教育技术的设计与开发书评

时间：2023-04-28 09:00:31 教育我要投稿

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教育技术的设计与开发书评

《教育技术的设计与开发》书评

　　 ----魏静茹

教育技术的设计与开发书评

　　引言：

　　当前随着现代社会的发展，尤其是信息技术的发展，网络及各种先进媒体的广泛应用，教育技术在教育教学中的应用问题越来越多的受到重视。因此，国外的许多专家也都做了很多与此相关的研究，得出了许多不同的观点。同样在我国也产生了一系列相关的产物，书籍只是其中的一种。

　　书的评价：

　　我近期阅读了一本与教育技术相关的书，这本书的名字是《教育技术的设计与开发》。

　　读完这本书，给我的整体感觉是这本书收录的内容非常的新颖，文章中提到的许多名词对于我们教育技术的学生非常新鲜甚至有的都比较陌生，比如“网络组件”“空间设计”等。刚刚拿到这本书时，有一种挺喜欢这本书的感觉，因为书的封面设计没有让人不感兴趣的感觉，有一种想认真读下去的意愿。于是我就在想关于书的封面的设计也可以算是在教学设计中激发人们学习兴趣的一种方法。由此联想到目前学校中教材的改革，我觉得教材改革最基本的一点就是教材封面的改变，这种改变是很合理的，能够激发学生自主学习的兴趣。认真阅读过后，觉得对其中的一些概念还是不甚理解，需要再去认真的研读。

　　任何事情都有两面性，一本书也有它的优点和缺点。通读这本书之后，我觉得它的优点可以从三个方面来说：第一，文章的内容非常新颖且具有代表性，把国外经典的研究理念和研究方法介绍的比较清楚，文章中的文字也可以清晰地表达作者想要表达的意思。第二，每篇文章的前边都有一个导读以及每章后面都有一个小结，导读可以很好的帮助读者了解文章的核心内容，了解文章大概是要表达什么意思，更好的去通读整篇文章。而小结则是对文章大意的再次总结以及清楚地表达出了作者想启示我国的教育技术研究者的目的。第三，文章后面的参考文献也非常的丰富而全面，如果读者还想了解更多则可以参考这些文献，对于广大的读者来说也是一个增加知识的机会。这本书的缺点有两个方面：第一，书中文章里有一些实验的过程描述的不是特别的清楚，就得出了实验的结果，让人有些不太明白，也就是说一些细节表述的不是特别的清楚。第二，我觉得也是最重要的一条，就是文章中的一些内容似乎不涉及到教育技术，当然这可能也跟编辑丛书的目的有关，它本身的目的是要介绍一些国外的先进的研究理念、方法和模式，至于这些新技术在教育上的应用还有待于进一步的探索。

　　往往人们在阅读完一本书或者一篇文章后，在了解了作者的观点基础之上都会结合自己现有的知识产生一些自己的观点。在对文章做完整体性评价之后，我想就其中的几篇文章发表一下自己的看法。

　　第一章的题目是《计算机是社会成员：对目前研究的评论》，文章主要介绍了五个实验，这五个实验是斯坦福大学的研究项目“通信技术对社会产生的影响”的一部分，通过总结五个实验的结果，得出了计算机是社会成员的结论。对于我来说，我本身还是非常同意作者的观点的，在信息技术已经非常发达的今天，计算机已经被广泛的应用于我们的学习、工作和生活，已经成为我们学习、工作和生活的一部分，所以这么说是无可厚非的，况且实验也已证明了这个观点的正确性。当然，在教学中计算机也已广泛的使用并取得了不错的效果。在我看来，计算机在教学上的应用必须要很好地与教师和学生交互，一方面能够很好的激发学生自主学习的兴趣，另一方面教师也能针对学生的具体情况进行有目的的教学，学生也会积极地配合教师，从而产生良好的教学效果，最终达到教学目的。

　　第二章的题目是《网络畅游、导航与交流中的动机激励设计》，文章指出了在网络学习中学习者学习动机的重要性重点阐述了网络畅游的具体要素及如何设计针对畅游的导航，如何激发学习者的学习动机等问题。文章始终强调激励在教学上的重要性，我本身也是这么认为的，在我看来激励性的教学策略是非常重要的。因为学生是学习的主体，只有学生有一个好的学习动机才是达到有效地教学效果的前提，所以只有多运用激励性教学策略才会产生好的学习动机。而目前我国的课堂教学中激励性的策略则运用的很少，尤其是在小学生的教学课堂中，这种情况尤为突出。那么如何才能很好地运用激励性的策略呢？在我看来，这也是一个非常复杂的过程，但是最基本的应该是对学生心理进行分析，得出正确的分析结果，才能很好的展开对激励性教学策略的应用。

　　第三章的题目是《从“平面设计”到“空间设计”----3D空间的表达方式、论述方法和相互作用》，这篇文章的题目很具体，主要是围绕着3D空间这个话题，并且从社会学、文化中的符号语言学、交互作用分析、人际交流和影视媒体研究的角度，阐述了3D空间的表达方法、论述方式和交互作用。读完这篇文章，我很快联想到了3D电影，它的出现是3D空间技术在电影行业的具体应用，极大的推动了电影产业的发展，也在很大程度上丰富了人们的娱乐生活。但是我仔细的考虑了很久，觉得3D空间技术似乎在教育教学上的应用不是特别的广泛，但是也并不是没有。我想虚拟学习社区应该算是3D空间技术在教育教学上的一种应用，虚拟学习社区是3D空间技术的一种具体体现形式，其目的是想促进人们的学习，但是其最终目的是否真正像人们所预想的那样还不得而知。总的来说，3D空间技术在教育教学上的应用还有很大的发展空间，需要教育技术研究者进一步的去探索。

　　第四章的题目是《基于“网络组件”的学习环境设计》，从题目中就可以看出本文的核心内容是“网络组件”的设计，作者想读者介绍了许多“网络组件”的相关内容，目的是让读者对“网络组件”有一个很清晰的认识。在读完全文后，我在一开始产生了这样的一个评价：文章的题目不是特别的合适。因为我阅读全文，发现文章介绍的内容为：“网络组件”研究的背景和定义、应用的优点以及开发的基本工作；组件系统和教育软件的开发及目前正在应用的三个组件系统实例等。但是我觉得这些内容都只是在介绍“网络组件”及其设计开发和应用，似乎与学习环境没有什么关系。后来在经过仔细的思考之后，我自己得到了一个答案，但不知道正确与否，那就是：“网络组件”的系统本身就是一种学习环境。

　　第五章的题目《海量信息网站设计的关键问题和建议》，本文主要介绍了海量信息网站的分类和网站用户特征的分析，并在此基础上得出了一种设计海量信息网站的新模式----事物/行为界面模式。下面我想谈谈我自己的观点：在网络如此发展的今天，我们可以在网上获得的信息好比浩瀚的海洋，而各种各样的网站也是层出不穷，有的也做的非常好，可以及时给我们提供好多的信息。但是我认为这些网站现在存在的一个缺陷就是很少关注学习者对使用这些网站的反馈信息。任何事情都不可能尽善尽美，总会有人在使用时发现网站不足的地方，但是网站的设计者似乎很少关注收集这方面的意见，这样就不会让网站及时更新以便满足大多数人的要求。所以说，反馈机制是十分重要的，它的作用就相当于教学设计中评价的作用一样，是不能够忽视的。

　　第六章的题目是《从概念到软件：一个理解软件设计过程的框架》，这篇文章通过对Flips和Tiger两个软件设计过程的分析，说明了软件设计过程的复杂性，并提供了一个软件设计过程的参照框架。在我看来，软件设计过程是一个十分复杂的过程，从设计的开始到结束需要考虑很多的因素，包括设计软件的目的、针对的对象、运用的技术等各个方面。但我觉得最基本的一面是要仔细考虑设计软件的目的和针对的用户群，这个是这个过程的基础，就像我们要盖一座大楼，打好根基是最重要的。软件的目的即这个软件到底是用来干什么的，是针对目前那种情况想要解决什么问题而开发的；针对的用户群是指具体针对什么样的人群。考虑好这个方面才会有市场。总之，这两方面在我看来是十分重要的。

　　书的介绍

　　为了让读者更好的了解《教育技术的设计与开发》这本书及一些相关内容，下面我将对这本书做一些详细的介绍，以及介绍一些与这本书相关的扩展内容。本书共收录了九篇文章，内容涉及到计算机对教育的影响及网络在教育上的应用等。本书收录的九篇文章是国外的一些最新的、经典的著作，其目的是让从事教育技术工作的研究和开发人员进一步了解教学设计的思想观点、研究过程和研究方法。

　　本书的作者李芒1961年生于北京，1984年毕业于北京师范大学教育系。北京师范大学教育学部教授、博士生导师、教育技术基本理论方向硕士、课程与教学论专业博士、北京大学国家重点实验室（视觉和听觉信息处理实验室）2000年至2001年访问学者。曾获北京师范大学优秀青年教师二等奖。曾任学校教育技术中心副主任、电子系党总支副书记、信息科学学院教育技术学系主任、教育技术学院副院长。现任北京师范大学教学行为研究所所长。

　　本书属于《当代教育与技术译丛》的丛书之一，本丛书共分五册，每册都以一个专题的形式收集了国外的最新的和经典的教育技术研究的论文和著作。这五本书分别是《教育技术的设计与开发》、《教育技术的心理学研究》、《教育技术的研究方法和策略》、《教育技术的社会文化研究》、《国外网络教育的研究和发展》。本丛书是在美国密西根州立大学教育技术中心主任赵勇和美国大学的选材顾问及近年来活跃在教育技术研究领域的年轻学者的共同努力下完成的。本丛书的目的在于把国外最新的教育技术的研究与实践介绍给国内的教育技术研究人员及学生，让他们了解教育技术的热点问题、研究范围和研究方法，并借此引起教育技术研究者研究的兴趣，扩展我国的教育技术的研究领域，再创新的研究方法和模式。

　　总结

　　以上这些观点是我对这本书做出的一些评论，包括整体性的和具体性的，都是我自己的一些观点，以及关于书的相关内容的介绍。综上所述，我觉得每种事物都有其存在的价值，这本书也一样。也是非常具有参考价值的。但是有些内容对于我来说以前接触的很少，所以我会基于自己的兴趣对相关的内容做更多的了解，以此来让自己变得越来越专业，并且最终在某方面有所成就。

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