教学应该怎么比

教学应该怎么比

　　俗话说，没有比较就没有鉴别。“比”然后知不足，知不足而后思，思方能促成长。以“比”促教，应该是“课内比教学”活动的初衷吧。

　　但一哄而“下”的课内比教学活动，分明已演变为教育界的一场自下而上然后又自上而下的轰轰烈烈的运动。在感受着“课内比教学”热闹之余，细细思之，不觉糊涂。

　　“比”，是“比较、较量”的意思，自然要有对象，有内容，有方法。与谁比——上课者心中没数，只知道如以往任何一次公开课一样，力求有最精彩的演绎；怎么比——好像也与以前任何时候的公开课、竞赛课或达标课之类没有两样，备课，上课，听课；比什么——课堂教学涉及到教学目标、教学策略、学习评价等方方面面，维度多多，什么都比，似乎比不过来。至于比教活动将要解决什么样的问题？似乎还没人有暇顾及，反正“比”了就行。不过，为师者大都好面子，自然不会懈怠这场被反复强化的比教活动。大家精心地准备，一个不漏地参与，一窝蜂地“比”，一“比”了之。

　　当局者迷，旁观者清，教师的教学需要有同行的评判，方能知己之不足而思改进，同时，以他人为镜，可以照见自己的不足。因此，教师的课堂需要听课者指点，教师本人也需要去观摩别人课堂。然所谓“比教学”者，全员上阵，短时间内要完成与“比”相关的各种活动，大家精力有限，组织者难以让每位教师在“比”过之后知晓自己课堂的缺失。这种“比”，只不过是冠以“课内比教学”之新名，新瓶装旧酒，充其量也仅仅是笼而统之地将教师个人的某节课评出了个三六九等，这样的“比”有何用？学生千差万别，教师教学经验、教学风格、教学水平也各不相同。没有目标，没有方向地比教学，又成了大家的负担，我想有违活动推广者的初衷。特别是在大力强调要发展素质教育的今天，一刀切式的千校一面的“比教”活动是教育的悲哀还是学生的不幸？ 作为一名普通教师，对“比教学”活动有一点自己的思考，也算是对活动的一种积极的态度吧。我思故我疑，有疑故我思，思方能求突破。我想，教学要比，没有比较，就没有方向，没有动力；教学要比，“比”中知不足，方“比”有所获；“课内比教学”之“比”，不必方方面面，不必胡须眉毛一把抓，而要分门别类的“比”，明明白白地“比”—— “比”要有侧重：比课堂组织教学的能力，比教材处理的科学与否，比导学方法的优劣，比教学环节设置的合理性；

　　“比”要有对象：有对手才“比”得起来，跟谁比？老中青一窝比，对青年人不公平，青年人教学经验自然不如老教师丰富，对老教师也不合理，老教师没的年轻人的活力和精力，比来比去的结果可能是让评价者难以平衡而比出矛盾。如果让同龄人比，或者同年级的比，制定比的规则，也许更有效果。

　　“比”要常态化：比的目的是为了学生获利而非教师个人获名，因此，“比”的应该不是某节特意为展示而精心准备的课，而应该常态化的课——教师不可能每次课都有精力精心去准备的，基于教学的实际，基于学生的需要，真实的课堂才是最需要“比”的。

　　当然，就个人而言，最该比的对象是自己，看自己今天比昨天在组织教学上的进步，看自己今天比昨天课堂效率的高低。这种比，不需要外力的强制而是教师职业操守让教师有这种发自内心的需要，于是，比教学的活动就可以每时每刻在课内进行了，“比”就有效果了。

　　不管活动名称如何变幻，学习别人，和自己比教学，终归不会错。

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