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幼儿园新生家长必读-帮助孩子尽快适应幼儿园环境
初上幼儿园的幼儿都会表现有不稳定的情绪波动,幼儿在这一阶段的不寻常表现,我们称之为“分离焦虑”,即是指孩子和家长分离而感到不安全。幼儿焦虑情绪的表现可以分为三种:
第一种:轻度焦虑情绪 幼儿表现出胆怯,怕生,想念爸爸妈妈,他们有的流泪,有的拉着老师的手要去找爸爸妈妈,让老师帮他打电话叫爸爸妈妈马上来接。但这些孩子只要家长配合,坚持来园,再经过老师的教育诱导,经过三天至一周时间,情绪就会慢慢的稳定了。
第二种:中度分离焦虑情绪 幼儿表现出恐慌,焦躁,忧虑,担心,怕爸爸妈妈不来接他(他),有的大哭大闹,有的不肯吃饭,不肯午睡,甚至老师稍不留意他(她)就往活动室外面跑,还有的不肯大小便。
第三种:重度焦虑情绪 幼儿表现出恐惧,极度不安和焦躁,乱发脾气,有的甚至哭得声音嘶哑,或晚上睡觉会惊醒,哭闹。这类幼儿属个别现象。
因此,对刚入园的幼儿首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求,而是归属和爱的需要,消除焦虑,帮助他们尽快恢复到原来的心理需要结构层次上来,只要家长和老师保持清醒的头脑,悉心了解,分析情况,从孩子的长远与大局出发,相互信任,密切配合,这一问题就能迎刃而解了。
1、心理支持
★入园前,家长要有意识地和孩子经常谈论幼儿园,可以谈谈自己小时候或者同事家小孩在幼儿园的趣事,让孩子向往幼儿园生活。
★带孩子去幼儿园看看,熟悉环境。让孩子知道幼儿园是小朋友学习本领、游戏玩耍的地方,在那里能够玩许多新玩具,结交许多新朋友。让孩子消除陌生感,对幼儿园的新环境产生安全感和认同感。
★设法让孩子喜欢老师。家长尽可能表现出对老师的信任和喜欢,可以直接告诉孩子:“我真喜欢你们老师。她笑起来真好看,讲话的声音真好听。”这些话会让孩子对老师产生好感。
★准备好老师的电访与家访。家长要重视教师的电访或家访,过程中尽可能向老师介绍孩子的各种情况,和老师谈谈自己的教育想法等等,以便于老师了解孩子,制定相应的个别教育措施。
★引导孩子喜欢自己的班级和班里的小朋友。放学的时候,家长可以陪着孩子在班里再停留一会儿,和孩子一起参观他们的教室、休息室、盥洗室等。看看小朋友的照片及每个小朋友的标志物,鼓励孩子和周围的小朋友交往。
★为孩子提供熟悉的物品,让孩子在陌生的环境中产生安全感。家长可以把孩子最喜欢的玩具、书、光碟等带到幼儿园。熟悉的物品会使孩子产生安全感,忘记分离焦虑。
★告诉孩子,每个小朋友长大了都要上幼儿园,要离开爸爸妈妈一段时间,但这并不表示爸爸妈妈不喜欢他了。家长可以和孩子玩玩幼儿园的游戏,让孩子慢慢接受上幼儿园的事实。
2、生活支持
★配合幼儿园的要求,让孩子学会自己吃饭,克服要别人喂饭或挑食等不良习惯。对于那些用奶瓶当水杯的宝室来说,更应该练习用杯子喝水。
★教孩子学会自己大小便,或者能主动告诉成人:“我要小便,我要大便。”给孩子准备一至两套替换的内衣裤。
★给宝宝的衣服、鞋子等物品绣上名字或做上标志,并让宝宝认一认,这样做便于宝宝能在集体生活中分辨出自己的物品,也便于老师帮助宝宝。
★在作息时间的安排上,应逐渐接近幼儿园的生活规律,早睡早起,饮食正常化。
★让孩子学会自己穿脱简单的衣服,对于宝宝来说,脱衣服比较容易,家长可以让孩子先学脱衣服;再学穿衣服。
★不要给宝宝选择过于新颖剌激的服装,会叫的小口袋、会亮的鞋子、有趣的小珠珠。这会影响宝宝参与集体活动的兴趣,不利于宝宝适应幼儿园生活。
★尽量不要给宝宝戴首饰,这些物品会给宝宝的活动带来不便,同时也存在不安全的因素。
3、交往支持
★多带孩子到户外话动;多接触其他孩子,多和孩子讲有关独立、勇敢的故事或做一些相关主题的游戏。
★教孩子知道自己的学名,学会用语言表达自己的需求,学会和老师、小朋友打招呼,如“早上好”、“再见”等。
★让孩子学会分享玩具,交给孩子一些交往的技能,如想和别的小朋友一起玩时,要勇于说出自己的想法:当别的小朋友有攻击行为时,首先要避开,然后告诉老师。
★在老师的帮助下建立家庭友好小组,和班上其他小朋友的家庭建立联系。在双休日的时候一起去公园玩,给孩子创造与班里同伴交往的机会,使孩子尽快熟悉小朋友,适应新环境。
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