给准备“课程与教学”测试的教师的建议

给准备“课程与教学”测试的教师的建议

　　第一，进一步浏览和研读相关学习科目的课程标准，理解它，运用它，变成自己教学的准绳，变成自己教学的灵魂。特别是在课程的性质、课程理念、课程内容、课程目标上、课程设计思路，课程修习评价等方面能捋出其中蕴含着的一致性来。对于内容标准，则要从学什么、学到什么程度，如何才能知道他们学到了的角度加以整体思考、细致考量。

　　第二，对教材的整体设计思路、拓展和延伸的目的功能有清晰的认识。教材是对课标的阐释，更是创造性的阐释，每套教材都会秉承一定的教育教学思想来加以整体的规划和细致地推敲。要注意从教材对课标的落实、教材的创造性设计等角度去理解教材、活化教材。

　　第三，在教学设计上要对目标确定、流程设计有一致性的认识。这种一致性，一是目标确定是基于学情，基于课标的。教学目标是清晰的，是可操作的，是不繁琐的。二是教学活动设计是围绕目标的达成来展开的，研课标定“终点”，研学情定“起点”，研过程定“落点”。三是每个教学活动是不是相对类型多样的，是不是整合成一个整体的，情境性线索是显性的，灵魂（贯穿始终的学科的`基本思想）是暗线，是可感的。学习活动可以看成是孩子学力提升的台阶，可以看成是情意升华的线索，可以看成是学科基本思想和方法的载体。四是呈现以及帮助学生达成的理解，是“结构化”的。 第四，根据自己的学科的特点，把握那些最能反应学科特色的活动，比如生物学科，尤其要注意在生物实验的教学上，如何保持好必做实验、拓展实验，自主实验之间的均衡。英语学科，则在听说读写上，怎样能让孩子听说领先，怎样让孩子“疯狂”的去说英语、听英语，可以重点着力。科学领域的学习科目，怎样体现出如何引发孩子的探究兴趣，并采用相对学术的方式去学习，这是个重点问题，人文领域的学习科目，则在于引导孩子去积累，以此养成相应的文化素养、相应的思维方式。语文，怎么在“阅读、理解、表达”上持续着力，值得重视。

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