文言文教学之雕虫小技

时间：2023-04-27 14:21:56 教育我要投稿

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文言文教学之雕虫小技

孔老夫子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果我们在文言文教学中能恰当地多运用一些方法，就能寓教于乐，提高学生学习的兴趣。

文言文教学之雕虫小技

一、诗联渲染，加强认识

在讲述中引用一些描摹传神、议论精辟的短诗和对联，便于深刻地说明实力，或渲染气氛。如讲诸葛亮的《出师表》，开始列举一些著名的赞诸葛亮的祠联，如“两表酬三顾，一对定千秋”，“日月同悬出师表，风云常护定军山”，“义胆忠肝，六经以来二表；托孤寄命，三代而后一人”等，通过这些大谈此表对后世的影响，以调动学生的兴趣。这种以名诗名联比衬渲染的方法，能增加讲授的魅力。

二、拓展板书，增广知识

当我们在讲课时，一方面用“诗联渲染”等的手法提高学生兴趣，增强讲课的魅力，另一方面要把那些学生喜爱的美诗妙联、名言警句等尽可能地板书下来，使学生能连听带看弄明白，并抄下来，以吸引学生，增强讲课效果。如前面所说的引用武侯祠的名联，老师不板书光用口说，学生肯定跟不上、记不住，效果就大打折扣。还如讲《咏雪》，引用一些写雪的名诗句，板书下来并让学生记录背诵，也是一种语言积累。

三、调动学生，积极质疑

如果讲课时一味由老师讲，不给学生插话的机会，学生听课的兴趣就会减弱，甚至消失。因此讲课过程中要注意适当提问，或有意不讲完而要学生接续，如讲《狼》“少时，一狼径去，其一犬坐于前”时，老师突然停下，点一位很可能翻译错误的学生来讲（“其中的一条狗坐在前面”），老师就可以问：“坐在屠户面前的到底是狼还是狗呢？”学生也就会自己根据前文得出是狼而不是狗的答案了，课堂气氛肯定会立即活跃起来。

四、去掉标点，激发理解

我们知道古人写文章其实是不加标点的，所以读书人首先要学会点句读。我们在讲授一些简单的篇章的时候，不妨学学古人的方法，让学生不看书，根据自己的理解，给文章加加标点符号，再讲述大意，既激发了学生的挑战欲，又调动了学生的思维。如讲《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《智子疑邻》等这样既简短故事性又强的篇章，就可以使用，进而《大道之行也》《塞翁失马》等也可以试一试。

五、花样繁多，促进读背

读背积累不光是语文学习的重要方法，更是文言文学习不可或缺的。而新教材中文言文的分量增加了，特别是到了初三，许多文章还比较长，背诵任务自然加重了。如果老师没有适当的方法引导刺激，只是一味让学生自由背诵，肯定会有许多学生不会去背诵积累，尤其是那些成绩差又懒惰的学生。所以我们有时可以这样做：首先对于学生的处理，可以分组竞赛，男女生对抗赛，小组竞赛（又有单双小组，单双排等），同桌相互提问，或者仿照合唱的形式，把学生分派好，有领读（背），有男女、高中低等声部，进行混合读背或轮番读背等等。

其次对于教材的处理，可以隐藏一部分，让学生以填空的形式背出来，如《大道之行也》；可以让学生通过分角色表演的形式去背，如《孙权劝学》《咏雪》；可以让学生扮演导游，把课文作为导游词向其他同学解说，如《三峡》《小石潭记》；至于长的文章，可以根据情节的发展，场景的变换等，分成若干个单元，叫学生逐个攻克后再连缀起来，如《桃花源记》《岳阳楼记》。

以上方法，不知妥否？有兴趣的不妨视实际情况斟酌试试。

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