小学英语语音入门教学策略读书摘记(14)
第六章 语音教学在不同课型中的渗透第二节 语音教学在对话课中的渗透
一、在句子中“音变”
对话课中最常用的操练方式就是交际。交际就需要句子的串联,但这并不代表把句子中所有的单词都读出来,就能说一口流利地英语。英语只是在重要的几个单词上如名词、主要动词、形容词和副词上给足发音的时间,而其余单词仅仅只是帮助句子结构的,本身不具备任何意义,因此不需要读得完全到位,只要滑过就行,如:冠词、助动词、连词和代词。故教师在句子成群之前就要进行“音变”教学。
二、在活动中领悟
语言是一种情感流露的表现手段,而语音语调则是表现的平台。或喜或悲,或哀或怒,没有一定变化的`语音语调,其内在情感无法依托并外泄。而语言的表达则又借助一定的活动而完成。没有活动,就没有体验,也就无法感受语音语调的变化。故而,活动、情感、语音语调教学三者是密不可分的。情引知,知促情,只有让学生理解了对话意义,融入了情境,才能让对话变成真正的“对话”,而并非只是机械follow!
第三节 语音教学在阅读课中得渗透
正所谓是“字不离句,词不离句,句不离段,段不离篇”,因此教材也安排Let's read、 Read and write之类的课型,称为阅读课。
整体的阅读教学中,应该注重语流。英语也有其独特的语流。如果语音语调指导到位,那么读起来则似一泓清泉,潺潺而至,没有刻意停顿,却有连续之美。但阅读课形毕竟是一种锻炼语言综合使用能力的课,如果教师刻意地去挖掘内在的语音教学素材,过多地进行语音指导处理,就显得有些喧宾夺主了。教师更应该学会让语流教学“渗”到教学过程中去。
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