训练学生语言能力的方法策略

时间：2023-04-28 06:47:38 教育我要投稿

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训练学生语言能力的方法策略

　　发展学生语言能力，提高学生的语言素养是语文教学的重要目标与任务，也是低年级语文教学的重点。那么，低年级语文教学如何训练学生的语言，提高学生的语言素养呢？

训练学生语言能力的方法策略

　　一、在常态语境下训练学生的语言。

　　教会学生语言表达的方法，教会学生利用规范的语言进行表达，是语文教师的职责所在，现实教学课堂上，低年级学生课堂语言的表达往往是简略残缺式的，这就需要教师及时地更正与指出，施以规范性的约束。例如，当教师课堂上提出这样的一个问题：同学们你们平时喜欢童话故事吗？喜欢什么样的童话故事？学生这样回答：喜欢，安徒生童话。对此，教师采取了跟进式的干预：请试着用完整的句子来说。从而自然而然地引导学生使用正确、规范、完整的语言进行了表达，训练了学生的语言。语文教学就需要教师在课堂常态语境下对学生进行语言训练，让规范的表达成为学生自觉的语言行为，从而提高学生语言素养。

　　二、在句式模仿中训练学生的语言。

　　模仿是语言拓展与创造的开始，学生的语言形成也是逐渐由模仿内化为素养的过程。语文教材是语言的范本，也是对学生进行语言训练的重要素材，语文教师要紧紧抓住教材中精彩的句式对学生进行语言训练。例如，在教学《丑小鸭》一文中，这位教师对于课文中描写丑小鸭的句式，进行了提炼整合，呈现了这样一个补充句式练习：（）的毛（），嘴巴（），身子（），样子（）。让学生结合这个句式，描述普通的小鸭子、小鸡、小狗，以此训练学生的语言。从而让学生在模仿中牢牢地记住了这个句式，并内化成为了自己的语言，取得了很好的训练效果。

　　三、在读图看图中训练学生的语言。

　　语文教材中的插图是重要的教学资源，也是教师进行语言训练重要的素材，教师可以充分利用教材中的图画，引导学生仔细观察，利用自己的语言进行表达。例如，《丑小鸭》教学中，教师充分利用教材中的两幅图画，调动学生的视觉感知，引发学生的语言表达欲望，让学生进行看图说话训练，然后与课文教材内容进行对比，对学生的语言进行规范性地指导，从而教会了学生看图表达的方法，提高了学生语言表达的能力。

　　四、在假设想象中训练学生的语言。

　　课堂中创设情境，引导学生进行个性化想象，补充教材中留白的部分，不仅可以让学生深刻理解文本，把握文本的内容，而且可以进行有效的语言表达训练。《丑小鸭》一文教学中，此位教师充分利用了假设想象的方法，对学生进行了充足的语言训练。例如：如果你是这位养鸭的小姑娘，看到丑小鸭你会怎么想呢？你又会怎么做呢？如果你是这只小鸟，你会对丑小鸭说些什么？丑小鸭看到自己变成了一只美丽的天鹅时，他会怎么想？如果，此时他的兄弟姐妹、养鸭的小姑娘、大公鸡再见到丑小鸭，会说些什么？想些什么呢？教师通过了这样的情境创设，给予了学生一个个表达的机会，从而让学生得到了语言能力的有效训练。

　　五、在生活链接中训练学生的语言。

　　语文的外延与生活相等，语文教学要教会学生语言表达的方法，要让学生将课堂中学习到的语言运用到生活之中，与生活实践有效地对接起来。如此，不仅深化了学生对文本的深入解读与体验，而且让学生获得了重要的语言训练机会。例如，教学《丑小鸭》中孤单一词时，教师及时地引入了学生的生活体验，向学生提出了这样一个问题：你们在平时的生活中有过孤单的体验吗？请讲一讲。学生联系生活畅谈了自己的感受，表达了自己的体验，达到了语言训练的效果。

　　可见，语言训练的机会无处不在，语文教师可以在常态的语境下训练学生的语言，在句式模仿中训练学生的语言，在读图看图中训练学生的语言，在假设想象中训练学生的语言，在生活链接中训练学生的语言，通过大频度、大容量、大效度的语言训练，提高学生的语言素养，让学生的语言能力获得长足的发展。

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