“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析

时间:2023-04-28 06:49:27 教育 我要投稿
  • 相关推荐

“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析

一、情景创设-----激趣

  师:森林里,有一位漂亮的公主,是谁呢?她有几位好朋友,又是谁呢?

“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析

  学生脱口而出:七个小矮人。(屏幕动画先后出示白雪公主、七个小矮人。)

  师:数一数,七个小矮人都来了吗?

  随着学生数数,屏幕出示1至7。再在气球中出现7、14、21三个数。

  师:我们这里有几只气球啊。你能看出气球上的数是怎样排列的吗?

  生:后一个数比前一个数多7。

  生:第一个数是7;第二个数是7+7,两个7相加是14;第三个数是21,3个7相加是21。

  师:接着往下写,是哪些数呢?

  学生回答28、35、42、49,屏幕中出示各数,教师追问是怎样想的。

  师:我们一起把这一列数读一读。

  学生读7、14、21、28、35、42、49。

  师:这些数都与几有关系呢?

  生:7。

  师:对!这一列数都与7有关系!

  板书:7

  师:从这一列数中,我们能看出:1个7是多少?2个7呢?“21”是几个7?几个7相加得28?……

  学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说:1个7是7,2个7是14……

  师:今天这节课如果我们学习乘法口诀,将学习——

  随着学生回答完成课题板书:7的乘法口诀。

  [评析]:苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景”。《数学新课程标准》中也指出:要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐融洽的学习环境,激起学生情感上的共鸣,使学生拥有良好的学习心态。新课的导入上,可见张老师游刃有余的教学机智----教师根据学生年龄特点,创设了生动活泼的教学情景,从小学生熟悉的白雪公主和七个小矮人的故事入手,激发学生学习兴趣,从气球上的数字引发学生思考,这样的数字排列有规律吗?当学生发现这些数都与数字7有关系时,老师趁机引导学生观察规律:“1个7是多少?2个7呢……接着出示课题,亲切自然。

  二、口诀学习---引思

  师:大家能编7的乘法口诀吗?相信大家!我们每位小朋友先想一想,再在小组里说一说,然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。能编几句就编几句。如果有困难,可以看一看屏幕上的这一列数,再编口诀。

  学生小组活动。

  师:现在请各小组先汇报你们编写了几句乘法口诀。

  各小组的汇报都是编写了七句。视频展示7的乘法口诀。检查各小组编写的口诀是否正确。

  师:小朋友真不简单,自己编出了“7的乘法口诀”,大家自豪地读一读七的乘法口诀,发现一些规律了吗?

  生1:每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七。”

  生2:每句口诀的第二个字都是“七”。

  生3:得数依次多了7。

  师:对,这是从上往下看!如果从下往上看,得数依次——

  生:少7。

  师:怎么样?如果我们现在就记住这七句口诀,大家愿意试一试吗?我们大家自由读读记记。

  学生读、记七的乘法口诀。

  师:我们一起来背一背,有没有信心?

  学生背口诀。

  师:在背的时候,感觉“7的乘法口诀”哪几句容易记?哪几句难记一些?

  生:“一七得七”好记。

  生:“七七四十九”也好记。

  师:对!“一七得七”、“七七四十九”,首尾两句容易记。

  生:我觉得“三七二十一”也容易记,因为“二十一”特别好说。

  师:是的。“不管三七二十一”这一句在生活中说得比较多。我们小朋友对《西游记》,一定不陌生。

  屏幕出示《西游记》图片和相关文字:

  师:这段文字中有两句乘法口诀,你发现了吗?

  根据学生的回答,上段文字中的“七七四十九”、“三七二十一”闪烁后由黑色变为红色。

  师:看来,难记的乘法口诀有三句:“四七二十八、五七三十五、六七四十二”。你用什么方法记呢?

  生:三七二十一,再加七,就是“四七二十八”了。

  生: 二七十四,两个十四是二十八,四七二十八。

  生:七七四十九,减去一个七,就是六七,就是四十二。

  生:四七二十八,加七,五七三十五。

  生:五六三十,加一个5,五七三十五。

  师:哦!用我们以前学的乘法口诀,来帮助记今天新学的乘法口诀。真棒!大家刚才交流的记口诀的方法很多,我们多读读、多动脑筋,一定能记熟口诀。大家看着表格,一起说口诀。

  教师随机指屏幕上气球中的数,学生根据得数说口诀。接着,教师与学生、学生与学生对口令。学生填写课本例题中的口诀。

  [评析]:新课程特别重视变革教师教学行为方式和学生学习方式。本课中,让学生编写7的乘法口诀、熟练掌握和运用7的乘法口诀是教学的重点和难点。教学时,张老师从学生已有的学习经验出发,通过学生独立思考、小组编写口诀,大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探索,教师成了真正意义上的学习指导者、合作者和参与者。特别是在如何记忆方面,老师通过播放学生熟悉的电视《西游记》,引导学生思考,如何发现生活中的口诀,对于特别难记的口诀,让学生讨论交流,寻找规律,有效地激发孩子的探究心和创造欲,学生想出了“联系上句、下句记忆,或者用以前学的乘法口诀进行记忆等方法”,教师还不断用赏识性语言来激励孩子,如:“小朋友真不简单”、“自豪地读一读”等等,使孩子在交流碰撞中大胆表达自己的思考过程,这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。师生的互动、智慧的碰撞,使学生对于枯燥的口诀已经生发了感情,使原本静止的、程式化的口诀记忆过程成为鲜活、生动的师生学习场景图,尽展在我们面前。

  三、练习设计---开放

  师:学习了7的乘法口诀有什么用呢?根据口诀能算出哪些乘法算式的积?我们做一个游戏——送算式“回家”。

  教师将1×7、2×7……7×7、7×1、7×2……7×6等13张算式卡片分发给各小组,学生把它们贴到相应的乘法口诀后面。

  师:接下来我们一起再参加一则游戏——转转盘。箭头指向几,就用几和7相乘。我们用抢答的方式。算式出示后,算好了就站,站起来就说。

  转盘出示7×3、7×4、7×6……学生抢答。

  师:7,是个奇特的数。我国古代与7结下难解之缘。

  师:大家看到的这是唐代贺知章写的一首诗,我们上学期学习的。你能用哪一句口诀算出这首诗共多少字?

  生:四七二十八。

  师:对!每句七个字,这样的诗,又称七言诗,

  屏幕出示由二副七巧板拼成的“小猫过桥”图片。

  师:小朋友请看,这是用——七巧板拼成的图片,这二副七巧板一共有多少块?

  生:二七十四。

  师:从古至今,人们生活在数的世界中。在实际生活中,在我们周围,还有哪些现象与7有关?能用7的乘法口诀解决哪些问题?

  结合学生的回答,屏幕相机采用对话、图文等形式出示下列问题:

  师:同学们认识图片上的昆虫吗?

  屏幕出示七星瓢虫画面,

  师:每个七星瓢虫的背上都有7个黑色的小点,下面我们来算一下,每一组瓢虫的身上一共有多少个黑点。

  学生与教师一同完成练习。

  师:下面我们一下来看一下这首数字儿歌,请同学们和老师一起来把括号里面的数字填上。

  屏幕出示“大家数一数”儿歌

  师:大家回答的都很好,说明大家对咱们前几节课学习的乘法口诀记得都比较牢固。请大家在课后继续接着编这首儿歌?好吗?这节课就到这儿,下课!

  [评析]:练习部分,张老师比较“浓妆艳彩“,设计了开放的练习,内容涉及自然、音乐、社会生活、数学、人文等多个方面,不管是古诗词、七巧板还是为七个小矮人编歌,它们都来自学生所熟悉和喜闻乐见,学生对之是愿意亲近的。这样就为学生的思维提供了广阔的空间,拓展了学生的学习思路,再次调动了学生学习的积极性,也让学生真正体会生活处处有数学,数学就在我们的身边的道理。

  [赏析]:全课的设计体现了以下三个特点:

  1、在生动的情景中激趣思考:古人云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。就二年级的学生而言,他们的学习总是伴随着一定情景,是直观形象思维占优势的。教学时,教师借助多媒体辅助手段,从课始的“白雪公主、七个小矮人”,到电视短片《西游记》、唐诗《咏柳》、七巧板《小猫过桥》图等等,教师充分挖掘了生活资源,把有限的数学知识

  源于无限的生活情景中,对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予极大的关注,体现了“以人为本,以学生发展为本”的新课程理念。通过创设一系列生动可感的教学情景,激发学生学习兴趣,引导学生多种感官参与学习,帮助学生理解口诀,营造了人人主动参与学习的喜人局面,有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。

  2、在具体的操作中激趣思考:数学学习就是要让学生亲身经历,在动手实践中学数学。教学《7的乘法口诀》时,无论是口诀的编写还是记忆,老师都让学生独立尝试,小组合作探索,在动手操作中主动建构新知识。这样,就将教材上静态的教学内容变为学生动态的思维内容,在学生的操作、讨论、对话、歌唱中引发思考,把七句抽象的口诀为具体化的生活场景图,把枯燥的口诀记忆为有趣的认知和解决问题,使学生感到数学就在我们的身边,生活中处处都隐藏着乘法口诀。

  3、在精彩的练习中激趣思考:课堂上,师生对口诀,快乐大转盘、猜一猜为什么“七七四十九,只能算一道乘法口诀”等等,整个练习真正做到了师生互动、知情交融,教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。尤其是最后的听歌编题环节,既轻松有效地调节教学氛围,克服学生的厌倦和疲劳心理,同时,巩固了7的乘法口诀,师生沉浸在欢快的学习氛围中,实现了教师与学生、学生与学生,学生与文本之间的零距离沟通。

  心理学家布鲁纳指出:“学习是主动的过程,对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣,即主要来自学习活动本身的内在动机……”精心设计的这些练习,充分体现了教师“从生活中来,到生活中去”的数学理念,体现了层次性、针对性,实效性及学科之间的整合性。这样就给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息,给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命,让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习,学生的思维已经摆脱《7的乘法口诀》的局限性,达到了知识、能力、过程与方法,情感与态度多维目标的整合与统一,可谓别具匠心。相信在这样开放的学习环境中,学生不仅吸纳了知识,形成了良好的思维品质,还真正达到师生互动生成新知识,教师已经将学生数学思维的的触角引向生活,引向社会大课堂!

【“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析】相关文章:

《7的乘法口诀》课堂实录10-18

《清清的溪水》课堂教学实录与评析03-13

7的乘法口诀教案01-17

《7的乘法口诀》教案02-23

《7的乘法口诀》教学反思04-06

7的乘法口诀教学反思04-12

9的乘法口诀03-09

《白杨》教学实录及评析03-06

7的乘法口诀的教学设计及教学反思11-28

小学数学教案7的乘法口诀04-08