天。于是，我只得放宽政策，作文下午再交。就因如此，学生每次作文都是一拖再拖，，甚至有的学生一周甚至两周才完成一篇作文。
面对一摞交上来的作文本，我又开始愁眉不展，唉声叹气了。每次认真批改作文，都会占据我四五个小时的时间。虽然我在每篇文章中学生作文出现的问题上都写满了密密麻麻的批注，下了大段的评语，可收效却极为微小。有时甚至一个简单的错误纵使我在学生作文中订正了，可他们在第二次、第三次乃至第十次作文中依旧会出现同样的问题。细阅这些学生利用较长时间完成的作文，我虽能品出他们部分语言的优美，但往往也会感知到：他们的文章不是东拼西凑，就是全篇照搬，空洞无物，空乏其感，根本不是学生自己所要表达的内容。就因如此，一到考场作文，学生便六神无主了。
针对这些不良现象，我反复琢磨，充分利用起了课堂时间，让学生在作文中展现真实的自我。
作文课前，我首先针对实际对这次作文进行了命题，不在课堂上给学生讲更多的写作方法和技巧，而是让他们用一节课时间必须完成一篇完整的文章。如果完成不了，将会受到两篇以上作文的惩罚。在老师的强逼下，学生开始争先恐后地行动起来了。一堂课过去了，学生总算完成了任务。
第二堂课，我将全班54名学生分成9个小组，每组6人，6人围坐一起，由组长分别组织。课堂上，我故意放纵他们，让每个学生面对本小组的其他5个成员将自己的文章进行朗诵。朗诵中，其他5名学生作为评委，以百分制对该篇文章进行评分，并写上自己对这篇文章评价的语言，最后由组长综合出本篇文章的得分。活动在小组成员中依次进行，各小组要评出优秀的文章和不太理想的文章。整个小组评价不得超出30分钟，超出规定时间该小组必须接受惩罚。30分钟过去了，每个小组都全面按照要求完成了任务。接着我便按照组长的汇报抽出两个小组中优秀的作文和不理想的作文让他们在全班朗读后进行全面评价。然后，我再用2—3分钟对这次作文进行总结，整堂课便在轻松中结束了。
课后，我将这次学生作文以及学生评语收交上来细阅，学生不仅快速作文能力有了较大的提高，而且评价作文的语言也特别到位，效果比我想象中还要好。
总之，放纵课堂，我让作文教学走向生本，这是我对作文教学的一点尝试，借此机会与大家探讨，还望同行多多批评指正，本人将不甚荣幸。
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